吳　曉

(福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院英語(yǔ)系，福建 福州 350001

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高校青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀與提升路徑

吳曉

(福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院英語(yǔ)系，福建 福州 350001

摘要：隨著社會(huì)對(duì)于人才需求度的增加，高校必須提升教育水平，這對(duì)于高校中的青年教師是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。高校青年教師的教學(xué)水平直接關(guān)系到學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。目前我國(guó)高校青年教師在教學(xué)上存在課前教學(xué)準(zhǔn)備不充分、教學(xué)方法不夠多樣、教具使用不靈活等問(wèn)題。應(yīng)當(dāng)從創(chuàng)新完善青年教師的考核制度與培訓(xùn)制度、提升青年教師的自身教學(xué)能力等方面進(jìn)行提升。

關(guān)鍵詞：高校青年教師；教學(xué)能力；原因；對(duì)策

近幾年，我國(guó)高校青年教師教學(xué)水平與素質(zhì)不斷提高，成為我國(guó)高等教育發(fā)展中的重要力量，為我國(guó)高等教育的發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)。但是，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育改革的不斷深入，高校的青年教師因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)較淺，在一些方面出現(xiàn)了不少的問(wèn)題，這些問(wèn)題亟需解決。

一我國(guó)高校青年教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀與問(wèn)題

高校青年教師指在我國(guó)高等院校從事教學(xué)與科研一線(xiàn)工作的40歲以下的教師群體，大多出生于20世紀(jì)70年代和80年代前期。青年教師大多剛走上教學(xué)崗位，或者從教時(shí)間不長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，教學(xué)能力有待提高。當(dāng)前我國(guó)高校青年教師教學(xué)能力問(wèn)題主要包括以下三個(gè)方面：

(一)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備不充足，不新穎

高校青年教師因從教的時(shí)間較短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也較淺，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上存在很大的欠缺。一部分青年教師忽視教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，在教學(xué)設(shè)計(jì)中準(zhǔn)備不充足，把希望寄托在課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮上，導(dǎo)致在課堂上不能呈現(xiàn)出好的教學(xué)狀態(tài)，甚至影響到教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容不能做到詳略得當(dāng)。另外，很多青年教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不夠新穎，采取的教學(xué)設(shè)計(jì)方案都是相對(duì)比較過(guò)時(shí)的，局限于“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方式，無(wú)法啟發(fā)學(xué)生的思維；在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上沒(méi)花心思，重視程度不高，教學(xué)設(shè)計(jì)不能符合課程的要求。部分教師備課時(shí)對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等重要的教學(xué)因素缺乏針對(duì)性考慮，教學(xué)對(duì)象定位不準(zhǔn)確，沒(méi)有根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象設(shè)定不同的備課方案，在教學(xué)設(shè)計(jì)中過(guò)分依賴(lài)規(guī)劃的作用，講課時(shí)照本宣科。課堂表達(dá)死板，無(wú)法激發(fā)起學(xué)生聽(tīng)課的興趣，氣氛單調(diào)沉悶。

(二)教師的教學(xué)方法單一，詳略不當(dāng)，缺乏互動(dòng)

