徐建婷

【內容摘要】環(huán)境問題是當前社會的熱點問題，而循環(huán)利用是改善環(huán)境的重要舉措之一。因此學習循環(huán)再利用具有很強的現實意義和教育意義。運用信息化教學手段讓學生了解自己的環(huán)保意識，從自身做起從身邊做起提升自我的環(huán)保儀式。

【關鍵詞】循環(huán)利用 信息化 教學設計

【教學背景】

在新課程理念下，學生借助網絡和多媒體教學軟件對提出的課題進行探究性學習。教師則利用網絡資源準備有關文字、圖片、視頻、動畫和軟件等數字化資源進行適當的整合與開發(fā)形成有效的教學資源。成為優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生學習興趣，促進教學目標實現的一種教學載體。

【教材分析】

本課選自王守仁等主編，由江蘇教育出版社出版的中等職業(yè)學校文化課教程《英語》?！禬here's Your Recycling Box？》是當前熱點話題，具有較強的教育意義和現實意義。作為本單元的第一課時而且又是聽說課，它為本單元后面的學習提供了話題和語境，同時掃清了語言障礙。

【學情分析】

我所教授的工業(yè)與檢測專業(yè)二年級學生，是學校為化工園區(qū)外資企業(yè)培養(yǎng)的人才，更需關注環(huán)境問題。他們生性活潑，喜歡生動的課堂氛圍，他們有了一定的詞匯量和英語聽說能力，通過本節(jié)課的學習將使他們的聽說能力進一步提高，環(huán)保意識進一步加強。

【教學目標】

根據學生現有的認知規(guī)律和基礎，結合學科實際，我設定了以下的教學目標。知識與技能目標：掌握表達環(huán)境污染和循環(huán)利用的詞匯和短語；能夠聽懂對話，并能熟練運用所學單詞和句型進行對話；情感態(tài)度與價值觀：重視環(huán)境與生活之間的關系，加強環(huán)保意識；從身邊做起，保護我們的環(huán)境。根據培養(yǎng)目標和課程目標，我將教學重點確定為：掌握有關環(huán)境問題和循環(huán)利用的單詞和句型。將教學難點確定為：運用所學單詞和句型圍繞recycling進行對話。

【教學方法】

本課以任務驅動為主線，通過運用活動教學法、情景教學法等教學方法引導學生自主學習，合作學習。力求突破傳統(tǒng)教學，讀教材，寫板書，聽錄音的局限。我將本次授課地點選擇在多媒體網絡機房，我通過利用視頻創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣；利用flash，使學習娛樂化，利用media study player使學習個性化，利用學習平臺，使任務明確化，交流自由化，評價多元化。

【教學過程】

一、課前預習

我引領學生登錄“學習元”平臺，點擊資源下載學案，并根據學案進行預習。這樣使學生及早的了解學習任務，強化學習動機，提高學習效率。

二、新課導入

課前，我在問卷網上制作了一份關于環(huán)保意識的調查問卷；課上，我通過局域網將該問卷的網址發(fā)給學生，學生根據實際情況完成調查問卷點擊提交。據此，了解學生的環(huán)保意識，從而提出討論問題：What should you do to solve the environmental problems？引出本課話題：Where's Your Recycling Box？學生對于這種導入，既感覺新穎，又樂于接受。同時又激發(fā)了學生的學習興趣。

三、新知學習

首先，學生借助網絡，通過有道詞典自學單詞。有道詞典方便快捷，學生能較全面的了解單詞的意思及用法。自學完單詞之后，學生通過從學習元平臺資源庫下載練習檢查單詞學習效果，這樣既促進了學生自主學習，又方便開展接下來的教學活動。

然后，學生通過學習平臺上的練習與測試，根據錄音在線完成聽力任務，點擊提交。平臺直接做出即時準確的評價，而且平臺還能及時的統(tǒng)計出全班同學的成績，讓我對學生的答題情況一目了然，以便在接下來的教學過程中對癥下藥。

接著，我介紹了每臺終端電腦上都配備的media study player軟件的使用。請學生就對話內容跟讀錄音，和波形進行對比，糾正語音語調。我還請學生把自己的跟讀錄音上傳到學習元平臺，學生相互評價。

四、運用提高

經過新知學習后進入到運用提高環(huán)節(jié)。通過播放課前制作的flash呈現對話內容，讓學生邊聽邊看的同時找出重要句型，明確重點。為了避免說教的蒼白無力，利用學生課前通過網絡搜集的有關循環(huán)利用的圖片，請學生練習句型：sth. can be used for making sth.利用搜集的視頻請學生練習句型：We can do sth.；We shouldn't do sth.以此來強調重點。在對課堂知識進行充分提煉和運用之后，我請學生根據選定的對話情景，模擬視頻采訪，消化難點。

五、總結評價

借助電子白板，以板書的形式再現本課的知識內容，強調重點，加深印象，引導學生歸納總結，明確努力方向。通過學生自評，小組互評和教師點評等各種手段，將過程性評價和結果性評價相結合，讓學生對自己的知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度有全面的認識。