郭玉明

摘 要：板書一直被認(rèn)為是課堂教學(xué)的重要組成部分，它不僅是教師課堂教學(xué)內(nèi)容、步驟、方法的體現(xiàn)，還是師生之間教學(xué)信息雙向交流的橋梁?，F(xiàn)階段，小學(xué)語文課堂教學(xué)板書存在著一系列問題，本文在分析存在問題的基礎(chǔ)上為小學(xué)語文課堂教學(xué)板書的設(shè)計(jì)、書寫提出改進(jìn)策略，以便更好地發(fā)揮板書的課堂教學(xué)作用，最終能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；板書教學(xué)；課堂板書

小學(xué)教學(xué)過程中，大部分語文教師都有板書意識(shí)，并認(rèn)為板書是不會(huì)過時(shí)的。大部分語文教師對(duì)待課堂板書還是比較認(rèn)真的，他們能做到合理運(yùn)用板書與講解的配合時(shí)機(jī)；可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課文的特點(diǎn)使用最佳的板書形式；板書的內(nèi)容能夠做到簡明清晰、重點(diǎn)突出；板書時(shí)還能利用其它板書構(gòu)件，幫助學(xué)生正確理解重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)；個(gè)別教師可以合理利用傳統(tǒng)板書和現(xiàn)代多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)。小學(xué)語文課堂教學(xué)板書的這些積極表現(xiàn)是值得大家肯定的，也是即將踏入教師這一職業(yè)的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的。然而，事物總是具有兩面性的，有積極的一面也就有存在的問題，小學(xué)語文課堂教學(xué)板書也不例外。

1 小學(xué)語文課堂教學(xué)板書存在的問題

1、板書位置不夠合理

課堂教學(xué)時(shí)，教師把板書安排在黑板的不同位置，所收到的效果是不同的。據(jù)相關(guān)資料的研究表明：位于黑板左上位置的板書，學(xué)生觀察的次數(shù)最多；位于黑右下位置的板書，學(xué)生觀察的次數(shù)最少。據(jù)筆者調(diào)查，在30節(jié)課的板書中，除了1節(jié)家長公開課只用到一個(gè)小黑板，2節(jié)課的板書是安排在黑板左上的位置，其余27節(jié)課的語文板書都是安排在右邊中間的位置，顯然，教學(xué)板書的這種位置安排是不合理的。

2、板書缺乏學(xué)生的參與

在課堂教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)始終是教學(xué)的根本要求。師生共同完成課堂教學(xué)板書是師生的互動(dòng)在板書中的體現(xiàn)。筆者所觀察30節(jié)語文課的板書中，沒有一節(jié)課的板書是師生合作完成的。通過對(duì)8位教師和6名學(xué)生的訪談結(jié)果來看，所觀察的結(jié)果與所訪談的結(jié)果基本上是一致的，課堂教學(xué)板書缺乏學(xué)生的參與。沒有學(xué)生的參與課堂教學(xué)不是不好，凡是都追求更上一層，讓學(xué)生參與到板書中去可能會(huì)比現(xiàn)在的情況更樂觀，因?yàn)橐呀?jīng)有學(xué)生參與課堂教學(xué)板書的案例存在了，而且效果還不錯(cuò)。

3、部分板書內(nèi)容不夠完整

板書設(shè)計(jì)要注意內(nèi)容的完整性，但是30節(jié)語文課的板書中，有8節(jié)課的板書是不完整的，有3節(jié)課的板書只寫了課文的題目。例如：一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)的《比一比》，二年級(jí)第23課的《假如》和五年級(jí)第17課的《地震中的父與子》。課堂教學(xué)中雖然有板書行為，但是板書的內(nèi)容是不完整的，不能發(fā)揮板書應(yīng)有的教學(xué)功能，這樣的板書是徒勞的。教師應(yīng)該課前做好充分的準(zhǔn)備設(shè)計(jì)出完整的教學(xué)板書，充分發(fā)揮板書在課堂教學(xué)中的作用。

4、板書顏色比較單一

板書時(shí)，如果能夠使用一些其他顏色粉筆進(jìn)行板書的話，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引小學(xué)生的有意注意，還能起到突出課文重點(diǎn)的作用。不同的顏色會(huì)產(chǎn)生不同的視覺效果，課堂教學(xué)板書中使用一些其他顏色的粉筆進(jìn)行書寫會(huì)使整個(gè)版面看起來更加直觀。筆者觀察的30節(jié)課板書中，教師使用的粉筆都是白色，無一人使用過第二種顏色的粉筆進(jìn)行板書，這就使整個(gè)板書的教學(xué)作用打了折扣。

2 小學(xué)語文課堂教學(xué)板書的改進(jìn)策略

1、合理安排板書的位置

教師們要看一些關(guān)于板書方面的著作或者文章，多掌握些板書的理論知識(shí)，對(duì)板書有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。教師備課時(shí)，也應(yīng)該好好的設(shè)計(jì)一下板書，合理的安排板書的位置，什么時(shí)候書寫，寫在什么位置，大腦中要有清晰的思路。課堂教學(xué)板書要能應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)的突發(fā)事件，根據(jù)具體情況靈活修改板書，以適應(yīng)學(xué)生的需要。如果系統(tǒng)板書不多的情況下，最好是把系統(tǒng)板書安排在黑板中間偏左上的位置。當(dāng)然，這也不是一成不變的，教師可以靈活安排，并不一定所有的板書都要安排在這個(gè)位置上，根據(jù)具體情況而定。

