唐宮羽

摘 要： 本文主要在前人研究成果上，對(duì)威廉姆斯綜合征患者（主要是英語(yǔ)兒童）在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中遇到的語(yǔ)法問(wèn)題進(jìn)行了綜述研究，發(fā)現(xiàn)該類人群在形態(tài)和句法的習(xí)得上均存在不同程度的滯緩問(wèn)題，并表現(xiàn)出一種語(yǔ)言能力的內(nèi)部分離，同時(shí)這一現(xiàn)象也引起了學(xué)者對(duì)模塊化的討論。

關(guān)鍵詞： 威廉姆斯綜合征 形態(tài)句法 分離 模塊化

一、引言

威廉姆斯綜合征（Williams Syndrome，以下簡(jiǎn)稱WS）是一種罕見的遺傳性疾病。通常認(rèn)為大約每20000個(gè)新生兒中有一個(gè)嬰兒患有該疾病[1]，而最近一份研究認(rèn)為其患病率為1/7500[2]。WS的遺傳原因?yàn)?號(hào)染色體7q11.23區(qū)域的約25個(gè)基因的亞顯微缺失。這其中包括ELN基因的缺失，該基因主要負(fù)責(zé)編碼彈性蛋白[3]。ELN的熒光原位雜交檢測(cè)現(xiàn)在通常用于確認(rèn)臨床診斷，因此WS是可以得到確診的一種綜合征，這給研究人員界定該類患者提供了確鑿的證據(jù)。

本文綜述則主要圍繞該類患者在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的異于典型發(fā)展人群的一些語(yǔ)法上的問(wèn)題，從而便于讀者更好地了解威WS人群在語(yǔ)法方面的障礙。

二、威廉姆斯綜合征人群的語(yǔ)法能力

在障礙人群的語(yǔ)言習(xí)得中，WS患者是較為特殊的一類，尤其是在語(yǔ)法能力上，他們顯示出了比其他障礙人群要更接近典型發(fā)展人群的表現(xiàn)。Bellugi[4]經(jīng)過(guò)研究認(rèn)為在語(yǔ)言系統(tǒng)中，WS人群的詞匯句法規(guī)則以及語(yǔ)法能力近乎是未受損的。Bellugi[5]還通過(guò)理解測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)WS被試對(duì)于被動(dòng)句、否定句以及條件句的理解達(dá)到了天花板水平。并且在自然語(yǔ)流中，他們能產(chǎn)出形式完備、語(yǔ)法正確的句子，并包括一些形式較為復(fù)雜的句子。Pinker[6]也稱WS患者擁有“完美”的句法和形態(tài)知識(shí)。Harald Clahsen等[7]則將目前學(xué)界對(duì)WS人群語(yǔ)法能力的看法分為兩種對(duì)立的觀點(diǎn)，即一種認(rèn)為該類患者選擇性地保留了他們的語(yǔ)法能力，另一種則認(rèn)為不存在這種保留，WS患者的語(yǔ)法能力和他們?cè)谡Z(yǔ)言系統(tǒng)中的其他能力一樣都存在明顯的缺陷。下面我們將主要從形態(tài)和句法兩個(gè)方面來(lái)討論WS人群的語(yǔ)法能力。

（一）形態(tài)

語(yǔ)法能力從廣義上來(lái)說(shuō)可以分為句法和形態(tài)。句法指的是語(yǔ)言系統(tǒng)中單詞組合成句子的原則，而形態(tài)則指的是語(yǔ)法詞綴的使用，例如時(shí)態(tài)、數(shù)和性等。在形態(tài)方面，我們主要介紹對(duì)英語(yǔ)動(dòng)詞規(guī)則與不規(guī)則過(guò)去式的研究以及對(duì)法語(yǔ)性范疇的研究成果。

1.動(dòng)詞的規(guī)則與不規(guī)則過(guò)去式

對(duì)于WS患者習(xí)得動(dòng)詞規(guī)則與不規(guī)則過(guò)去式所表現(xiàn)出的問(wèn)題方面，不同的學(xué)者堅(jiān)持的理論立場(chǎng)不同得出的解釋也不同。

