馬騁

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不能以分?jǐn)?shù)為中心。在課堂教學(xué)中，要建立融洽平等的師生關(guān)系，營(yíng)造愉悅的創(chuàng)新氛圍，構(gòu)建和諧、寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。同時(shí)，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)觀察力和想象力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；創(chuàng)新人才培養(yǎng)；教學(xué)環(huán)境；師生關(guān)系；興趣培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G420；C961；G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）04-0038-02

培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展創(chuàng)造力，是時(shí)代提出的要求。楊振寧教授在談到中國(guó)教育與美國(guó)教育的對(duì)比時(shí)，說(shuō)過(guò)這樣一些話(huà)：中國(guó)教育給了我嚴(yán)謹(jǐn)，美國(guó)教育給了我創(chuàng)新?！覈?guó)基礎(chǔ)教育比美國(guó)好很多，但本科教育差不多，而研究生教育卻比美國(guó)弱。越往上我們就越弱，原因是創(chuàng)新能力不夠。因此，國(guó)家要發(fā)展，民族要復(fù)興，必須要?jiǎng)?chuàng)新，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)是當(dāng)今教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不能以分?jǐn)?shù)為中心

所謂創(chuàng)新，從理論上講是憑借創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性想象產(chǎn)生的具有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)物，包括新理論、新觀點(diǎn)、新方法、新發(fā)明、新技術(shù)等新生事物；從唯物辯證法角度看，創(chuàng)新是發(fā)展，是推動(dòng)事物前進(jìn)的運(yùn)動(dòng)，是由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過(guò)程。創(chuàng)新意識(shí)是使人產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望，是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮的價(jià)值意識(shí)，是善于發(fā)現(xiàn)并提出新問(wèn)題的強(qiáng)烈意識(shí)，也是自覺(jué)、主動(dòng)和積極進(jìn)取的開(kāi)拓精神意識(shí)。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是民族創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)，不管是工業(yè)、農(nóng)業(yè)，還是教育、文化等，都需要?jiǎng)?chuàng)新。所以，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)本質(zhì)上是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是民族創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。因此，創(chuàng)新人才培養(yǎng)是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的重要內(nèi)容。在一些地區(qū)，學(xué)習(xí)成績(jī)有時(shí)可能是衡量教師教學(xué)能力的量化的首要?jiǎng)傂灾笜?biāo)，是衡量學(xué)生能力的首要標(biāo)準(zhǔn)。初中升高中主要以考試分?jǐn)?shù)來(lái)選擇學(xué)校，高中考大學(xué)主要以考試分?jǐn)?shù)來(lái)決定是否錄取。在職業(yè)學(xué)校，以文化課、專(zhuān)業(yè)課考試的合格率和平均分量化考核教師教學(xué)業(yè)績(jī)。學(xué)生的評(píng)先評(píng)優(yōu)中，考試分?jǐn)?shù)是重要指標(biāo)，學(xué)習(xí)成績(jī)似乎成了教學(xué)的全部，學(xué)習(xí)成績(jī)也似乎決定了學(xué)生的命運(yùn)。這一切迫使教師疲于奔命，研究教法，一切圍繞著怎樣提高學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行?。學(xué)生為了自己的命運(yùn)，只能在教師的指導(dǎo)下埋頭攻讀，學(xué)習(xí)占據(jù)幾乎全部的時(shí)間，學(xué)習(xí)之外的興趣愛(ài)好只能是一種奢望，學(xué)生的思維、想象力局限于課本，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)受到了極大的抑制。下面一件事情正是以上的鮮明寫(xiě)照：有位政治教師，要求每個(gè)學(xué)生都把整本書(shū)全部背下來(lái)，甚至默寫(xiě)，甚至包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，其學(xué)生的成績(jī)?cè)诮y(tǒng)考中遠(yuǎn)高于其他班級(jí)的學(xué)生。其本人為此獲得了榮譽(yù)，家長(zhǎng)也高興，但卻苦了學(xué)生。反思之余，我們培養(yǎng)了什么？我們培養(yǎng)了考試機(jī)器，而創(chuàng)新意識(shí)卻在此顯得蒼白無(wú)力。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不要讓上課、評(píng)分成為人的精神生活的唯一的，吞沒(méi)一切的活動(dòng)領(lǐng)域……如果教師和學(xué)校輿論唯一地根據(jù)分?jǐn)?shù)來(lái)給一個(gè)人做出好的或壞的結(jié)論，那么他就不會(huì)努力去當(dāng)一個(gè)好人……如果人的精神生活僅僅被局限在這個(gè)領(lǐng)域，也就是說(shuō)他只能在掌握知識(shí)上、分?jǐn)?shù)上表現(xiàn)自己，那么就會(huì)有失敗和困難在等待他，使他的生活變成一種痛苦。”楊東平教授調(diào)查了1300個(gè)美國(guó)的百萬(wàn)富翁，問(wèn)：是什么因素使你成為百萬(wàn)富翁的？他們基本結(jié)論是和上名校沒(méi)有關(guān)系，和在校的成績(jī)也沒(méi)有關(guān)系，唯一有關(guān)系的是他的敬業(yè)精神和與人共處的能力及創(chuàng)造能力。我在職業(yè)學(xué)校已任教三年，畢業(yè)生送走兩屆。留心觀察我校前幾屆學(xué)生就業(yè)情況，小有成就的畢業(yè)生不少，但真正在校所謂學(xué)習(xí)認(rèn)真學(xué)業(yè)成績(jī)好的學(xué)生比例卻不到八分之一，而比例較大的卻是思維活躍、不拘于書(shū)本學(xué)習(xí)的頑皮學(xué)生。事實(shí)證明，人的社會(huì)成就的大小與人的創(chuàng)新能力有很大關(guān)系，而創(chuàng)新能力的大小與學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞并無(wú)直接的關(guān)系，相反，思維活躍而成績(jī)不太理想的學(xué)生創(chuàng)新能力可能更強(qiáng)。所以，學(xué)校不能以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)更不能以成績(jī)的提高為主要內(nèi)容。

