姜麗麗

摘 要：從標(biāo)準(zhǔn)讀音，讓漢字告別陌生；易錯(cuò)盲點(diǎn)，讓漢字卸去偽裝；組詞精練，讓漢字準(zhǔn)確使用三方面研究語(yǔ)文教學(xué)中打好文字基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生正確使用漢字的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；文字教學(xué)；教學(xué)策略；能力

中圖分類號(hào)：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）06-0057-01

文字是語(yǔ)文知識(shí)中最小的單元，無(wú)論是名言警句還是精品文章，都是由點(diǎn)滴的文字組成。因此，在小學(xué)中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)文字基礎(chǔ)的教育，讓學(xué)生在日積月累中培養(yǎng)自己的母語(yǔ)水平，為將來的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

一、標(biāo)準(zhǔn)讀音，讓漢字告別陌生

小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過了拼音的學(xué)習(xí)，開始轉(zhuǎn)向?qū)ι值恼J(rèn)讀階段。由于學(xué)生所處的年齡正是接受知識(shí)的黃金時(shí)期，此刻其學(xué)習(xí)的漢字會(huì)讓學(xué)生在大腦里扎實(shí)掌握，也是其開始學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)。在文字的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中，漢字的發(fā)音是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要條件；在學(xué)生各個(gè)階段的考試中，漢字的讀音問題是學(xué)生普遍丟分的部分。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段應(yīng)該重視文字的讀音教學(xué)。我在課堂上的講解時(shí)，會(huì)為漢字的學(xué)習(xí)留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生們真正掌握每個(gè)字的發(fā)音及意思，使其語(yǔ)文基礎(chǔ)從小學(xué)開始便穩(wěn)固掌握。例如，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《哪吒鬧?！芬徽n中，本文通過生動(dòng)有趣的故事將流傳至今的經(jīng)典故事再現(xiàn)。由于本文的興趣性較強(qiáng)，因此在講解時(shí)并不困難。但是本文需要學(xué)生掌握的生字有10個(gè)，這對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，是有一定的難度的。我在課堂的時(shí)間安排上，留出了一定的時(shí)間來進(jìn)行文字的讀音教學(xué)。在備課時(shí)我特別對(duì)“縱”“即”“混”這3個(gè)字留意，因?yàn)樗鼈兎謩e是具有代表性的平翹舌發(fā)音、易錯(cuò)發(fā)音及多音字，這些字都需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中多加注意，讓他們從小便開始牢固掌握其正確的發(fā)音及用法，為今后的使用做好準(zhǔn)備。我國(guó)的文字繁多，學(xué)生的小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)很重要，是其培養(yǎng)自己的語(yǔ)文素養(yǎng)的首要條件。因此，在日常的教學(xué)中應(yīng)重視漢字的認(rèn)讀講解，讓學(xué)生真正掌握好每個(gè)字的讀音。

二、易錯(cuò)盲點(diǎn)，讓漢字卸去偽裝

我國(guó)的文字起源于古代的象形字，經(jīng)歷過數(shù)千年演變，成為了如今的方正筆畫。學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)是對(duì)祖先文明的傳承，也是我們非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的延續(xù)。由于我國(guó)文字繁多，漢字在結(jié)構(gòu)上有很大一部分都是相同的，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易弄混，這也是學(xué)生在考試中容易丟分的地方。由于學(xué)生的年齡問題，對(duì)漢字的構(gòu)造缺乏一定的認(rèn)識(shí)，我在課堂的教學(xué)中會(huì)留意這些偏旁相同的漢字，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，使學(xué)生具有的一定的甄別能力，在考試中輕松應(yīng)對(duì)這些問題。例如，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)中，本冊(cè)的漢字在整體上來看筆畫增加了不少，難度也在加大，很多漢字學(xué)生會(huì)容易弄混或者對(duì)漢字中的某一部分的寫法不能確定。比如“臨摹”與“揣摩”兩個(gè)詞語(yǔ)中的“摹”與“摩”字，這兩個(gè)字讀音相同，但是意思卻不一樣，學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的考試中很難分辨二者的區(qū)別；又如“名譽(yù)”中的“譽(yù)”字，“和睦”中的“睦”字等，學(xué)生對(duì)筆畫復(fù)雜的漢字會(huì)產(chǎn)生一種不自信感或者由于平時(shí)的學(xué)習(xí)中不認(rèn)真，導(dǎo)致他們對(duì)此類漢字的寫法常常會(huì)弄錯(cuò)。我在講課時(shí)遇到這些漢字時(shí)會(huì)詳細(xì)為學(xué)生們進(jìn)行講解漢字的寫法和含義，借此來加深學(xué)生的記憶。小學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)不是速成的，是需要平時(shí)課堂教育來積累的。因此，我們要重視學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)，讓他們從小打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

三、組詞精練，讓漢字準(zhǔn)確使用

組詞是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的使用及對(duì)詞語(yǔ)的理解的簡(jiǎn)單訓(xùn)練項(xiàng)目。小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過了低年級(jí)的簡(jiǎn)單組詞訓(xùn)練已經(jīng)具備了一定的能力，但是一些理解能力較差的學(xué)生，對(duì)于他們來說組詞是非常困難的事情。詞組是語(yǔ)句的一個(gè)單元，對(duì)學(xué)生進(jìn)行組詞的訓(xùn)練能夠有效提高其語(yǔ)言的準(zhǔn)確表達(dá)能力。我在語(yǔ)文課堂上十分重視學(xué)生的組詞訓(xùn)練，希望通過漢字的準(zhǔn)確排列組合，來提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力，為其下一步的學(xué)習(xí)提供有效的幫助。例如，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《李廣射虎》一課中，本文主要描述關(guān)于大將軍李廣射虎的故事，體現(xiàn)了其力大無(wú)窮及英勇無(wú)比的優(yōu)點(diǎn)。簡(jiǎn)單的故事調(diào)動(dòng)了課堂的氛圍，讓學(xué)生加深了對(duì)本文內(nèi)容的理解。但是對(duì)于本文的漢字的組詞練習(xí)，學(xué)生們都表現(xiàn)得有些困難，原因是我并沒有讓學(xué)生進(jìn)行課文的詞語(yǔ)組合，而是讓他們?nèi)ニ伎颊n本以外的詞語(yǔ)。如“拈弓搭箭”的“搭”字，學(xué)生們通過我對(duì)漢字的講解，給出了“搭話”和“搭配”的經(jīng)典詞語(yǔ)，有效地提高了對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)不能拘泥于課本的知識(shí)中，要將學(xué)生的視線放得更遠(yuǎn)更深，讓學(xué)生通過更全面的學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)自己的發(fā)散思維，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)其良好的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)階段學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)很重要，作為語(yǔ)文教師要把握好時(shí)代的脈搏，讓自己的思想與社會(huì)共同進(jìn)步，將精力多放在學(xué)生的基礎(chǔ)教育上，讓“素質(zhì)教育”成為教學(xué)指導(dǎo)思想，使他們?cè)谄鹋芫€上穩(wěn)步向前奔跑，為祖國(guó)的母語(yǔ)發(fā)展提供一方沃土。

參考文獻(xiàn)：

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