江西省贛州市文清路小學(xué)　劉澤珊

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淺議多媒體與語文閱讀教學(xué)的有效整合

江西省贛州市文清路小學(xué)劉澤珊

摘 要：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文教學(xué)要注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用。隨著教學(xué)改革的深化和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。本文著重探討多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的作用以及應(yīng)該注意的問題。

關(guān)鍵詞：多媒體 語文 閱讀教學(xué)

多媒體是指通過計算機對文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進行綜合處理，用戶通過多種感官與計算機進行實時信息交互。多媒體在教育教學(xué)方面涉及的技術(shù)內(nèi)容主要包括：電子教案、形象教學(xué)、模擬交互過程、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)、仿真工藝過程等。

隨著國家對于教育投資不斷加大，多媒體教學(xué)廣泛應(yīng)用于教學(xué)工作中。多媒體教學(xué)運用計算機把抽象的知識以文字、圖形、動畫或者視頻的方式呈現(xiàn)出來，以便學(xué)生更好地理解和掌握知識，有效實現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和課堂教學(xué)目標(biāo)達成，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體在語文閱讀教學(xué)中的作用

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

多媒體能將學(xué)生的思維聯(lián)想過程通過動畫和圖片科學(xué)合理地結(jié)合起來，運用發(fā)散思維，求同存異，使學(xué)生更進一步彰顯自身個性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

例如，《猴子撈月亮》一文，傳統(tǒng)思維認為猴子撈月亮肯定是一場空。為了更好地讓學(xué)生展示想象力，教師可用計算機演示月亮、猴子、倒影三者的關(guān)系動畫，向?qū)W生提出有意思的問題，如“猴子怎樣才能撈到真實的月亮？”課堂氛圍活躍起來，有的學(xué)生說：“猴子穿上飛行服，直接飛上天去撈月亮?！庇械膶W(xué)生說：“發(fā)明一塊能照出真正月亮的鏡子，伸手進去就撈到了?！?/p>

2.有助于有效體現(xiàn)和突破教學(xué)重難點

多媒體體現(xiàn)了“整合”的特點，它既是學(xué)生無直接經(jīng)驗的客觀世界的定格、放大，又是在教學(xué)中運用課件教學(xué)，把教學(xué)重難點以直接、具體的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

例如，《蝙蝠和雷達》一文，教師運用多媒體直觀形象地讓學(xué)生體會仿生學(xué)和人們生活的密切聯(lián)系。首先，教師可以運用多媒體展示飛機在廣闊的天空中航行的情景，然后展示小鳥在藍天飛翔的情景，為將要學(xué)習(xí)的蝙蝠和雷達關(guān)系做好鋪墊。其次，教師可以利用多媒體課件為學(xué)生播放仿生學(xué)的例子，拓展仿生學(xué)的運用成果，使課文首尾呼應(yīng)，最重要的是實現(xiàn)從生活到知識，從知識到生活的過程。

3.有助于增加課堂容量，提高課堂效率

學(xué)生的接受能力是決定課堂容量的重要因素。多媒體在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用為學(xué)生提供了感官刺激，增強了他們的認知水平，使學(xué)生的接受能力大大提高，縮短了學(xué)習(xí)過程中耗費的不必要時間，為增加課堂容量奠定基礎(chǔ)。

此外，制約課堂容量的因素還包括教師板書的時間。教師在一節(jié)課中有五分之一的時間寫板書，一些內(nèi)容量大的課文耗時更多，而多媒體在一定程度上解決了這一問題。

例如，五年級下冊語文第二單元《古詩詞三首》，教師可以利用多媒體先把三首古詩詞制成課件，附上這三首詩的作者、詩意、注釋及圖片，教師在講課過程中直接放映出來即可，節(jié)省了用粉筆在黑板上書寫的時間。教師可以有更多的時間向?qū)W生講解這三首古詩詞包含的意境，增加課堂容量，提高課堂教學(xué)效率。

二、多媒體在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)注意的問題

多媒體對于提高語文教學(xué)效果發(fā)揮了積極作用，是教學(xué)過程的有益補充。但一部分教師存在思想誤區(qū)，認為多媒體屬于新的教學(xué)手段，多利用多媒體就是順應(yīng)時代發(fā)展潮流，一定能取得良好的教學(xué)效果。因此，部分教師在語文閱讀教學(xué)中廣泛采用多媒體教學(xué)手段，造成對多媒體教學(xué)手段的依賴。

首先，如果教師在每一節(jié)語文閱讀課上都過多使用多媒體，過于關(guān)注課堂教學(xué)形式，忽略語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，將不利于學(xué)生掌握真正的知識。

其次，教師在課堂上長時間操作多媒體，缺少與學(xué)生之間的交流互動，學(xué)生依靠多媒體屏幕演示學(xué)習(xí)，其情感的溝通將逐漸淡化，不利于語文素養(yǎng)的提升。

最后，課件運用時機不當(dāng)會剝奪學(xué)生思考和體驗的機會。教師可以借助課文語言促使學(xué)生理解體悟文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，而不是用現(xiàn)成的簡單聲音、動畫刺激學(xué)生感官，剝奪學(xué)生想象空間。

多媒體的運用不但給學(xué)生帶來視、聽、說、演的訓(xùn)練，還可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。但教師需要科學(xué)而恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，語文閱讀教學(xué)應(yīng)立足于課本，立足于語言文字的欣賞，課堂教學(xué)不能舍本逐末，不能讓學(xué)生游離于課本之外欣賞語言文字。多媒體課件畢竟是一種輔助手段，代替不了語言文字。因此，教師要靈活、適當(dāng)?shù)剡\用多媒體，使多媒體的價值發(fā)揮到極致，使語文閱讀課堂充滿活力。

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文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0003