以Harald Clahsen和Mayella Almazan[7]為代表的兩位學(xué)者認(rèn)為WS患者在習(xí)得動(dòng)詞規(guī)則與不規(guī)則過(guò)去式時(shí)表現(xiàn)出了明顯的分離（dissociation），即對(duì)兩種形式的習(xí)得具有顯著差距，他們習(xí)得規(guī)則的動(dòng)詞過(guò)去式時(shí)的表現(xiàn)要比習(xí)得不規(guī)則形式時(shí)的表現(xiàn)好很多。

通過(guò)對(duì)四名WS患者關(guān)于規(guī)則與不規(guī)則形式的動(dòng)詞過(guò)去式的補(bǔ)全空缺句子的實(shí)驗(yàn)，Clahsen[7]等發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)有的規(guī)則動(dòng)詞方面，WS被試組與典型發(fā)展匹配組一樣，都獲得了很高的正確率；但是在現(xiàn)有的不規(guī)則動(dòng)詞方面，WS被試組的表現(xiàn)要比匹配組差得多。除此之外，他們還觀察到WS被試組能很好地概括出規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式添加“-ed”的規(guī)則，但是同能夠?qū)⒉灰?guī)則的過(guò)去式的構(gòu)式擴(kuò)展到與現(xiàn)有的不規(guī)則式新造動(dòng)詞上去的典型發(fā)展匹配組相比，WS被試組幾乎不能利用這種相聯(lián)系的概括。并且，與典型發(fā)展匹配組相比，WS被試組更傾向于過(guò)度規(guī)則化，即常將“-ed”規(guī)則過(guò)度使用到現(xiàn)有的不規(guī)則動(dòng)詞上去。很明顯，上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明了該類患者在規(guī)則和不規(guī)則形式上產(chǎn)生了分離。

針對(duì)這種分離現(xiàn)象，Clahsen[7]等學(xué)者給出的解釋是，規(guī)則的動(dòng)詞過(guò)去式是基于計(jì)算系統(tǒng)2的操作，WS人群在這方面是沒(méi)有受損的。而像動(dòng)詞過(guò)去式的不規(guī)則形式需要主體對(duì)存儲(chǔ)在長(zhǎng)時(shí)記憶中的詞匯實(shí)體的子節(jié)點(diǎn)進(jìn)行信息檢索，而在這方面該類人群則是存在一定障礙的，因此他們的表現(xiàn)產(chǎn)生了分離性。

針對(duì)Clahsen關(guān)于WS患者在動(dòng)詞過(guò)去式規(guī)則和不規(guī)則形式的習(xí)得具有分離性的結(jié)論，Thomas等[8]學(xué)者則提出了另外的看法，并明確指出了Clahsen實(shí)驗(yàn)的不足與錯(cuò)誤。他認(rèn)為想要體現(xiàn)WS被試在不規(guī)則過(guò)去式方面的缺陷，僅僅證實(shí)他們?cè)诓灰?guī)則過(guò)去式上的表現(xiàn)比規(guī)則形式差是不夠的，而應(yīng)該必須要證實(shí)他們?cè)谛纬蛇^(guò)去式時(shí)的表現(xiàn)比我們所認(rèn)為他們語(yǔ)言發(fā)展應(yīng)有的水平差。因?yàn)榈湫桶l(fā)展兒童一樣也是不規(guī)則的表現(xiàn)差于規(guī)則形式，并且顯而易見的是，WS患者的語(yǔ)言發(fā)展是滯后的。其次他指出在相同任務(wù)中匹配組數(shù)據(jù)的收集上，Clahsen等人的數(shù)據(jù)同其他學(xué)者的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)出入很大，因此數(shù)據(jù)顯得不可靠。最后，Clahsen等人的實(shí)驗(yàn)樣本僅四個(gè)人，不具有說(shuō)服性。

