趙 聰

（云南師范大學(xué)商學(xué)院，云南 昆明 650106）

羽毛球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)中平行教學(xué)與垂直教學(xué)的比較研究
——以云南師范大學(xué)商學(xué)院2013級社會體育專業(yè)的學(xué)生為例

趙 聰

（云南師范大學(xué)商學(xué)院，云南 昆明 650106）

本文運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，針對云南師范大學(xué)商學(xué)院2013級社會體育與管理的部分學(xué)生的2種教學(xué)情況進(jìn)行對比分析。研究發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)計(jì)劃的制訂中采用垂直教學(xué)的實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)速度上明顯比對照組快，所以我們對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了優(yōu)化，以爭取在有限時間內(nèi)讓學(xué)生更快地掌握羽毛球的基本技術(shù)技能，提高羽毛球課堂的教學(xué)質(zhì)量。

平行教學(xué)；垂直教學(xué)；羽毛球?qū)ｍ?xiàng)課；對比

1 定義界定

1.1 平行教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同一個技術(shù)動作，先教正手再教反手，以此類推，教授所有的技術(shù)動作。例如，前場挑球，先教正手挑球，再教反手挑球。以此類推，同一技術(shù)動作，教了正手接著教反手。

1.2 垂直教學(xué)

把發(fā)力技術(shù)分為旋前發(fā)力群組和旋后發(fā)力群組，先進(jìn)行一個發(fā)力群組的教學(xué)，再教授另一個發(fā)力群組。例如，教授旋后發(fā)力群組時，先教反手撲球，再教反手挑球，依次教授所有旋后發(fā)力群組的技術(shù)動作，再進(jìn)行所有旋前發(fā)力群組技術(shù)動作的教學(xué)。

2 研究對象與方法

本文運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，針對云南師范大學(xué)商學(xué)院2013級社會體育與管理的部分學(xué)生的2種教學(xué)情況進(jìn)行對比分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 實(shí)驗(yàn)前

為了測試平行教學(xué)與垂直教學(xué)在普通高校羽毛球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)中對提高學(xué)生羽毛球基本技術(shù)和基本戰(zhàn)術(shù)的效果，提高實(shí)驗(yàn)效度，對平行班和垂直班進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)前的前測。實(shí)驗(yàn)前測的內(nèi)容包括100m、立定跳遠(yuǎn)、鉛球和1 000m。由于被測試者均是體育專業(yè)的學(xué)生，平行班與垂直班學(xué)生身體素質(zhì)平均水平無太大差異（表1）。因此，不僅提高了實(shí)驗(yàn)的效度，而且便于接下的教學(xué)控制和教學(xué)評價。

表1 實(shí)驗(yàn)前平行班與垂直班的身體素質(zhì)比較結(jié)果

表2 平行班完成技術(shù)動作的效率 n=20

表3 垂直班完成技術(shù)動作的效率 n=20

3.2 實(shí)驗(yàn)后

3.2.1 期末平行班與垂直班完成技術(shù)動作的情況比較 18周的教學(xué)課時結(jié)束，平行班與垂直班的羽毛球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)內(nèi)容基本完成。各教學(xué)效果如表2、表3。在教學(xué)過程中，每學(xué)完一個動作都要進(jìn)行考核，能連續(xù)按要求把球打進(jìn)所規(guī)定的區(qū)域里算完成此動作的學(xué)習(xí)，學(xué)完12個技術(shù)動作為極格，平行班75%，垂直班100%；其次在完成動作數(shù)量上垂直班也明顯比平行班占優(yōu)勢。

3.2.2 教學(xué)效果評價 通過學(xué)生對教師授課形式的接受程度的調(diào)查統(tǒng)計(jì)如表4、表5。平行班和垂直班的學(xué)生都很滿意教師的授課形式，說明平行教學(xué)和垂直教學(xué)的教學(xué)安排都有利于學(xué)生的專項(xiàng)學(xué)習(xí)；再看學(xué)生學(xué)習(xí)正反手技術(shù)動作的難易程度，可以看出學(xué)生比較偏向于反手易學(xué)，在接下來的教學(xué)順序安排中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的難易度進(jìn)行調(diào)整，加快推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，高效、快速地完成教學(xué)計(jì)劃，提高專項(xiàng)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的專項(xiàng)技術(shù)技能。

表4 學(xué)生對教師授課形式接受程度調(diào)查 n=20

表5 學(xué)生學(xué)習(xí)正反手技術(shù)動作的難易程度 n=20

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié) 論

4.1.1 平行教學(xué)的教學(xué)效果分析 教學(xué)初期，受到教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的球感、拍感好壞的影響，平行教學(xué)的教學(xué)進(jìn)度比較慢，學(xué)生掌握基本技術(shù)動作緩慢，影響教師教學(xué)計(jì)劃的推進(jìn)速度；教學(xué)后期，受到前期進(jìn)度的影響，學(xué)生按教學(xué)計(jì)劃推進(jìn)的時間相對不足，在教學(xué)比賽中很難輕松自如地運(yùn)用各個基本技術(shù)動作，在提高學(xué)生的專項(xiàng)技術(shù)能力方面不是很理想，有待提高，明顯顯得時間不足。

4.1.2 垂直教學(xué)的教學(xué)效果分析 教學(xué)初期，通過調(diào)整教學(xué)順序的安排，不僅有效培養(yǎng)學(xué)生的球感、拍感，而且比較容易掌握基本技術(shù)動作，推進(jìn)了教學(xué)進(jìn)度，有利于教師教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行；教學(xué)中后期的不斷強(qiáng)化，學(xué)生在比賽中基本能靈活自如地運(yùn)用各個基本技術(shù)動作，達(dá)到專項(xiàng)教學(xué)的目的，提高專項(xiàng)教學(xué)的效果，只要在個別技術(shù)動作上稍進(jìn)行調(diào)整即可完成教學(xué)計(jì)劃的優(yōu)化。

4.2 建 議

為推進(jìn)專項(xiàng)教學(xué)的教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合問卷調(diào)查中學(xué)生學(xué)習(xí)各個基本技術(shù)動作的難易程度，遵循由易到難、由簡入繁、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，優(yōu)化后的平行教學(xué)的教學(xué)順序和垂直教學(xué)的教學(xué)順序見表6、表7。

表6 優(yōu)化后的平行教學(xué)的教學(xué)順序

表7 優(yōu)化后的垂直教學(xué)的教學(xué)順序

[ 1 ]周志輝.圖解羽毛球技巧[M].福州：福建科學(xué)技術(shù)出版社，2005：23-29.

[ 2 ]常毅.多元反饋法在體育專業(yè)羽毛球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[ D ].長春：東北師范大學(xué)，2007.

[ 3 ]胡江.分層次教學(xué)在普通高校羽毛球選項(xiàng)課中的實(shí)驗(yàn)研究[ D ].長春：東北師范大學(xué)，2009.

[ 4 ]趙歡.分層次教學(xué)在普通高校羽毛球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[ D ].長春：東北師范大學(xué)，2010.

[ 5 ]孟文濤.普通高校羽毛球教學(xué)方法研究[ D ].上海：華東師范大學(xué)，2011.

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A

1674-151X（2016）09-050-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.18.025

投稿日期：2016-07-22

趙聰（1976—），副教授。研究方向：體育教育、運(yùn)動損傷。