閆澤愿

摘 要：在高職教育課程中，電子電工的重要性不容小覷，對高職院校的人才培養(yǎng)會起到直接性的影響。但是在該課程的教學中，表現(xiàn)出內(nèi)容枯燥無趣、理論性極強的特點，從而使得其學習難度較大，學生對其知識的學習充滿畏懼、排斥心理，極不利用課程教學工作的順利開展。文章主要是對高職電工電子課程教學中，信息化教學方式的科學運用進行了分析研究，以此幫助有效提升電工電子課程的教學質(zhì)量及效率，促進學生的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息化教學手段；高職教育；電工電子課程

在當前的高職院校電類專業(yè)教學中，電工電子課程屬于必修的基礎(chǔ)類課程，且該門課程在其余的工科專業(yè)中也廣泛開設(shè)。在該課程的教學中，其主要特點為：1.理論性極強；2.電路分析教學極為枯燥化；3.理論與實踐教學同等重要。因此，在該門課程的學習中，學生的畏懼、排斥心理極強，教學效果始終無法增強。

1.電工電子學課程特點

在電工電子學課程教學中，主要課程內(nèi)容涉及到了電工及電子雙方面的基礎(chǔ)知識，主要包括內(nèi)容有：電路分析、模擬電路、用電安全事項、數(shù)字電路等。由于該門課程自身具有極強的實用性及廣泛化的應(yīng)用范圍，因此在學習該門課程之后，可為工科專業(yè)學生的后期學習提供便利及幫助，且還可為其今后的工作及生活提供助力。在該門課程教學中，其涉及內(nèi)容繁多、知識點繁瑣、邏輯性極強，各章節(jié)內(nèi)容之間環(huán)環(huán)相扣，極為連貫化，因此在課程學習中，要求學生認真聽講，不放過任何一個知識點的學習。但是由于該門課程屬于基礎(chǔ)類的課程，其所涉及到的知識點較為抽象化，學生對于課程學習的重視性較弱[1]。因此，在該門課程的教學中，從思想上入手增強學生對于電工電子課程的科學認識，徹底改變以往的教學方式極為重要。

2.利用信息化教學手段優(yōu)化高職教育電工電子課程教學

2.1 全面優(yōu)化教學內(nèi)容

針對電工電子課程所包含豐富的理論知識，在知識點講解時需做到明確主次，區(qū)分重難點，優(yōu)化教學內(nèi)容。如在電路基本概念的傳授中，需做到最基本的是指導(dǎo)學生掌握電路組成、電壓、電流正方向，而教學重點在于全面掌握基爾霍夫定律；而在電路分析中，需重點掌握戴維南定律等。另外，在教學中需有機結(jié)合高職教育的專業(yè)特點，加強教學針對性。在高職教學中，其目的在于培養(yǎng)學生的應(yīng)用性能力，確保其在今后走上崗位后可迅速適應(yīng)工作單位的要求，加強對其專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。如在汽車電子的專業(yè)教學中，需注意著重加強對于汽車中電工電子的應(yīng)用，增強其實用性。而且還需做到有機結(jié)合車用電器及設(shè)備向?qū)W生介紹基本的原理，如對車用電源系統(tǒng)、電子自動變速器、電子儀表等的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及運行原理進行分析探究，繼而對具體的電路、元器件功能予以講解說明，進而幫助充分激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)課程理論與實踐的結(jié)合，提升其對于具體問題的分析能力。

2.2 積極運用網(wǎng)盤為電工電子教學提供精致的教學化資源

在信息化教學中，數(shù)字化及紙質(zhì)資源結(jié)合是一大趨勢，對高職教育課程實施網(wǎng)絡(luò)化處理也是充分適應(yīng)了此種發(fā)展趨勢。但是應(yīng)注意的是，豐富化的數(shù)學化資源會讓學生在學習中感到不安，無法適應(yīng)，因此可在教學中利用網(wǎng)盤為學生提供“少且精”的數(shù)字類資源。網(wǎng)盤的主要功能為上傳及獲取文件，為了確保其私密性，設(shè)置好上傳及文件的獲取密碼[2]。在每一學期的緒論課程開始之前，教師應(yīng)先對前一個學期的教學課件做提煉化處理，將其制作成一個可適合打印的課程預(yù)習版本，并將文件上傳至網(wǎng)盤中，指導(dǎo)學生將文件接收打印出來，做成課堂筆記，進而為教學針對性的增強提供助力，全面提升學習質(zhì)量。教師在課后應(yīng)依照教學進度及學生的反饋狀況對課件做完善化處理，將教學課件的最終版上傳至網(wǎng)盤，為學生課后練習的完成提供助力。站在長遠化的角度上看，高職院校在電工電子教學中，需對教學化資源做優(yōu)化整合處理，積極建立好一個完全面向信息化教學的開放化網(wǎng)絡(luò)教學平臺。