針對(duì)上述不足，Thomas分別做了增加樣本數(shù)量，擴(kuò)大被試人數(shù)；增加典型發(fā)展匹配組數(shù)量；增加額外的過(guò)去式誘發(fā)實(shí)驗(yàn)等對(duì)應(yīng)的改善。特別值得一提的是，本次實(shí)驗(yàn)增加了標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)BPVS和BAS23，這樣就可以測(cè)出被試組兒童的BAS總體認(rèn)知能力、BPVS測(cè)試年齡、言語(yǔ)心理年齡（VMA）、空間心理年齡（SMA）、非言語(yǔ)心理年齡，以便于更精確地做比照。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，Thomas發(fā)現(xiàn)當(dāng)匹配實(shí)齡時(shí)，該分析結(jié)果似乎是支持Clahsen等人“WS被試在不規(guī)則過(guò)去式上有缺陷”觀點(diǎn)的；但當(dāng)匹配言語(yǔ)心理年齡（VMA）時(shí)，數(shù)據(jù)顯示W(wǎng)S被試對(duì)規(guī)則和不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式的處理差異同典型發(fā)展匹配組一致，這就表明在習(xí)得不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式上所表現(xiàn)出的困難同樣存在于典型發(fā)展被試身上，故而這也就不足以說(shuō)明WS被試組在處理不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式時(shí)有特別的缺陷，所以也就不存在Clahsen所謂的這種分離性。

除了反駁Clahsen“分離性”觀點(diǎn)，Thomas還提出了新的影響WS被試習(xí)得規(guī)則和不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式的因素。其中一個(gè)因素就是頻率，他發(fā)現(xiàn)WS被試在處理高頻詞的規(guī)則過(guò)去式時(shí)的準(zhǔn)確率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于低頻詞，而在處理不規(guī)則過(guò)去式時(shí)，這種頻率高低則沒(méi)有影響；還有一個(gè)因素就是詞匯的象形性，他發(fā)現(xiàn)象形度越高的詞WS被試的表現(xiàn)越好，但對(duì)于規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式而言，象形度的高低對(duì)正確率沒(méi)有影響。這表明語(yǔ)義在阻止WS將不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式過(guò)度規(guī)則化上起到了一定的作用。

對(duì)于上述兩種關(guān)于規(guī)則與不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式習(xí)得截然不同的結(jié)論，我們認(rèn)為首先兩派學(xué)者的理論立場(chǎng)不同。以Clahsen為代表的一類學(xué)者實(shí)際上站在了Pinker“雙重機(jī)制”的立場(chǎng)上，他們認(rèn)為WS被試的計(jì)算系統(tǒng)是完好的，而詞匯系統(tǒng)是受損的，因此依賴于計(jì)算系統(tǒng)的規(guī)則形式的習(xí)得也自然會(huì)表現(xiàn)得比依賴于詞匯系統(tǒng)的不規(guī)則形式要好，從更廣闊的背景上來(lái)看這一類學(xué)者支持的其實(shí)是語(yǔ)言的模塊論，這一部分我們將在后面的章節(jié)里具體討論；而以Thomas為代表的一類學(xué)者則支持行為主義的觀點(diǎn)，這一點(diǎn)我們可以從他提出的“詞頻”以及“象形度”的影響因素中就可以看出，他認(rèn)為詞匯的出現(xiàn)頻率能夠影響兒童習(xí)得規(guī)則形式的過(guò)去式，但值得一提的是他提到這種詞頻對(duì)不規(guī)則過(guò)去式的習(xí)得并沒(méi)有影響，那么這說(shuō)明行為主義所主張的后天的強(qiáng)化訓(xùn)練在習(xí)得過(guò)程中不是一概而論的，這還需要進(jìn)一步的研究。

