焦嬌

摘要：幼兒階段，正處于活潑好動(dòng)且頑皮的階段，也是其教育的黃金時(shí)期。這一時(shí)期，幼兒的教育與管理工作十分關(guān)鍵。班主任是幼兒在校期間的主要負(fù)責(zé)人，肩負(fù)著整個(gè)班級(jí)中幼兒的學(xué)習(xí)教育工作，也肩負(fù)著幼兒的思想道德教育與素質(zhì)教育的任務(wù)，是幼兒學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)路上的引路人，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)與健康成長(zhǎng)有著重要的作用。本文主要分析了幼兒園班主任工作中的問(wèn)題，并提出了提高幼兒園班主任工作質(zhì)量的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;幼兒班主任;問(wèn)題分析;提升策略

引言：

幼兒園階段，幼兒的年紀(jì)多在3-6歲，這一時(shí)期，正是培養(yǎng)幼兒健康的行為習(xí)慣以及塑造幼兒優(yōu)秀品格的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，不僅要注重對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育，也要注重對(duì)幼兒進(jìn)行性格、情感、以及習(xí)慣方面的教育。作為幼兒園的班主任，承擔(dān)著對(duì)幼兒進(jìn)行全方面管理和培養(yǎng)的職責(zé)，班主任需主動(dòng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，積極探尋相應(yīng)的教育與培養(yǎng)策略，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，讓幼兒能夠健康的成長(zhǎng)。

1、簡(jiǎn)析幼兒園班主任工作中的問(wèn)題

1.1看護(hù)工作單一

幼兒進(jìn)入到幼兒園中學(xué)習(xí)，離開(kāi)了熟悉的父母，進(jìn)入到新的環(huán)境中，幼兒難免會(huì)哭鬧，會(huì)產(chǎn)生恐慌的情緒。因此，大部分幼兒班主任將其工作的中心放在了幫助幼兒適應(yīng)新環(huán)境上，忽視了對(duì)幼兒智力開(kāi)發(fā)以及情商培養(yǎng)等方面的教育，而其他教師的教學(xué)也主要放在幼兒的能力提升方面，以讓家長(zhǎng)放心，讓其知道幼兒在幼兒園中有進(jìn)步，有成長(zhǎng)。幼兒時(shí)期正是對(duì)小朋友情商智商開(kāi)發(fā)的最好時(shí)期，幼兒園以及班主任忽略了對(duì)幼兒情感的培養(yǎng)，這樣會(huì)使其在今后的發(fā)展過(guò)程中存在缺陷，并且最關(guān)鍵的幼兒性格形成方面，班主任也沒(méi)有起到作用。

1.2對(duì)幼兒情商的培養(yǎng)沒(méi)有足夠重視

部分班主任在進(jìn)行幼兒教育時(shí)，會(huì)忽略對(duì)于幼兒的情商培養(yǎng)，并未對(duì)幼兒進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使其在最適合發(fā)展的年齡段沒(méi)有得到良好的引導(dǎo)，進(jìn)而導(dǎo)致小朋友在以后的生活和學(xué)習(xí)中會(huì)存在性格、情感上的缺陷。幼兒園時(shí)期的小朋友正是處在情感塑造以及性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，班主任教師如果能夠及時(shí)有效地對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)培養(yǎng)，促進(jìn)小朋友情感的完善，那么小朋友的綜合素質(zhì)將得到非常大的提高。然而，很多班主任在其教育與管理中，卻并未重視對(duì)幼兒的情商培養(yǎng)。

1.3缺乏與家長(zhǎng)之前的溝通

根據(jù)現(xiàn)有的教育狀況來(lái)看，幼兒家長(zhǎng)多在白天將幼兒送到幼兒園之中，晚上下班后便匆匆到幼兒園來(lái)接幼兒。由于大部分幼兒的家長(zhǎng)工作比較忙，因此，極少與班主任進(jìn)行溝通，即使是溝通，也只是簡(jiǎn)單的詢問(wèn)幼兒在幼兒園中的基本情況，缺乏深入的溝通與交流。家長(zhǎng)與幼兒園班主任之間缺乏深入溝通，會(huì)導(dǎo)致家庭和學(xué)校教育脫節(jié)的情況發(fā)生，小朋友在家里得不到的教育在學(xué)校也沒(méi)有學(xué)習(xí)到，進(jìn)而造成幼兒教育出現(xiàn)漏洞。