教師的教學(xué)方法是教師教學(xué)能力與教學(xué)素質(zhì)的重要體現(xiàn)，也是關(guān)系到教學(xué)效果的重要因素。高校青年教師在教學(xué)方法上存在方法單一、過(guò)于呆板的問(wèn)題，他們很大一部分是剛剛從學(xué)校里畢業(yè)的，頭腦中占主導(dǎo)的還是做學(xué)生時(shí)的被動(dòng)接受思維，對(duì)教學(xué)方法等概念理解不夠透徹到位，因此教學(xué)方法難免出現(xiàn)單一的缺點(diǎn)，不能很好地進(jìn)行方法上的創(chuàng)新和突破。而高校的學(xué)生正是處于創(chuàng)新思維進(jìn)程中的關(guān)鍵階段，高校課堂需要一種活躍的、創(chuàng)新的、民主的、有深度的氣氛和內(nèi)涵，這就要求教師不能再采取老式的教學(xué)方法，而應(yīng)該采取一種更為新穎的教學(xué)方式。還有一些教師畢業(yè)于非師范院校，在進(jìn)入教學(xué)前沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的教學(xué)培訓(xùn)，對(duì)教學(xué)方法知之甚少。其次，教師的教學(xué)方式存在詳略不當(dāng)?shù)娜秉c(diǎn)，無(wú)法將教學(xué)重點(diǎn)和次重點(diǎn)區(qū)分開(kāi)來(lái)，“大學(xué)教師應(yīng)能根據(jù)學(xué)科的知識(shí)邏輯和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，合理組織教學(xué)內(nèi)容，注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，幫助學(xué)生通過(guò)同化和順應(yīng)的過(guò)程不斷變化和豐富其知識(shí)結(jié)構(gòu)”[1]。一些教師喜歡根據(jù)自己的喜好進(jìn)行教學(xué)，他們的教學(xué)方法沒(méi)有系統(tǒng)的理論依據(jù)，也就缺乏切實(shí)可行的根基。最后一點(diǎn)，教學(xué)缺乏互動(dòng)。高校青年教師講課經(jīng)驗(yàn)少，教學(xué)能力相對(duì)欠缺，所以初到講臺(tái)的時(shí)候難免會(huì)完全按照傳統(tǒng)教學(xué)所規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行授課，師生之間缺乏相應(yīng)的互動(dòng)，教師不了解學(xué)生的掌握情況，學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容不感興趣，導(dǎo)致課堂效率下降。

(三)教具的使用不靈活

在高校教學(xué)尤其是自然科學(xué)的授課中，教具是教學(xué)過(guò)程中非常重要的輔助用具。教具包括直觀(guān)教具和電化教具。常見(jiàn)的直觀(guān)教具有實(shí)物、掛圖、卡片等；電化教具有投影、錄音、電腦等。課堂上以教具輔助教學(xué)有利于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，可以非常巧妙地使抽象的教學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成具體的形象問(wèn)題。教具的發(fā)展十分迅速,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用使教具的種類(lèi)更加豐富。青年教師教具使用最主要的問(wèn)題是不靈活，他們經(jīng)常因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度的需要而忽略了教具的使用，很多問(wèn)題不能得到直觀(guān)演示；還有很多青年教師不能正確地使用教具，不能將教具與書(shū)本知識(shí)很好地結(jié)合，降低了教具的使用效率。

二高校青年教師教學(xué)能力不足的原因

高校青年教師教學(xué)能力不足，外在原因主要包括考核機(jī)制重科研輕教學(xué)、青年教師教學(xué)培訓(xùn)機(jī)制不夠健全高效，內(nèi)在原因主要是青年教師教學(xué)時(shí)間不夠，自身能力需要提高[2]。

(一)我國(guó)高校教師考核機(jī)制重科研、輕教學(xué)，評(píng)價(jià)單一

首先，我國(guó)高校教師考核機(jī)制存在重科研輕教學(xué)的問(wèn)題，這一問(wèn)題直接導(dǎo)致了教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)鍛煉提升教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力。青年教師剛從學(xué)生時(shí)代向教師生涯過(guò)渡，需要完善的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)來(lái)鍛煉自己的教學(xué)能力，但是高校教師考核很大程度上卻更加看重教師的科研成果、發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、申請(qǐng)的科研項(xiàng)目、撰寫(xiě)的教學(xué)專(zhuān)著等，導(dǎo)致高校青年教師剛步入教學(xué)崗位就把更多的精力投放在科研成果、學(xué)術(shù)論文上，而忽視了教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的積累、教學(xué)能力的提高。另外，我國(guó)高?？己藱C(jī)制還存在評(píng)價(jià)單一的問(wèn)題，高校青年教師的優(yōu)勢(shì)不能得到充分發(fā)揮，不能將自身的教學(xué)創(chuàng)新性發(fā)揮出來(lái)。