2.性范疇

Karmiloff-Smith[9]曾對(duì)十四名法語(yǔ)兒童關(guān)于名詞性短語(yǔ)的性范疇一致問(wèn)題進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)調(diào)查。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)當(dāng)名詞性短語(yǔ)包含有真實(shí)的名詞時(shí)，WS被試組同典型發(fā)展匹配組并沒(méi)有較大的差別。但如果名詞性短語(yǔ)中包含有無(wú)意義的名詞時(shí)，WS被試會(huì)產(chǎn)生38%的錯(cuò)誤，而典型兒童只有15%，差距明顯。有一點(diǎn)要說(shuō)明的是，當(dāng)名詞在與數(shù)詞的組合中出現(xiàn)時(shí)，被試需要根據(jù)詞尾來(lái)決定名詞的性別（例如詞尾為“-ine”通常是陰性名詞）。在這一方面，WS被試表現(xiàn)得要比典型控制組差得多，這表明他們和常人比起來(lái)更難掌握這一規(guī)律。因此Karmiloff-Smith等認(rèn)為法語(yǔ)性范疇指派系統(tǒng)中復(fù)雜的線索系統(tǒng)（complex cue-based system）在WS被試中是受損的。同時(shí)他認(rèn)為這其中的原因是，與典型發(fā)展兒童不同，WS兒童難以抽取潛在的形態(tài)系統(tǒng)，而只能依靠對(duì)詞匯的機(jī)械學(xué)習(xí)。由此可見，以Karmiloff-Smith為代表的一類學(xué)者堅(jiān)持認(rèn)為WS患者的語(yǔ)法能力并不是“完美”的。

（二）句法

前文我們已經(jīng)提到過(guò)，句法指的是一個(gè)語(yǔ)言系統(tǒng)中單詞組合成句子的原則，本節(jié)將從被動(dòng)句和關(guān)系從句兩方面來(lái)為大家介紹WS人群在句法習(xí)得上出現(xiàn)的問(wèn)題。

1.被動(dòng)句

被動(dòng)句是指句中主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間是被動(dòng)關(guān)系的句子。被動(dòng)句通常有多種表達(dá)形式，其中最完整的就是主謂語(yǔ)即動(dòng)詞的被動(dòng)形式同現(xiàn)。關(guān)于被動(dòng)句的習(xí)得問(wèn)題，主要考察的就是WS被試對(duì)于各種形式的被動(dòng)句的理解情況。Clahsen[7]等人也對(duì)被動(dòng)句的習(xí)得問(wèn)題進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。

通過(guò)對(duì)WS被試兒童關(guān)于四種形式4的被動(dòng)句的理解反應(yīng)的觀察，Clahsen等發(fā)現(xiàn)WS被試組在所有類型的被動(dòng)句中都表現(xiàn)出了成人水平，并且該類被試比典型發(fā)展匹配組和特異性語(yǔ)言損傷被試組的表現(xiàn)都要好。總之，他們認(rèn)為動(dòng)詞性被動(dòng)句的理解和轉(zhuǎn)換在WS被試中是完好的。Ring和Clahsen[10]在其后的研究中也得出了類似的結(jié)論，在增加了被試數(shù)量后，WS被試組對(duì)不同種的被動(dòng)句的理解與心理年齡相匹配的典型發(fā)展被試組差距仍然不大。Schaner-Wolles[11]對(duì)一個(gè)十二歲德國(guó)WS患者的個(gè)案研究也表明該類患者對(duì)被動(dòng)句的理解表現(xiàn)優(yōu)異。

也有學(xué)者嘗試從新的角度去探究威廉姆斯綜合征患者對(duì)被動(dòng)句的習(xí)得問(wèn)題。Perovic和Wexler[12]通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)WS被試對(duì)于含有動(dòng)作動(dòng)詞的被動(dòng)句和含有心理動(dòng)詞的被動(dòng)句的習(xí)得情況是有區(qū)別的。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示W(wǎng)S兒童在習(xí)得含有動(dòng)作動(dòng)詞的被動(dòng)句時(shí)表現(xiàn)較好，而這之前的大部分學(xué)者的研究也往往僅限于含有動(dòng)作動(dòng)詞的被動(dòng)句。但他們?cè)诹?xí)得含有心理動(dòng)詞的被動(dòng)句時(shí)表現(xiàn)卻差很多。研究者認(rèn)為他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明了一個(gè)重要的問(wèn)題，那就是動(dòng)詞性被動(dòng)句的結(jié)構(gòu)是造成WS患者習(xí)得被動(dòng)句的主要困難，同時(shí)他們認(rèn)為造成這種困難的原因是參數(shù)鏈的形成問(wèn)題。研究者提出了擴(kuò)展的參數(shù)鏈缺陷假設(shè)（Extended A-Chain Deficit Hypothesis），即認(rèn)為WS患者理解被動(dòng)句的語(yǔ)法參數(shù)沒(méi)有得到正常發(fā)展，因此他們不能進(jìn)行這一語(yǔ)法操作?？偠灾?，我們認(rèn)為WS患者對(duì)被動(dòng)句的理解較之于其他障礙人群，具有一定優(yōu)勢(shì)，但絕對(duì)不可能與典型發(fā)展人群相提并論，有更多的細(xì)節(jié)和差異等待研究者進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)和解決。

