吳建芳

二十一世紀(jì)是教育信息化的時(shí)代，本論文緊跟時(shí)代發(fā)展，將信息技術(shù)與語(yǔ)文課程深度融合，由網(wǎng)絡(luò)提供的多媒體文本、圖形、圖像等視頻信息與解說(shuō)、擬音、音樂(lè)等音頻信息這些多媒體信息的集成功能為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文創(chuàng)設(shè)圖文并茂、形神兼?zhèn)涞恼n文情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文課上學(xué)生思維活躍，興趣盎然，促進(jìn)了學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)，發(fā)展了他們的個(gè)性品質(zhì)與語(yǔ)文素養(yǎng)。

二十一世紀(jì)的課堂，信息技術(shù)與學(xué)科課程深度融合已成為教育改革一道亮麗的風(fēng)景線，如何正確、科學(xué)、藝術(shù)地使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，以及讓這些技術(shù)完美地與課程融合在一起，是我們所討論的熱門(mén)話題。應(yīng)用信息技術(shù)助推傳統(tǒng)課堂教學(xué)，會(huì)使語(yǔ)文課更有魅力。

大家知道，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀……要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，把文本語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言，提高語(yǔ)文能力。”因此，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。下面以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《東方之珠》的教學(xué)為例，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與語(yǔ)文課程融合下培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的一點(diǎn)做法，敬請(qǐng)各位指教。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《東方之珠》以?xún)?yōu)美的筆觸描寫(xiě)了香港“迷人的沙灘”“著名的公園”和“繁華的街市”這三方面內(nèi)容，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)。課文從字里行間讓學(xué)生感受到“東方之珠”的美麗、繁華。為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，筆者進(jìn)行了如下嘗試：

一、視頻感情朗讀，體會(huì)語(yǔ)言

在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下制作的多媒體課件，具有圖文、聲像并茂的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)由感性向理性飛躍，使學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。小學(xué)語(yǔ)文《東方之珠》第二段講風(fēng)光旖旎的淺水灣，用詞貼切，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、培養(yǎng)語(yǔ)感、積累語(yǔ)言的好樣本。因此，本段的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)我放在視頻感情朗讀上。初讀后，讓學(xué)生找出這段中最美的句子：“漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風(fēng)，傾聽(tīng)著浪濤拍岸的聲響，真是舒服極了?！比绾文茏x出“舒服”的感覺(jué)？這是一大難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多媒體視頻再現(xiàn)淺水灣風(fēng)光，盡情領(lǐng)略“浪平沙細(xì)、陽(yáng)光和煦”的海灣風(fēng)情，使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入“漫步沙灘，沐浴海風(fēng)，傾聽(tīng)聲響”的優(yōu)美意境中，再配以入情入境的老師范讀，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊閉上眼睛，享受心兒“飛翔”的快樂(lè)，學(xué)生一下子體味到了這種“舒服”感。視頻感情朗讀，為運(yùn)用語(yǔ)言埋下了伏筆。

二、配圖用心感悟，品賞語(yǔ)言

“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！毙畔⒓夹g(shù)與語(yǔ)文課程融合，由網(wǎng)絡(luò)提供的多媒體文本、圖形、圖像創(chuàng)設(shè)了圖文并茂、形神兼?zhèn)涞恼n文情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，學(xué)生思維活躍，興趣盎然，大大提高了他們對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解能力與感悟能力，發(fā)展了他們的個(gè)性品質(zhì)與智慧潛能。