2.3 在理論教學中引入計算機仿真

在電工電子的理論教學中積極引入計算機仿真，可幫助實現(xiàn)對于理論教學的進一步拓展，并完善實驗教學?，F(xiàn)有的理論教學通常會將重點放置在器件、基礎(chǔ)電路之上，對于各器件聯(lián)結(jié)組成為一個實用系統(tǒng)較為忽視。針對于此，可在教學末期階段指導(dǎo)學生進行計算機仿真學習，指導(dǎo)學生掌握現(xiàn)代電路系統(tǒng)的基本設(shè)計及測試流程，增強其對于理論及實踐結(jié)合的科學認識。Multisim10作為一種典型的計算機仿真軟件，其應(yīng)用特點為：圖形化、系統(tǒng)化及工程化。教師可在教學中，積極利用該仿真軟件向?qū)W生展示一個電學系統(tǒng)的基本設(shè)計及應(yīng)用。由于受到課程時間及其場地的限制影響，教學需在教學備課時充分考量到投影演示于計算機顯示之間的差異，對仿真范例及互動交流環(huán)節(jié)予以精心設(shè)計，做好仿真實例的中間版本，消除掉不必要的教學環(huán)節(jié)。在計算機仿真教學中，教師還需注意對關(guān)鍵的步驟予以重點演示，積極引導(dǎo)學生發(fā)展理論與工程估算的融合思維，對計算機仿真中出現(xiàn)的各類現(xiàn)象予以分析探究，積極尋找出對于問題的科學解決思路。對于計算機仿真案例的選取，需注意將教學內(nèi)容及實踐背景作為主要的依據(jù)，盡量確保范例的形象生動及簡單化。如在非電量檢測仿真案例選取中，可選取數(shù)碼顯示體溫計，且其還綜合包含了A/D轉(zhuǎn)換、模擬電路、數(shù)字電路等內(nèi)容。大量的教學經(jīng)驗表明，在電工電子的理論教學中，計算機仿真的應(yīng)用可幫助有機結(jié)合理論與實踐性課程內(nèi)容，充分培養(yǎng)好學生的工程意識，為其后續(xù)實驗課程提供基礎(chǔ)。

2.4 積極采用項目導(dǎo)向式實踐教學方式

在高職院校的教育工作中，實踐教學的重要性不容小覷，其所占比例較大。究竟應(yīng)采取何種教學方式來開展實踐教學活動一直以來都是高職教育的重點。但是應(yīng)注意的是，無論是采用何種教育模式，均須做到將市場作為導(dǎo)向，科學設(shè)置專業(yè)，結(jié)合實際專業(yè)性問題，將項目作為主要的導(dǎo)向。

在實踐教學設(shè)計中結(jié)合了具體項目時，教師可依照各項目實際狀況為其提出極為可行化的實施方案，確保整個教學設(shè)計的全面化及系統(tǒng)化。在項目設(shè)計中，需積極增強學生的學習興趣，提升其在實踐活動中的成就感[3]。為了確保實踐教學效果的優(yōu)良化，教師需充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，積極引導(dǎo)學生應(yīng)用檢索文獻對項目涉及到的電工電子原理予以全面分析，規(guī)劃所需應(yīng)用到的軟硬件，明確各實踐階段的評定要求。與此同時，在實踐教學中，還需給予學生發(fā)揮的余地，積極鼓勵其勇于思考，發(fā)散思維，對實踐項目功能予以改進、完善化處理。

另外，需注意到的是，EDA仿真技術(shù)不僅可應(yīng)用于理論教學中，還可在實踐教學中發(fā)揮優(yōu)勢。在EDA軟件的實踐應(yīng)用中，需注意到仿真軟件所具有的功能模塊較多，對于用戶應(yīng)用軟件的能力要求較高，并需確保其具有極為堅實化的專業(yè)理論基礎(chǔ)，仿真軟件應(yīng)用掌握難度較大。針對于此，在引導(dǎo)學生應(yīng)用軟件開展信息化教學工作時，需注意盡量選取一些應(yīng)用難度較低的軟件，確保其可在培訓一段時間后迅速上手，增強軟件應(yīng)用自信心。與此同時，教師還需結(jié)合具體項目對軟件的應(yīng)用實施標準化處理，對于各應(yīng)用流程做好詳細說明，以此幫助高效完成多種實踐項目。

3 結(jié)語

在本次研究中，主要是從全面優(yōu)化教學內(nèi)容；積極運用網(wǎng)盤為電工電子教學提供精致的教學化資源；在理論教學中引入計算機仿真；積極采用項目導(dǎo)向式實踐教學方式等方面入手，在電工電子教學中，充分應(yīng)用信息化教學方式，實現(xiàn)其功能優(yōu)勢的最大化發(fā)揮，獲取最佳的教學效果。

參考文獻

[1]劉喜雙.高職電工電子技術(shù)課程教學改革探索[J].遼寧高職學報，2015，（03）：30-31.

[2]張麗麗.如何利用信息化教學手段來優(yōu)化高職教育電工電子課程教學[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2015，（08）：87-88.

[3]文壽華.高職電工電子技術(shù)教學方法探討[J].課程教育研究，2015，（29）：213.