2.關(guān)系從句

關(guān)系從句是指句中修飾名詞的子句，與中心詞的關(guān)系是修飾成分與中心成分的關(guān)系。相比于單句來(lái)說(shuō)，考察WS患者對(duì)關(guān)系從句的理解更能表現(xiàn)出他們的處理復(fù)雜句法的能力。

Grant等[13]對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和研究。研究者首先將關(guān)系從句分為SS（主句和從句的主語(yǔ)一致）、SO（主句的主語(yǔ)同從句的賓語(yǔ)一致）、OS（從句的主語(yǔ)同主句的賓語(yǔ)一致）以及OO（主句的賓語(yǔ)同從句的賓語(yǔ)一致）四類。同時(shí)還將被試對(duì)聽到這些關(guān)系從句的反應(yīng)劃分為了逐字重復(fù)、句法變動(dòng)、詞素變動(dòng)等子類。需要說(shuō)明的是，早期實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，SO類關(guān)系從句很難被被試模仿說(shuō)出來(lái)，因此增加一類句子，即在SO類關(guān)系從句中加入關(guān)系代詞“that”來(lái)輔助理解。

最終該實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在任務(wù)的錯(cuò)誤數(shù)量以及錯(cuò)誤類型方面，WS被試組的平均水平和五歲的典型發(fā)展被試組最為相似。但盡管WS被試組的表現(xiàn)不佳，但是他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中展現(xiàn)出了同典型發(fā)展兒童一樣的理解關(guān)系從句的困難，四組被試均受到了句法結(jié)構(gòu)對(duì)理解模仿的影響。其中，SO類最難，SS類最簡(jiǎn)單，并且沒(méi)有任何一組被試將這些句子視為無(wú)結(jié)構(gòu)的單詞序列。

除此之外，實(shí)驗(yàn)還發(fā)現(xiàn)WS被試組在重復(fù)SO類關(guān)系從句時(shí)，尤其需要一個(gè)明顯的關(guān)系代詞“that”做輔助。像“that”這樣明顯的標(biāo)記能使得母句和嵌入的從句之間的句法關(guān)聯(lián)更加清晰，而這或許有益于使得句子成分之間的概念關(guān)聯(lián)更加清楚。與典型發(fā)展匹配組不同，WS被試組如果沒(méi)有大量的語(yǔ)法線索做輔助，就可能無(wú)法獲取句法結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的句子的意義。由此我們能夠發(fā)現(xiàn)該類人群在處理句法結(jié)構(gòu)時(shí)存在明顯的障礙。

三、威廉姆斯綜合征人群形態(tài)句法的模塊化問(wèn)題及相關(guān)思考

前文中我們已經(jīng)提到Clahsen指出的學(xué)界關(guān)于WS人群語(yǔ)法能力的兩種對(duì)立觀點(diǎn)，其中認(rèn)為該類人群有選擇性地“完美”地保留了語(yǔ)法能力的觀點(diǎn)實(shí)際上就是認(rèn)為他們的形態(tài)句法能力是獨(dú)立于其他語(yǔ)言能力的模塊論觀點(diǎn)。

