何鵬飛（廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院，廣西 南寧 530007）

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究

何鵬飛
（廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院，廣西 南寧 530007）

高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的積極舉措，也是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)高等教育提出的更高要求，更是大學(xué)生全面發(fā)展的迫切需要。文章通過(guò)對(duì)我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析，提出加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)；生態(tài)系統(tǒng)

1 我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革背景

在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景下，我國(guó)就業(yè)形勢(shì)復(fù)雜，任務(wù)艱巨。我國(guó)處于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，不僅需要打造發(fā)展新引擎、走創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展道路，而且要以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線，淘汰落后產(chǎn)能。2016年2月，人力資源和社會(huì)保障部部長(zhǎng)尹蔚民表示，三方面對(duì)就業(yè)形勢(shì)產(chǎn)生重要的影響：化解過(guò)剩產(chǎn)能會(huì)造成部分職工下崗；部分企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)困難造成企業(yè)用工不足；高校畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增加對(duì)就業(yè)產(chǎn)生很大壓力。

深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措，也是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要。面對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)放緩和就業(yè)壓力增大等經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的陣痛，我國(guó)積極推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新等多方面措施，穩(wěn)增長(zhǎng)，保就業(yè)。2015年國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，要求到 2020年建立健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生顯著增加。

2 我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

2.1 我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得的進(jìn)展

近年來(lái)，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強(qiáng)，取得積極進(jìn)展，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)得到推動(dòng)，學(xué)生全面發(fā)展得到促進(jìn)，高等教育質(zhì)量得到提高，在國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮了重要作用。

我國(guó)政府通過(guò)指導(dǎo)性文件、組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和引進(jìn)國(guó)外組織的專業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等形式，積極推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》和共青團(tuán)中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于高校共青團(tuán)積極促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的實(shí)施意見(jiàn)》，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的頂層設(shè)計(jì)，為各高校指出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方向。我國(guó)政府各部門通過(guò)舉辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的形式，如共青團(tuán)中央牽頭的“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽和教育部牽頭的中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，推動(dòng)了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。共青團(tuán)中央與聯(lián)合國(guó)國(guó)際勞工組織合作，吸收借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展KAB（Know About Business）創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，教授有關(guān)企業(yè)和創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和技能，普及創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的青年人才。

我國(guó)高校響應(yīng)政府“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召和要求，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2015年我國(guó)已有 82%的高校開(kāi)展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必修課或選修課，大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)的人次達(dá)到了 300多萬(wàn)人次。各高校加強(qiáng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)專職教師隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)KAB創(chuàng)業(yè)教育講師培訓(xùn)等多種形式，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資水平。各高校積極組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過(guò)觀摩了解兄弟院校的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，專業(yè)評(píng)委的點(diǎn)評(píng)，以及相互交流，不斷改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。許多高校設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，提供“機(jī)構(gòu)、人員、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)”支持，幫扶和指導(dǎo)自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生。

越來(lái)越多社會(huì)力量對(duì)我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供支持。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，許多天使投資和風(fēng)險(xiǎn)投資積極物色有潛力的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，除了以評(píng)委身份提供建設(shè)性意見(jiàn)外，有些甚至與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)達(dá)成合作關(guān)系，給予專業(yè)指導(dǎo)甚至是雄厚的資金支持。各個(gè)企業(yè)也關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，探索項(xiàng)目合作機(jī)會(huì)。

2.2 我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念尚不成熟。高校重視不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育缺少聯(lián)系，與實(shí)踐脫節(jié)，理念滯后。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局《2015年國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，2015屆大學(xué)生中約有20.4萬(wàn)人選擇了創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)比例是3.0%，與發(fā)達(dá)國(guó)家兩三成的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例差距很大，間接反映我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與發(fā)達(dá)國(guó)家存在不小的差距。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不夠完善。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程與專業(yè)課程缺少有機(jī)聯(lián)系和銜接。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源挖掘不足，無(wú)法在專業(yè)知識(shí)傳授過(guò)程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。過(guò)于重視創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授，對(duì)創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)力和堅(jiān)韌意志品質(zhì)的培養(yǎng)有所欠缺。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量受到師資水平的制約。教師欠缺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的意識(shí)和能力，教學(xué)手法單一，針對(duì)性實(shí)效性不強(qiáng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱。許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課教師不具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺少深入研究和深刻理解，受過(guò)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的師資有限。

實(shí)踐平臺(tái)短缺，指導(dǎo)幫扶不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全。部分高?？萍紕?chuàng)新資源對(duì)在校學(xué)生開(kāi)放有限，形成資源浪費(fèi)。不少高校雖然設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，但是對(duì)入駐創(chuàng)業(yè)園的大學(xué)生團(tuán)隊(duì)缺少指導(dǎo)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)多靠自我摸索。

3 加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策

通過(guò)頂層設(shè)計(jì),自上而下全方位優(yōu)化、改革來(lái)構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要保障。深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，需要政府、社會(huì)、高校和企業(yè)形成多方合作、交叉培養(yǎng)的育人機(jī)制，所以需要改革相應(yīng)的配套制度，健全和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的建設(shè)，來(lái)調(diào)動(dòng)和協(xié)調(diào)多方力量和資源，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的最大產(chǎn)出和資源的最優(yōu)配置。

