解浩剛

學(xué)習(xí)評價是教學(xué)活動不可或缺的組成部分。實踐證明，科學(xué)的評價活動是教育活動科學(xué)化的需要。運用有效的教育評價策略對于提高教育質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)當從教育評價策略著手，堅決打破那種單一的、過多地注重知識技能、關(guān)注結(jié)果的評價方式，注重過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式，科學(xué)運用切實有效的評價策略，使小學(xué)英語課堂教學(xué)充滿活力，更顯魅力。

一、評價項目要因時而變

不斷變化的活動項目不僅能培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力，而且能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于我們面對的是小學(xué)生，他們的注意力持續(xù)時間不長，因此，在不同的學(xué)習(xí)階段，我們課堂評價的項目要不斷推陳出新，應(yīng)時而變，才能持續(xù)吸引學(xué)生的眼球。在開學(xué)初，學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有待養(yǎng)成，常常連課前準備都做不好。因此，教師可以設(shè)計師生“Freetalk”這個評價項目。當學(xué)生們這個項目都能輕松完成后，教師根據(jù)教學(xué)的需要可以把這一評價項變成“Oneminutestalkshow”來督促學(xué)生盡快做到“一分鐘英語脫口秀”。針對不同的學(xué)習(xí)階段，教師可以靈活增加一些評價項目。即使是常規(guī)的評價項目，在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，教師也要注意制定不同的評價標準，循序漸進，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中能不斷提高。如“Followme”這個項目，開學(xué)初，學(xué)生們由于對學(xué)習(xí)環(huán)境的陌生往往不敢大聲跟說，老師提出只要敢于開口大聲跟說就可以獲得獎勵。當學(xué)生敢于開口說了，老師又提出看誰說得準確，模仿的語音語調(diào)最像；再往后看誰能在跟說時加入適當?shù)膭幼鳌@樣，一個評價項目在不同階段由于評價標準的變化，不僅不會使學(xué)生學(xué)起來枯燥，而且會讓學(xué)生們對英語越來越感興趣，從而不斷提高學(xué)習(xí)效率。

二、評價語言要豐富多彩

英語對于三年級的學(xué)生是一種全新的語言。在他們這個年齡，學(xué)生很容易對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，一開始學(xué)起來自然會感到很新奇，很有熱情。但是，他們又很容易受到失敗的打擊，他們的自尊心和好勝心很容易受到傷害。因此，教師在評價時，一定要照顧到學(xué)生的這一特點，在學(xué)生取得進步或成功時，應(yīng)該立刻通過激勵性口語，借助表情、手勢和高音量進行及時評價，使我們的評價成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉。當學(xué)生認真傾聽，準確發(fā)音時，教師就應(yīng)用贊許的目光望著學(xué)生，滿懷喜悅地說：“Verygood！”“Perfect！”當學(xué)生按指令出色地完成交流或合作任務(wù)時，教師就應(yīng)豎起拇指贊嘆地說：“Excellent！”“Wonderful！”等。這時，被肯定的學(xué)生會立刻感到一種前所未有的成就感，內(nèi)心無比自豪，信心倍增，興趣盎然。當然，學(xué)生也會有發(fā)音錯誤、膽怯害羞的時候。這時，教師應(yīng)面對學(xué)生和藹地微笑，親切地表達“Dontworry！”“Thinkitoverandtryagain.”甚至，對于一些錯誤的有意忽略，或用其他方法巧妙暗示，都會幫助學(xué)生放松情緒，消除緊張。這樣，學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性才不會受到傷害，反而得到了最大程度的保護，從而使學(xué)生們以更加高漲的情緒，更加積極的態(tài)度投入英語學(xué)習(xí)，爭取更大的進步、更好的成績。

三、評價獎勵要形式多樣

對學(xué)生的評價獎勵要始終堅持物質(zhì)獎勵和精神獎勵相結(jié)合。課堂上教師經(jīng)常會使用小貼畫、小印章這些圖案來評價和獎勵學(xué)生們。小學(xué)生尤其是三四年級學(xué)生特別喜歡這種鼓勵形式。但是，如果總是不變的小印章、小貼畫，再漂亮學(xué)生也會感到失去新意，而缺失了興趣。因此教師要不斷變換物質(zhì)獎勵的形式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。比如，我們可以把教師用的卡片獎勵給優(yōu)勝小組來涂色，可以把一些自己制作的重點單詞的卡片作為獎品送給學(xué)生，這樣一來使“單調(diào)的單詞”搖身變成了“光榮的標志”。學(xué)生們對于單詞也更添了一份喜愛，一份渴望，從而加強了學(xué)生對單詞的記憶。與此同時，使用精神獎勵更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，教師對英語課文朗讀語音語調(diào)最像磁帶的學(xué)生給予他“Supertape（超級磁帶）”榮譽稱號，他可以擔(dān)任英語早讀領(lǐng)讀員。學(xué)生得到了這種精神鼓勵比什么都開心。

四、評價活動要學(xué)生參與

新課標提出：“在各類評價中，學(xué)生都應(yīng)該是積極的參與者和主動的合作者?！痹诮虒W(xué)中，教師要注重讓學(xué)生積極參與評價活動。學(xué)生參與評價之前，教師要結(jié)合具體的英語活動，給出學(xué)生評價的標準或者和學(xué)生一起討論共同制定評價的標準。比如在教學(xué)完人教版每一單元storytime板塊后，一般要進行綜合語言訓(xùn)練。我們可以向?qū)W生直接出示以下評價標準：

在每一組學(xué)生表演完后，教師和學(xué)生一起討論、評價，可以得幾顆星，以此來激勵學(xué)生口語表達。在這種學(xué)生參與評價的英語教學(xué)氛圍中，學(xué)生的積極性大大增強，創(chuàng)造力、表演力和學(xué)習(xí)力能不斷得到提升。

五、評價主體要實現(xiàn)多元

新課程強調(diào)建立多元主體共同參與的評價制度。傳統(tǒng)評價主體的單一化導(dǎo)致評價缺乏民主性和全面性，導(dǎo)致評價結(jié)果不具有公信力，也就喪失了公正性。因此，評價主體從“單一化”走向“多元化”成為課堂評價改革的必經(jīng)之路。我們可以讓學(xué)生在自我評價中更好地認識自己的進步和不足，促進自己的內(nèi)需力；可以在同學(xué)之間的互評中獲得認同感和歸宿感；可以在教師恰到好處的評價中獲得成就感；可以在家長的評價中進一步獲得肯定與自信，獲得終極關(guān)懷。只有將學(xué)生自評、互評、教師評、家長評有機結(jié)合起來，才能使評價真正成為學(xué)生積極向上的“加油站”。

課堂教學(xué)評價是保持學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生建立自信，實現(xiàn)成功的關(guān)鍵。我們應(yīng)在評價實施過程中努力做到形式多樣，主動開放，寓評于樂，讓孩子們喜歡并接受，不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)力。尤其是針對小學(xué)生的評價，我們更應(yīng)以發(fā)展的眼光，從多個角度、多個方面去看待每一個學(xué)生，努力尋找每位學(xué)生的閃光點，及時肯定他們點滴進步，讓每個學(xué)生在自尊、自信中快樂地學(xué)習(xí)英語，學(xué)好英語。

【作者單位：丹陽市練湖中心小學(xué) 江蘇】