小學(xué)語(yǔ)文《東方之珠》中銅鑼灣一段描寫(xiě)概括簡(jiǎn)潔，但“鱗次櫛比”“琳瑯滿(mǎn)目”“人流如潮”三個(gè)詞語(yǔ)較難懂，在教學(xué)中，可以適時(shí)地利用多媒體，通過(guò)對(duì)照畫(huà)面，聯(lián)系句子，化抽象概括的語(yǔ)言文字為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物間建立起聯(lián)系，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知。如理解“鱗次櫛比”，出示形象的多媒體畫(huà)面，讓他們看看香港的摩天大廈是怎樣的，學(xué)生都說(shuō)“摩天大廈很多很多?！薄澳μ齑髲B一幢挨著一幢，一排接著一排?！薄澳μ齑髲B密密麻麻的?！本瓦@樣很好地悟出了“鱗次櫛比”的意思是形容樓多。接著再出示香港大街上人流如潮和商店里琳瑯滿(mǎn)目的畫(huà)面，學(xué)生一看，就能形象地理解詞語(yǔ)的意思了。

香港的夜景更是瑰麗無(wú)比，教學(xué)第四小節(jié)時(shí)，我先用多媒體課件出示夜香港圖，讓學(xué)生觀察想象美景，通過(guò)朗讀比較，理解“港灣里的燈光”和“馬路上的車(chē)燈”一是像五顏六色的焰火濺落人間，一是如同閃光的長(zhǎng)河奔流不息，一靜一動(dòng)，美麗極了。學(xué)生反復(fù)朗讀這兩句，再次體會(huì)香港夜景的絢爛多姿，感受香港的美麗與繁華，感悟文字帶來(lái)的精彩畫(huà)面和巨大魅力。

三、錄像情境背誦，積淀語(yǔ)言

多媒體賦予了語(yǔ)文教學(xué)豐富多彩的表現(xiàn)形式：艷麗的色彩，生動(dòng)的畫(huà)面，悅耳的音樂(lè)使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，栩栩如生，在兒童的認(rèn)識(shí)與教學(xué)之間架起一座橋梁，使他們能愉快地探索知識(shí)的奧秘。背誦又是積累語(yǔ)言的方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要適當(dāng)?shù)挠洃洝W(xué)生的頭腦中積累了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)，一段段精彩的句群，乃至一篇篇精致的美文，會(huì)給他的語(yǔ)文功底打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文《東方之珠》是一篇背誦積累語(yǔ)言的好教材。學(xué)生通過(guò)多形式的朗讀已經(jīng)初步體悟到課文語(yǔ)言的精煉優(yōu)美，在熟讀的基礎(chǔ)上，我有步驟地指導(dǎo)學(xué)生背誦積累。比如第三自然段“海洋公園”的背誦指導(dǎo)，我首先抓住重點(diǎn)句子的重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“碧波蕩漾”“頂球”“鉆圈”“嬉水跳躍”等，再讓學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)錄像視頻，激發(fā)他們的興趣，然后指導(dǎo)朗讀，在熟練朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，學(xué)生基本上都能背誦出來(lái)，而且背得很輕松。借助網(wǎng)絡(luò)錄像視頻，讓畫(huà)面定格于學(xué)生腦海，感受這份快樂(lè)的場(chǎng)景，事半功倍地積累語(yǔ)言，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言品質(zhì)。

記得蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：請(qǐng)你努力做到，使學(xué)生的知識(shí)不要成為最終目的，而要成為手段；不要讓知識(shí)變成不動(dòng)的、死的“行裝”，而要使他們?cè)趯W(xué)生的腦力勞動(dòng)中，在集體的精神生活中、在學(xué)生的相互關(guān)系中，在精神財(cái)富交流的生動(dòng)的、不斷的過(guò)程中活起來(lái)。由此，小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)、語(yǔ)言積累的過(guò)程不應(yīng)該是痛苦而機(jī)械的過(guò)程，相反，它應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)生趣、感悟體驗(yàn)的過(guò)程。將多媒體信息技術(shù)作為一種工具，完全應(yīng)該為語(yǔ)文教學(xué)錦上添花?？梢赃@樣說(shuō)，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅已成為教師教學(xué)的工具，學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，也是人們用來(lái)獲取知識(shí)、傳授知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的媒介，讓信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，將信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的教與學(xué)融為一體，為閱讀教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)助一臂之力。讓我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)坐穩(wěn)“信息化船”，品好舌尖上的語(yǔ)文。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】