2、師生合作、共同參與

師生應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，課堂教學(xué)做到教師主導(dǎo)學(xué)生主體，這種新型的師生觀，不僅要體現(xiàn)在課堂提問上，也要體現(xiàn)在板書的設(shè)計(jì)或者書寫上。課堂教學(xué)板書也應(yīng)該是師生共同創(chuàng)造的結(jié)果，教師要鼓勵(lì)學(xué)生的參與，學(xué)生也應(yīng)該積極主動(dòng)配合教師。讓學(xué)生參與到板書設(shè)計(jì)或者板書書寫過程中，既可以活躍課堂氣氛又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生參與板書的設(shè)計(jì)、書寫也是一項(xiàng)可行的辦法。所以，優(yōu)秀教師常常宣布，這節(jié)課雖然是我來設(shè)計(jì)的，但不是我一個(gè)人的，這要由大家來共同創(chuàng)造。前蘇聯(lián)的實(shí)驗(yàn)教師伊利英曾經(jīng)提出“零黑板原則”，黑板上沒寫上課的課題，課題不是由教師口頭說出來，它是在上課的中間，作為師生共同合作的結(jié)果而逐漸形成和書寫到黑板上的。

3、合理使用傳統(tǒng)板書與現(xiàn)代多媒體

多媒體課件可以創(chuàng)造出一個(gè)聲情并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，而且還能承載和傳達(dá)更加豐富的知識(shí)；多媒體課件更清潔，使教師們免受粉塵撲面之苦；多媒體課件的圖像更生動(dòng)形象，深受小學(xué)生的喜愛等等。任何事物都具有兩面性，我們在看到多媒體課件的這些優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也應(yīng)該看到它的缺點(diǎn)。多媒體課件是課前準(zhǔn)備好的，它不能像黑板板書那樣靈活，可以隨時(shí)對(duì)不合適的地方進(jìn)行修改。黑板板書也有多媒體課件沒有的優(yōu)點(diǎn)：傳統(tǒng)板書具有更強(qiáng)的示范作用；傳統(tǒng)板書更經(jīng)濟(jì)實(shí)用等等。

傳統(tǒng)黑板板書與多媒體課件各具優(yōu)缺點(diǎn)，我們在使用的時(shí)候要分清各自的優(yōu)缺點(diǎn)，充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，避免其缺點(diǎn)，把傳統(tǒng)板書與多媒體課件合理的結(jié)合起來，使其更好地發(fā)揮二者在課堂教學(xué)中的作用，提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4、適當(dāng)為課堂教學(xué)板書添加顏色

顏色對(duì)于人類世界是非常重要的，不同的顏色給人的心理感覺是不同的。紅色、黃色等顏色給人以溫暖的感覺；白色、黑色等顏色給人以冷的感覺。一種顏色讓人感覺很單調(diào)，如果顏色多一些的話會(huì)給人五彩繽紛的感覺，人的心情也會(huì)是豐富多彩的。此外，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆活伾r艷的事物所吸引，所以教師在設(shè)計(jì)板書時(shí)，適當(dāng)?shù)貫榘鍟砑右恍┢渌伾@樣不僅增加板書的色彩美，還能吸引小學(xué)生的注意力。

在教學(xué)二年級(jí)《假如》一課時(shí)，教師可以根據(jù)每一節(jié)詩歌的描述，用彩色粉筆在黑板上畫出本小節(jié)的簡筆畫，讓小學(xué)生在紙上畫出來。把抽象的文字用彩色的板書形式呈現(xiàn)出來，這樣既可以讓學(xué)生通過板書理解詩歌，還可以讓學(xué)生親自體驗(yàn)：假如我有一枝，馬良的神筆，我要給窗前的小樹，畫一個(gè)紅紅的太陽……學(xué)生會(huì)從中體會(huì)到：“詩中有畫，畫中有詩”的意境。適當(dāng)?shù)赜貌噬酃P給課堂教學(xué)板書添加一些色彩，讓板書變得更加生動(dòng)形象，彩色粉筆比除了用在簡筆畫、示意圖之外，對(duì)于文字板書也是適用的。

教師可以用彩色粉筆書寫一些重點(diǎn)字詞，以引起學(xué)生的注意，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)字詞的記憶；或者用彩色粉筆在重點(diǎn)字詞的下面點(diǎn)上小點(diǎn)，起到強(qiáng)調(diào)的作用。教師需要掌握一些關(guān)于顏色的情緒效應(yīng)和象征效應(yīng)的知識(shí)，在板書設(shè)計(jì)時(shí)能夠適當(dāng)?shù)亟o課堂板書添加一些顏色，增加板書的色彩美，使整個(gè)課堂教學(xué)具有藝術(shù)性。

參考文獻(xiàn)

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