二、構(gòu)建和諧、寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境

（1）構(gòu)建融洽平等的師生關(guān)系。教育心理學(xué)告訴我們，有效的教學(xué)必須以融洽的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，良好的師生關(guān)系不僅能營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，而且可以使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是教師教，學(xué)生學(xué)；教師教的知識(shí)都是對(duì)的，學(xué)生不能提出異議，即強(qiáng)調(diào)所謂的師道尊嚴(yán)。在這種情況下，學(xué)生不需要去思考知識(shí)的對(duì)與錯(cuò)，于是思維上自然地形成了一種依賴(lài)心理，當(dāng)然創(chuàng)新意識(shí)無(wú)從談起。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，必須改變這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得有必要構(gòu)建一種平等的師生關(guān)系，使教與學(xué)的關(guān)系向相互學(xué)習(xí)的關(guān)系過(guò)渡。教師不應(yīng)先知先覺(jué)左右學(xué)生的思維，學(xué)生可以對(duì)老師的知識(shí)提出質(zhì)疑；教師應(yīng)尊重學(xué)生的想象，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新，教師只是引導(dǎo)者和建議者。要構(gòu)建平等的師生關(guān)系，教師的角色要進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)換，即由知識(shí)的傳授者向知識(shí)的獲取者轉(zhuǎn)換，這樣，教與學(xué)的關(guān)系轉(zhuǎn)化成相互學(xué)習(xí)的關(guān)系，在相互學(xué)習(xí)的氛圍中進(jìn)行思考、展開(kāi)討論。我覺(jué)得，教一門(mén)自己未學(xué)過(guò)的課程更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造激情，因?yàn)榻處煴旧砭褪且粋€(gè)學(xué)習(xí)者。在課堂教學(xué)中，教師不要輕易下結(jié)論，可與學(xué)生討論得到結(jié)論，最好通過(guò)討論讓學(xué)生自己下結(jié)論。課堂中教師可有意制造錯(cuò)誤，讓學(xué)生“幫助”糾正錯(cuò)誤；可有意使自己陷入困境，讓學(xué)生“幫助”擺脫困境；在知識(shí)的運(yùn)用中，教師可大膽嘗試開(kāi)放式教學(xué)方式，設(shè)計(jì)答案不定的題型或應(yīng)用范圍廣的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生隨意思考查證，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查找資料大膽創(chuàng)作，對(duì)有創(chuàng)意的思路或創(chuàng)作要大加鼓勵(lì)，并根據(jù)具體情況及時(shí)地給予引導(dǎo)。通過(guò)師生相互學(xué)習(xí)的互動(dòng)形式，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的快樂(lè)，油然地激發(fā)創(chuàng)新欲望，激活創(chuàng)新潛能。

