江蘇省蘇州市吳江區(qū)梅堰實(shí)驗(yàn)小學(xué) 唐建榮

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“笑臉獎(jiǎng)勵(lì)，我看行”
——淺談如何提高科學(xué)課堂紀(jì)律

江蘇省蘇州市吳江區(qū)梅堰實(shí)驗(yàn)小學(xué) 唐建榮

一些教師難以控制課堂紀(jì)律問(wèn)題。造成這一現(xiàn)象的原因包括：學(xué)生的心理、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)課程的認(rèn)識(shí)、教師的心理、教師的理念、教師的個(gè)人魅力等。這些因素都會(huì)影響課堂紀(jì)律，教師應(yīng)探索如何規(guī)范課堂紀(jì)律。

笑臉獎(jiǎng)勵(lì) 科學(xué)課堂 課堂紀(jì)律

一些科學(xué)課教師難以控制課堂紀(jì)律，造成這一現(xiàn)象的原因包括：學(xué)生心理、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)課程的認(rèn)識(shí)、教師的心理、教師的理念、教師的個(gè)人魅力等。這些因素都會(huì)影響課堂紀(jì)律。

科學(xué)課上，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)多，小組討論多，這給科學(xué)課堂紀(jì)律還來(lái)一些問(wèn)題。課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)小組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不能很好地分工合作，學(xué)生爭(zhēng)搶實(shí)驗(yàn)材料。匯報(bào)交流的時(shí)候，學(xué)生各管各的，用實(shí)驗(yàn)器材玩耍，不傾聽(tīng)教師的講授。混亂的課堂無(wú)法使學(xué)生有目的地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。一些學(xué)生不在乎科學(xué)課會(huì)給他們帶來(lái)什么樣的知識(shí)。有些時(shí)候，只有科學(xué)課有聽(tīng)課教師，課堂紀(jì)律才會(huì)好一些。

教學(xué)中，科學(xué)課教師如何來(lái)維護(hù)課堂紀(jì)律，使學(xué)生能?chē)@科學(xué)學(xué)習(xí)專心探究問(wèn)題呢？筆者一直探索著，如培養(yǎng)小組長(zhǎng)、挑選噪音監(jiān)督員，許多方法輪番實(shí)驗(yàn)，總是不能取得長(zhǎng)效。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)校部分班級(jí)的班主任在班級(jí)管理中實(shí)行抽獎(jiǎng)活動(dòng)，表?yè)P(yáng)班級(jí)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生。筆者獲此靈感，本學(xué)期開(kāi)始，一個(gè)全新的“笑臉獎(jiǎng)勵(lì)”活動(dòng)引入筆者的科學(xué)課堂。

一、笑臉獎(jiǎng)勵(lì)

筆者根據(jù)學(xué)生在課堂上的實(shí)時(shí)表現(xiàn)（問(wèn)題回答、參與情況、安靜程度、坐姿言行、小組合作、實(shí)驗(yàn)記錄等）、課后作業(yè)完成情況，給予“笑臉”表?yè)P(yáng)。笑臉貼紙貼在學(xué)生的《同步探究》或科學(xué)筆記本上，凡集滿5個(gè)笑臉的學(xué)生可以參加抽獎(jiǎng)一次。獎(jiǎng)品以學(xué)習(xí)文具為主，如筆、橡皮、尺，還包括糖果、巧克力等學(xué)生喜歡的東西。

二、如何開(kāi)展笑臉獎(jiǎng)勵(lì)

筆者所在學(xué)校每周2節(jié)科學(xué)課。每周第一節(jié)科學(xué)課上課開(kāi)始時(shí)，筆者利用1分鐘時(shí)間，由最多5位學(xué)生上臺(tái)抽獎(jiǎng)。筆者在學(xué)生獲得的笑臉標(biāo)志打鉤確認(rèn)后，學(xué)生依次在1～5個(gè)笑臉獎(jiǎng)勵(lì)文件中挑選一個(gè)，再?gòu)?～10的數(shù)字中選定一個(gè)數(shù)字為自己的抽獎(jiǎng)號(hào)。筆者打開(kāi)課件文件，學(xué)生獲得對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)品。除實(shí)物獎(jiǎng)品外，筆者和全班同學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)上的鼓勵(lì)，給予獲獎(jiǎng)學(xué)生“大笑臉徽章”等，這也是學(xué)生的榮耀時(shí)刻。下一周的抽獎(jiǎng)順序會(huì)發(fā)生改變，以此增加學(xué)生選號(hào)碼時(shí)的神秘感和可能會(huì)連續(xù)中大獎(jiǎng)的幸運(yùn)感。

三、笑臉活動(dòng)需要的策略

1.及時(shí)性策略。筆者及時(shí)給予課堂表現(xiàn)出色的學(xué)生笑臉獎(jiǎng)勵(lì)，為全班學(xué)生做示范。例如，對(duì)及時(shí)坐端正、提前來(lái)科學(xué)教室?guī)椭處煱l(fā)放本子、實(shí)驗(yàn)探究時(shí)整個(gè)小組安靜有序?qū)嶒?yàn)并且最早完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，筆者及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)這些學(xué)生，使其他學(xué)生學(xué)習(xí)良好的行為。