(二)青年教師教學(xué)培訓(xùn)機(jī)制不夠健全、高效

我國(guó)高等教育起步較晚，培訓(xùn)機(jī)制不健全，大多數(shù)制度與機(jī)制是效仿國(guó)外建立的，在實(shí)際的操作運(yùn)用中缺乏經(jīng)驗(yàn)。培訓(xùn)制度存在問(wèn)題，培訓(xùn)的具體實(shí)施上不能夠做到高效，培訓(xùn)教師自身的個(gè)人素質(zhì)參差不齊，導(dǎo)致培訓(xùn)效果差強(qiáng)人意。另外，學(xué)校對(duì)于培訓(xùn)工作的重視程度不夠，很多高校過(guò)于重視教師的文憑學(xué)歷，對(duì)于教師的培訓(xùn)相對(duì)松懈。

(三)青年教師教學(xué)能力需要提高

青年教師自身存在的問(wèn)題也是不可忽視的重要方面?！瓣P(guān)于教學(xué)能力的提升與發(fā)展研究，學(xué)者們認(rèn)為在教學(xué)的實(shí)踐中，高校教師的教學(xué)能力會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地有所形成，但這種過(guò)程不僅是一個(gè)緩慢的過(guò)程，而且是一個(gè)教學(xué)能力“良莠”齊生的過(guò)程”[3]。首先，青年教師的自身能力與素養(yǎng)直接影響其教授學(xué)生課程的能力，只有具備良好學(xué)識(shí)和人格魅力的教師才能受到學(xué)生的歡迎。但是，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，很多青年教師在學(xué)生時(shí)代忽視了自身能力的提高，沒(méi)有相應(yīng)的知識(shí)底蘊(yùn)，以至于在教學(xué)領(lǐng)域有很大的局限性。其次，盡管很多青年教師在學(xué)生時(shí)代時(shí)有非常強(qiáng)的能力，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)底蘊(yùn)，還是人格魅力方面都非常優(yōu)秀，但是他們只適合被動(dòng)接受，只能自己獨(dú)立地去研究問(wèn)題，而沒(méi)有很強(qiáng)的實(shí)際教學(xué)能力。這是一個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題，學(xué)術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)能力并不是相統(tǒng)一的，學(xué)術(shù)素養(yǎng)是具備好的教學(xué)能力的前提，但是只具備學(xué)術(shù)素養(yǎng)并不意味著一定能夠具備好的教學(xué)能力。當(dāng)代高校青年教師教學(xué)能力存在問(wèn)題，很大程度上是因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)少，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中鍛煉較少，缺乏足夠的實(shí)踐。

三高校青年教師教學(xué)能力提升的路徑

內(nèi)因決定外因。加強(qiáng)高校青年教學(xué)的能力建設(shè)既要充分發(fā)揮宏觀(guān)引導(dǎo)作用，更要通過(guò)各種途徑引導(dǎo)高校青年教師加強(qiáng)自身能力建設(shè)，不斷提升教學(xué)能力，進(jìn)而不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

(一)創(chuàng)新青年教師的考核制度

提高高校青年教師的教學(xué)能力，首先要改善考核制度，使青年教師的考核制度多元化、務(wù)實(shí)化、客觀(guān)化、透明化。只有擺正考核方向，使考核方向更適合教育的發(fā)展，才能使高校青年教師有足夠的動(dòng)力去不斷完善自己的教學(xué)方式和教學(xué)水平。要做到考核制度的多元化，就要認(rèn)識(shí)到高校青年教師自身的優(yōu)勢(shì)，例如具有創(chuàng)新能力，更容易同學(xué)生平等交流，活躍課堂氣氛等。因此在考核的內(nèi)容中應(yīng)當(dāng)實(shí)行考核目標(biāo)多元化，這樣才會(huì)使青年教師更有動(dòng)力，多方向發(fā)展。務(wù)實(shí)化就是使考核制度對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高具有實(shí)際的積極作用，避免教師為了評(píng)職稱(chēng)而忽視教學(xué)，把全部精力投入到科研論文中。客觀(guān)化是使考核更加規(guī)范，避免模棱兩可。透明化是使考核更加公平公正。

