宋宇　袁彥莉

摘 要：微課程作為一種以視頻為主要媒體的教學形式正在逐漸被各大院校所采用，微課程的引入給數(shù)學教學帶來極大的便利，不僅提高了學生的學習興趣而且還為學生的課前預習和課后復習帶來便利，解決了數(shù)學教學中課時量不足所帶來的問題，當今乃至以后都將是數(shù)學教學中的一個好的改革和發(fā)展方向。本文首先介紹了微課程的概念及其特點，簡單列舉了當前高職數(shù)學教學中存在的問題，繼而論述了微課程在高職數(shù)學教學中的應用。

關鍵詞：微課程；數(shù)學；應用

微課程的出現(xiàn)，為教師提供新的授課方式，給學生帶來諸多便利，為教學界注入新的活力。在多媒體教學手段相對成熟的環(huán)境下，微課程在教學中的應用能大大提高教師和學生的課堂效率，增加學生的學習興趣，加強自主能動性。

1 微課程的相關概念及特點

1.微課程的概念

微課程（microlecture）不是指為微型教學而開發(fā)的微內容，而是運用建構主義方法化成的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容。微課程具有課程設計、實施、開發(fā)、評價等環(huán)節(jié)。微課程的概念是由美國高級教學設計師戴維·彭羅斯（David Penrose）于2008年提出的，人們因此稱戴維·彭羅斯為“一分鐘教授”。

課堂教學視頻是微課程的核心組成內容，其中包含了相關的課程設計、反思、練習等眾多的教學資源，通過一定的關系來營造一個小環(huán)境，這種小環(huán)境具有輔助教學的功能。微課程是有別于傳統(tǒng)的課程教學模式，改變了單一的教學類型，在傳統(tǒng)單調的教學設計、教學反思等資源的基礎上發(fā)展起來的一種新型的教學資源。

2.微課程的特點

（1）主持人講授，流媒體播放。在微課程中，講授人可以出鏡，通過話外音的形式進行講授課程，在課程講授過程通過網絡流媒體來播放視頻和動畫，利用網上的教學資源進行課程知識點的講解。

（2）教學時間較短。微課程的教學時間一般是在10分鐘左右，最多不會超過20分鐘，在這段時間內教學視頻是主要的核心內容，相比于傳統(tǒng)的40分鐘課程，微課程更能讓學生接受。

（3）教學內容較少，資源容量較少。微課程不是進行廣泛的課程教授，而是對課堂教學中的某個知識點進行詳細講解，主題更加的突出，符合學生的需要。較傳統(tǒng)的教學課程來說，微課程的內容更加的精簡，知識點更加突出。

（4）精致教學設計，經典案例演示。因為微課程的時間更短，那么想要突出教學內容就需要更加精致的設計，通過對真實具體的案例分析，創(chuàng)造更好的教學環(huán)境，讓學生更容易接受。

（5）制作簡單，趣味性強。微課程的內容較少，制作簡單，在網上人人都能成為制作者，微課程的設計和制作都是為了學生和老師進行的，通過多種多樣的方式讓學生感到學習更加有興趣。

2 高職數(shù)學教學存在的問題

1.學生基礎差，教學課時不足

我國很多高職的學生都是通過單招進入學校的，還有一部分是因為高考成績不理想才進入高職進行深造。這些因素就導致我國高職學生的數(shù)學基礎較差，在高中時沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，對于數(shù)學更是頭疼，這為我國高職數(shù)學教育帶來了難題，教學難度大大增加。

在高職的學生大多是注重技能的培養(yǎng)，對學生的實踐操作能力極為看重，以至于在學習過程中對理論課程的學習不足，尤其是數(shù)學。在教學過程中不斷地縮減數(shù)學教學的課時，很多教師為了完成教學任務匆匆講課，效果不佳。教學內容多，教學課時少成為高職數(shù)學教學中的主要困難。

2.教材內容搭配不合理，教學手段單一

現(xiàn)在高職教學中的數(shù)學教材大多是注重對數(shù)學理論的學習，研究數(shù)學的系統(tǒng)性和邏輯嚴密性，而實用性的知識不足，不能與實踐相結合，教學內容缺乏創(chuàng)新。沒有體現(xiàn)“學以致用”的教學原則。過于對數(shù)學理論的重視導致學生利用數(shù)學解決實際問題的能力不足，數(shù)學教學與專業(yè)的應用脫節(jié)。

在自媒體發(fā)達的時代，很多高職院校仍然在延續(xù)著傳統(tǒng)的黑板粉筆模式，老師在課堂上講授知識，學生處于被動學習的位置，這也是由于數(shù)學課時較少的問題導致的，教師要在極少的時間內完成大量的教學任務，導致課堂上老師一直在講授理論知識，學生在聽課過程中很容易產生抵觸心理，導致教學效果達不到預期的目的。

3 微課程在高職數(shù)學教學中的應用

1.微課程在課程講授過程中的作用

在進行新課導入時，很多數(shù)學內容都是在中學有過接觸的，像函數(shù)、導數(shù)等。教師做好新課導入的微課程時，增加創(chuàng)新，選擇一些新穎的設計方式進行，引起學生的學習興趣，為新課的講授做好鋪墊。

在數(shù)學課程講授過程中，對于一些理解較為費勁，教學內容復雜的內容，教師可以做成微課的形式，上傳到網上，讓學生利用課余的零碎時間下載學習，這樣就能解決數(shù)學教學課時少的問題。針對性的講解也能幫助學生更好的理解和接受新知識。

最后就是復習階段的工作，將一些設計思路較好，知識點多的精品題制作成微課程，并針對不同層次的學生設計不同的復習方案，滿足學生的學習需求。

2.微課程在數(shù)學教學研究中的作用

微課程的制作時間較短，同時也沒有學生的參與，但并不是平鋪直敘的從頭講到尾，講授還是主要的教學方法，但是會配合相應的講授技巧，環(huán)環(huán)相扣，啟發(fā)學生的思維，通過對數(shù)學知識點的講解，讓學生形成系統(tǒng)的數(shù)學知識結構體系，數(shù)學微課程的教學也是對高職數(shù)學教師個人能力的考驗，雖然微課程上沒有學生，但是教師在講授過程中要做到心中有學生，該提問和解答的地方都要做到最好。微課程的興起為我國高職數(shù)學教學提供了一中嶄新的方式，有效利用學生的碎片化時間，增強教學效果。

根據(jù)微課程本身所具有的特點而決定了微課程只適合相對較小的規(guī)模下非正式的場合中的自主學習而非正規(guī)課堂上系統(tǒng)的理論性學習科學文化知識，以及如何分配教師講授，課堂討論和實訓室操的時間比例等諸多問題被正規(guī)教育學院內部的有關人員所爭論。教育教學改革應該順應時代的發(fā)展，改革是契機更是一種挑戰(zhàn)，微課重要的是能喚起學生的學習興趣，展示出學科魅力，讓學生真正愛上學習。

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