2.獎(jiǎng)罰共舉策略。對(duì)課堂上違反紀(jì)律的學(xué)生，筆者安排紀(jì)律監(jiān)督員畫(huà)“正”字記錄其犯錯(cuò)次數(shù)。學(xué)生犯錯(cuò)三次，筆者向他要回一個(gè)笑臉。在獎(jiǎng)勵(lì)的刺激下，學(xué)生逐漸地坐端正了，發(fā)言知道舉手了，實(shí)驗(yàn)的時(shí)候變得有秩序了。

3.課后延伸策略。學(xué)生的《科學(xué)同步探究》作業(yè)也是笑臉獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象。作業(yè)中字跡清楚端正、有創(chuàng)新回答的學(xué)生，筆者給予笑臉獎(jiǎng)勵(lì)，連續(xù)三次作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生自動(dòng)得到笑臉一次。除此之外，課后主動(dòng)利用休息時(shí)間打掃科學(xué)教室、教師布置的課外實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎猛瓿傻膶W(xué)生，都可以得到教師的肯定。

4.由易到難策略。開(kāi)始階段，學(xué)生得到笑臉的門(mén)檻較低。例如，你平時(shí)聽(tīng)到哪些物體會(huì)發(fā)出聲音？學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)答案就能得到一個(gè)笑臉。簡(jiǎn)單的問(wèn)題很多學(xué)生都會(huì)，笑臉一下子發(fā)給很多學(xué)生。教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以使抽獎(jiǎng)活動(dòng)及早開(kāi)展。稍后一個(gè)階段，筆者提出更高要求。例如，回答問(wèn)題要求完整性，說(shuō)出與眾不同觀點(diǎn)的學(xué)生才可以獲得笑臉。筆者在三年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)筆記。一年后，通過(guò)笑臉獎(jiǎng)勵(lì)，班上大部分學(xué)生有了科學(xué)記錄本。學(xué)生將課堂上重要的知識(shí)記錄好，有了系統(tǒng)的知識(shí)體系。

5.面向全體策略。筆者有意識(shí)地讓學(xué)生獲得抽獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，使全體學(xué)生獲得成功的喜悅，以此使課堂紀(jì)律真正達(dá)成。中等學(xué)生學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，不犯錯(cuò)但是很少有精彩表現(xiàn)，他們?cè)诎嗉?jí)學(xué)生中占大多數(shù)。筆者適當(dāng)?shù)貙C(jī)會(huì)給這些學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其愿意配合教師的教學(xué)。

6.適度傾斜策略。筆者特別關(guān)注膽小自卑的學(xué)生，多給他們獲得笑臉的機(jī)會(huì)，幫助他們走出陰影，想辦法對(duì)不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生給予關(guān)心，幫助他們糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、笑臉獎(jiǎng)勵(lì)的效果

1.開(kāi)始階段，由于設(shè)置的門(mén)檻很低，筆者大量發(fā)放笑臉。上課時(shí)要求抽獎(jiǎng)的學(xué)生人數(shù)很多，筆者宣布每節(jié)課只有5位抽獎(jiǎng)學(xué)生，遲到的學(xué)生只能等下周參與。全班沒(méi)有遲到的情況下，有3個(gè)笑臉的學(xué)生即可抽獎(jiǎng)。通過(guò)這樣的規(guī)則，學(xué)生科學(xué)課遲到的現(xiàn)象得到改善。學(xué)生沒(méi)有特殊情況都會(huì)第一時(shí)間來(lái)科學(xué)教室上課，期待參與抽獎(jiǎng)活動(dòng)。

2.筆者所在班級(jí)有一名學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，連續(xù)3周獲得抽獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，并且得到鼓掌和喝彩的精神性獎(jiǎng)勵(lì)。課后，他來(lái)到筆者辦公室，與筆者交流他內(nèi)心的苦悶，筆者給予寬慰他，并送給他一塊巧克力。這名學(xué)生高興地回到教室學(xué)習(xí)。

3.班級(jí)中有不遵守紀(jì)律的學(xué)生，但是他們還是向往笑臉獎(jiǎng)勵(lì)。筆者讓他們當(dāng)“紀(jì)律監(jiān)督員”，認(rèn)真履行這一職務(wù)可以得到“笑臉”。這樣他們?cè)诒O(jiān)督其他學(xué)生的時(shí)候也管束了自己，無(wú)形中使他們遵守上課紀(jì)律。

4.課后，經(jīng)常有學(xué)生匯報(bào)自己得了多少笑臉。筆者規(guī)定笑臉總數(shù)達(dá)到三十個(gè)的學(xué)生，追加抽獎(jiǎng)3次。為了獲得更多“笑臉”，學(xué)生你追我趕，課前總有學(xué)生早早跑來(lái)幫筆者分發(fā)材料，課后收拾教室。這樣也規(guī)范了科學(xué)課堂的紀(jì)律。

“罰其十，不如獎(jiǎng)其一。”學(xué)生的積極行為得到獎(jiǎng)勵(lì)后，這種行為將得到鞏固與強(qiáng)化?？茖W(xué)課中的獎(jiǎng)勵(lì)是必要的、及時(shí)的，它可以是非物質(zhì)性的，也可以是物質(zhì)的。學(xué)生的好勝心強(qiáng)，希望得到教師和同學(xué)的關(guān)注。學(xué)生在追求獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，能幫助教師規(guī)范課堂紀(jì)律。

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0077