2、簡(jiǎn)析提升幼兒園班主任工作質(zhì)量的策略

2.1注重自身能力的提升

班主任自身的能力與素養(yǎng)，直接關(guān)系到班主任的工作質(zhì)量，關(guān)系到幼兒的健康發(fā)展。幼兒階段是其發(fā)展的關(guān)鍵階段，也是其性格、情感以及素養(yǎng)等培養(yǎng)的黃金時(shí)期[1]。因此，為提升幼兒班主任的工作質(zhì)量，抓住幼兒發(fā)展的黃金時(shí)期，幼兒班主任應(yīng)從自身出發(fā)，注重提升自身的能力與素養(yǎng)，以具備良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及職業(yè)素養(yǎng)。為此，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒班主任的培訓(xùn)，聘請(qǐng)具備一定的專(zhuān)業(yè)性以及具備一定責(zé)任心和愛(ài)心且具有具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的幼兒班主任來(lái)對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，使其能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，能具備一定的能力與素養(yǎng)。與此同時(shí)，幼兒班主任之間，應(yīng)該多多交流，多多溝通，相互幫助，相互分享心得與經(jīng)驗(yàn)，使其能夠?qū)⒃趯?shí)踐中的一些心得體會(huì)拿出來(lái)互相學(xué)習(xí)互相進(jìn)步，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸收他人的優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際情況，來(lái)進(jìn)行改善，使班級(jí)內(nèi)的幼兒都能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

2.2班主任要樹(shù)立自身的形象

幼兒階段十分喜歡模仿，愛(ài)模仿是其基本的特征。在這一時(shí)期，幼兒們會(huì)根據(jù)自己的感受去理解評(píng)判周?chē)氖挛铮⑶蚁矚g模仿，對(duì)于接觸到的大部分陌生事物都有一定的好奇心以及模仿力，圍繞在幼兒周?chē)娜硕际撬麄兡７碌膶?duì)象，因此，他們對(duì)小朋友都是有非常大的影響力的，這種影響直接關(guān)系到小朋友性格、情感的形成[2]。而幼兒班主任，是每日與幼兒們接觸最多的人，幼兒班主任的言行均會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生一定的影響，是幼兒們的主要模仿對(duì)象。因此，幼兒班主任應(yīng)樹(shù)立自身的形象，在幼兒心目中有一個(gè)良好的形象，給幼兒以積極的和正面的影響。首先，幼兒班主任應(yīng)從外在上給幼兒積極影響，班主任應(yīng)衣著整齊，干凈，給人一種清爽之感，其次，班主任則要從內(nèi)在上給幼兒以積極影響，不僅要對(duì)幼兒十分親和，在教學(xué)中具有一定的專(zhuān)業(yè)性，也要愛(ài)護(hù)環(huán)境，不踩踏草坪，不亂扔垃圾，談吐文雅，有耐心、有愛(ài)心、真誠(chéng)的關(guān)心與關(guān)愛(ài)每一個(gè)幼兒，以給兒以積極的影響，培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)。

2.3班主任要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通幼兒的實(shí)時(shí)發(fā)展情況

關(guān)于幼兒的教育，不僅要注重智力啟蒙，更要注重其良好性格培養(yǎng)、優(yōu)秀品質(zhì)塑造以及情商培養(yǎng)等方面的內(nèi)容[3]。幼兒時(shí)期，主要的活動(dòng)場(chǎng)所就是家中與幼兒園。為促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，幼兒班主任應(yīng)注重與幼兒家長(zhǎng)的溝通，家校合作，形成家校合力，與家長(zhǎng)良好配合，及時(shí)溝通，將小朋友的情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，進(jìn)而使得家?；パa(bǔ)，提高幼兒園班主任工作效率。例如：有的幼兒性格內(nèi)向，不善言辭，班主任應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)在家中要多對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，使其滿滿不再內(nèi)向，能夠表達(dá)自己的內(nèi)心想法。還有一些小朋友過(guò)于活潑好動(dòng)，這就需要班主任跟家長(zhǎng)及時(shí)溝通，共同配合來(lái)糾正小朋友的行為習(xí)慣。通過(guò)有效的溝通，家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解小朋友在校情況，并且及時(shí)配合班主任的工作，使得小朋友能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，幼兒正處于學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒班主任的工作關(guān)系著幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。作為幼兒的班主任，應(yīng)認(rèn)識(shí)到幼兒階段教育工作的重要性，認(rèn)識(shí)到自身工作中的問(wèn)題，并采取有效的策略，積極的與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行合作，共同對(duì)幼兒進(jìn)行教育，以促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊臣.新時(shí)代背景下的高中班主任工作芻議[J].知識(shí)窗（教師版）， 2017，（08）：75.

[2]孫立斌，高建宇.新時(shí)期有效提高幼兒園班主任工作探思[J].課堂內(nèi)外：教師版，2016，（03）：36.

[3]茅紅丹.幼兒園班主任工作的“老生新談”[J].江西教育，2016，（03）：96.

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