（2）激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造愉悅的創(chuàng)新氛圍。興趣是最好的教師。如果在某領(lǐng)域沒(méi)有興趣，學(xué)生就很難做到在該領(lǐng)域去思考，去質(zhì)疑，去嘗試，更難產(chǎn)生新的東西。有興趣才能自覺(jué)地去思考，去探討，去想象，去創(chuàng)新。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)但又很抽象的專(zhuān)業(yè)，若稍加留意，在實(shí)際生活中能找到很多其應(yīng)用的實(shí)例。如果把這些插入教學(xué)之中，將會(huì)使我們的課堂變得生機(jī)勃勃。以下是我教學(xué)中偶然的一個(gè)嘗試，卻得到了一個(gè)意外的效果。在講到“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”中人員推銷(xiāo)這一節(jié)時(shí)，我改變了以往的教學(xué)思路，嘗試了另一種教學(xué)方法。上課前準(zhǔn)備了兩個(gè)道具：康師傅方便面和農(nóng)夫山泉礦泉水。上課了，學(xué)生看到我的道具很意外。我徑直走到講臺(tái)下，微笑地說(shuō)：“今天我們不講課，你們向我推銷(xiāo)這兩件商品，思考如何說(shuō)服我把它們買(mǎi)下來(lái)?！弊寣W(xué)生以小組討論的方式，寫(xiě)推銷(xiāo)詞。學(xué)生的情緒一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了，興致很高，學(xué)習(xí)的激情迅速高漲，發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用就在身邊。接下來(lái)我沒(méi)有講課，讓學(xué)生看教材相關(guān)內(nèi)容；20分鐘后，我再解釋人員推銷(xiāo)的含義、內(nèi)容、步驟等。學(xué)生討論氣氛很活躍，效果很好，原本難以理解的知識(shí)很多學(xué)生竟做到無(wú)師自通。課后，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)身邊的物品寫(xiě)推銷(xiāo)詞。由此看到了學(xué)生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新欲望，更找到了激發(fā)學(xué)生這種能力和欲望的一條途徑。

三、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新是關(guān)系到一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族興衰成敗的重大課題。今天的學(xué)生是祖國(guó)的明天，今天學(xué)生的創(chuàng)新能力直接影響到國(guó)家民族復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)。教師要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生，無(wú)論是優(yōu)生還是后進(jìn)生都具有創(chuàng)新能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能是廣大教育工作者義不容辭的義務(wù)和責(zé)任。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，只要教師認(rèn)真摸索，積極探索，創(chuàng)新無(wú)處不在。只要教師不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷改變觀念，在平時(shí)的教育教學(xué)中灌輸創(chuàng)新的教育理念，日積月累，潛移默化，相信創(chuàng)新思維將會(huì)在學(xué)生的身上得到激發(fā)，創(chuàng)新能力將會(huì)在學(xué)生的身上得到升華。

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