由Pinker提出的雙重機(jī)制的觀點(diǎn)認(rèn)為語(yǔ)言系統(tǒng)內(nèi)部存在兩種不同的機(jī)制，一種是計(jì)算的、句法的、基于規(guī)則的，這種機(jī)制主要負(fù)責(zé)人們習(xí)得抽象的語(yǔ)法規(guī)則；而另一種機(jī)制即聯(lián)合的記憶系統(tǒng)則負(fù)責(zé)人們學(xué)習(xí)獨(dú)立的詞匯信息。同時(shí)Pinker[14]以WS和特異性語(yǔ)言損傷兩種患者的語(yǔ)言習(xí)得表現(xiàn)證明了這種雙重機(jī)制的合理性。他認(rèn)為這兩類人群恰恰相反，WS患者的計(jì)算系統(tǒng)是完好的，因此他們?cè)谛螒B(tài)句法能力上顯現(xiàn)出了“完美”的表現(xiàn)，而特異性語(yǔ)言損傷患者在記憶單詞的能力上是完好的，語(yǔ)法能力卻受損較嚴(yán)重。由此以Pinker、Clshsen為代表的一類學(xué)者認(rèn)為這兩種機(jī)制是分離的，是自成模塊的，因?yàn)樗鼈兡塥?dú)立地導(dǎo)致兩種相互區(qū)別的發(fā)展性障礙，這也就是Pinker所說(shuō)的“基因的雙重分離”。不得不說(shuō)，WS患者和特異性語(yǔ)言損傷患者在語(yǔ)言能力上的表現(xiàn)似乎驗(yàn)證了這種說(shuō)法的合理性，也讓不少學(xué)者開始研究這種語(yǔ)言能力內(nèi)部子模塊的獨(dú)立性和分離性，研究也主要集中在計(jì)算系統(tǒng)和詞匯系統(tǒng)[15]213-225。部分學(xué)者并不認(rèn)同這種觀點(diǎn)，他們?cè)谒阉鞲嗟淖C據(jù)說(shuō)明WS患者語(yǔ)法能力的缺陷，以及他們?cè)谄渌Z(yǔ)言能力上的優(yōu)異表現(xiàn)。

筆者認(rèn)為關(guān)于語(yǔ)言能力的內(nèi)部分離性即模塊化的觀點(diǎn)還有待進(jìn)一步去驗(yàn)證。首先我們很難通過(guò)合理的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證WS患者在形態(tài)句法上具有如前人所說(shuō)的“完美”表現(xiàn)。通過(guò)與典型發(fā)展匹配組的對(duì)比我們發(fā)現(xiàn)他們的語(yǔ)法能力還是存在眾多缺陷，不能僅僅通過(guò)理解實(shí)驗(yàn)就認(rèn)定他們對(duì)這些形態(tài)句法的掌握；其次如果我們的語(yǔ)言能力真的能夠模塊化，那么我們?nèi)绾尉珳?zhǔn)界定這些模塊，是按照現(xiàn)有的病癥所表現(xiàn)出的語(yǔ)言能力還是明確的生理區(qū)分？總而言之，WS患者在形態(tài)句法上的表現(xiàn)雖然優(yōu)于其他障礙人群，但這并不足以證明他們這方面的能力被選擇性地保留下來(lái)，還有很多未知的問(wèn)題需要去解決。

注釋：

①以Pinker為代表的一類語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為英語(yǔ)過(guò)去式的曲折方式涉及到兩種不同的語(yǔ)言機(jī)制，規(guī)則形式（如walk-walked）是基于一種計(jì)算規(guī)則的，它是在動(dòng)詞詞根后面直接加-ed，而不規(guī)則形式（如sing-sang）則涉及從心理詞典里搜索所儲(chǔ)存的形式，是基于詞匯系統(tǒng)的。

②BPVS指British Picture Vocabulary Scale，BAS2指British Abilities Scales 2。

③這四種形式分別是主動(dòng)及物句（an active transitive sentence）、一個(gè)完整的被動(dòng)句（a full verbal passive）、一個(gè)簡(jiǎn)短的進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)句（a short progressive passive ）、一個(gè)模糊（類形容詞）的被動(dòng)句（an ambiguous [potentially adjectival]passive sentence ）。

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