3.1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的配套制度改革

完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。明確高職高專、本科和研究生不同學(xué)歷層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，將創(chuàng)新的精神、意識(shí)和能力作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。各高校根據(jù)自身辦學(xué)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，修訂人才培養(yǎng)方案。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。打通相近學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，增設(shè)跨學(xué)科跨專業(yè)的交叉課程，探索建立跨院系跨專業(yè)交叉培養(yǎng)、突破原有院系藩籬、學(xué)科設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機(jī)制，從培養(yǎng)單一的學(xué)科專業(yè)向培養(yǎng)多學(xué)科復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。

修訂教學(xué)和學(xué)籍管理制度。設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，將學(xué)生發(fā)表論文、所獲專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生參與課題研究、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，并可認(rèn)定為課堂學(xué)習(xí)。實(shí)施彈性學(xué)制，修業(yè)年限放寬，保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

改進(jìn)考核方式和教學(xué)方法。改革考試考核內(nèi)容和方式，注重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，結(jié)果考核向過(guò)程考核、知識(shí)考核向能力考核、單一考核方式向多種考核方式的轉(zhuǎn)變。鼓勵(lì)教師使用啟發(fā)式講授、互動(dòng)式交流、探究式討論的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維。

3.2 健全和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

以人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求為出發(fā)點(diǎn)，有機(jī)地融合專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開(kāi)發(fā)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。組織師資力量開(kāi)發(fā)研究方法、學(xué)科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的課程，研究互聯(lián)網(wǎng)的思維和工具如何影響改變傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群。加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)慕課、視頻公開(kāi)課等在線開(kāi)放課程的資源共享。

重視對(duì)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)習(xí)力、管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和表達(dá)能力等綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，這些綜合能力和素質(zhì)將幫助創(chuàng)業(yè)者更好地應(yīng)對(duì)紛繁多變的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。有意識(shí)地將領(lǐng)導(dǎo)力、快速學(xué)習(xí)能力、自我認(rèn)知能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和意志品質(zhì)等元素的培養(yǎng)設(shè)計(jì)到課程中，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主線貫穿始終，培養(yǎng)善于思考、勇于開(kāi)拓、樂(lè)于嘗試的創(chuàng)新型人才隊(duì)伍。

3.3 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力

完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、健全創(chuàng)業(yè)孵化網(wǎng)絡(luò)、營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。鼓勵(lì)各地區(qū)、各高校充分利用各種資源建設(shè)大學(xué)科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和孵化基地。繼續(xù)拓寬提高全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽影響力，舉辦各類職業(yè)技能、科技創(chuàng)新和創(chuàng)意設(shè)計(jì)等專題競(jìng)賽，活躍大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體。支持大學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部等學(xué)生社團(tuán)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座論壇等形式促進(jìn)交流學(xué)習(xí)。

建立健全學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)專門機(jī)構(gòu)，對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生持續(xù)幫扶和全程指導(dǎo)，為學(xué)生提供精準(zhǔn)的項(xiàng)目對(duì)接、產(chǎn)權(quán)交易、實(shí)施培訓(xùn)、政策宣傳等相關(guān)服務(wù)。鼓勵(lì)高校與行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)等合作開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目。

3.4 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的建設(shè)

加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)專職教師隊(duì)伍的建設(shè)，鼓勵(lì)教師參加創(chuàng)業(yè)教育講師的培訓(xùn)，借鑒國(guó)外或國(guó)內(nèi)其他高校先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)。提高高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力，鼓勵(lì)教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)用性和可操作性。完善高?？萍汲晒褪找娴南嚓P(guān)分配機(jī)制，支持教師通過(guò)多種形式把科技成果產(chǎn)業(yè)化，鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫(kù)，聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資人等各行業(yè)優(yōu)秀人才，擔(dān)任兼職教師授課或舉辦講座。挖掘本校校友資源，聘請(qǐng)知名校友作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供專業(yè)指導(dǎo)和其他支持。

4 結(jié)語(yǔ)

深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，加快培養(yǎng)規(guī)模可觀、勇于開(kāi)拓、樂(lè)于嘗試的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍，不斷增加高等教育對(duì)穩(wěn)增長(zhǎng)、促改革、調(diào)結(jié)構(gòu)、惠民生的貢獻(xiàn)，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，提供雄厚的人才智力支撐。

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Research and countermeasures on the current education of innovation and entrepreneurship in colleges and universities

Carrying out innovation and entrepreneurship education in colleges and universities is a positive response to “mass entrepreneurship and innovation”. It is also a higher requirement for higher education in the Internet era and an urgent need for the full-scale development of university students. Through the analysis of the current education of innovation and entrepreneurship, this paper puts forward some countermeasures for strengthening the innovation and entrepreneurship education in colleges and universities.

education of creation and innovation; personnel training; ecosystem

G640

A

1008-1151(2016)12-0115-02

2016-11-10

何鵬飛（1978－），廣東南海人，廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院講師，從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息系統(tǒng)研究。