(二)完善青年教師的培訓(xùn)制度

提高青年教師的教學(xué)能力，需要完善培訓(xùn)制度。必須建立健全青年教師的崗前培訓(xùn)制度，對(duì)教師上崗前的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力進(jìn)行系統(tǒng)地培訓(xùn)。建立教師發(fā)展中心，幫助教師進(jìn)行教學(xué)生涯規(guī)劃，為教師間的相互交流和學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。我國(guó)的青年教師培訓(xùn)制度不完善，這就要求我們不斷學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)模式和培訓(xùn)模式的創(chuàng)新，在實(shí)際的培訓(xùn)過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷走向規(guī)范化，完善化。

(三)提高青年教師的教學(xué)能力

青年教師在教學(xué)過(guò)程中更要不斷地提高自己的教學(xué)能力，增加自我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷完善教學(xué)理論體系。首先，青年教師本身要不斷深入學(xué)習(xí)，博覽群書(shū)，使自己的學(xué)識(shí)更為淵博，視野更為廣闊，思想更加深邃。要提高課程整合能力和課程設(shè)計(jì)能力?！案咝＝處熞羁汤斫夂皖I(lǐng)會(huì)以應(yīng)用為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系的高等職業(yè)教育特征，有創(chuàng)意地進(jìn)行課程整合和課程設(shè)計(jì)，增加教學(xué)的吸引力”[4]。其次，青年教師在不斷提高自己學(xué)識(shí)和修養(yǎng)的同時(shí)，更要注重將學(xué)術(shù)能力和教學(xué)能力結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中不斷完善自己的教學(xué)能力，在課堂上將自己的知識(shí)底蘊(yùn)完全發(fā)揮出來(lái)，不斷對(duì)自己的教學(xué)能力進(jìn)行改進(jìn)，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，在課堂上進(jìn)行創(chuàng)新，將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使課堂效率得到提高。最后，青年教師還應(yīng)該努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，重視與學(xué)生的互動(dòng)，注重對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，在課堂上充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的教學(xué)思維，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和學(xué)生積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1]章坤.試論大學(xué)教師的教育能力[J].邵陽(yáng)學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2006，(2).

[2]張麗莉.高校青年外語(yǔ)教師課堂教學(xué)能力提升策略[J].沈陽(yáng)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2015，(4).

[3]孫鈺華.高校教師教學(xué)能力研究的回顧與反思 [J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009，(8).

[4]陸俊花.高等教育科技化對(duì)高校教師的挑戰(zhàn) [J].中國(guó)科技信息，2006，(7).

[5]鄧治，彭凌.論大學(xué)英語(yǔ)課程研究型教學(xué)的可行性——長(zhǎng)沙大學(xué)個(gè)案分析[J].長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，(1).

(責(zé)任編校：余中華)

Research on Improving Young College Teachers’ Teaching Ability

WU Xiao

(Department of English, Fuzhou College of Foreign Studies and Trade，F(xiàn)uzhou Fujian 350001，China)

Abstract：With the society’s increasing need for the talents, universities need to improve its educational level, which is a new challenge for young teachers. Young college teachers’ teaching ability directly relates to the overall level of teaching quality. There are still a series of problems in young college teachers’ teaching, such as inadequate preparation before class, stultifying teaching method and inflexible usage of teaching aids. To solve these problems, we should innovate and complete both the check-up system and training system, as well as promote the teaching ability of young college teachers.

Key Words：young college teachers; teaching ability; reasons; strategies

作者簡(jiǎn)介：吳曉(1981— )，女，福建福州人，福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院英語(yǔ)系講師。研究方向：英語(yǔ)翻譯及教育。

基金項(xiàng)目：福建省教育科學(xué)“十二五”一般項(xiàng)目課題，編號(hào)：FJJKCG14-117。

收稿日期：2015-11-28

中圖分類(lèi)號(hào):G645

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008-4681(2016)01-0140-03