程昕昕，耿廣漢，鄭甲成，何克勤

校企合作提升應(yīng)用型農(nóng)科人才就業(yè)競爭力研究——以安徽科技學(xué)院農(nóng)學(xué)院為例

程昕昕，耿廣漢，鄭甲成，何克勤

校企合作是培養(yǎng)應(yīng)用型農(nóng)科人才的重要途徑。安徽科技學(xué)院農(nóng)學(xué)院與農(nóng)業(yè)企業(yè)深度合作，從共定人才培養(yǎng)方案、共辦企業(yè)冠名班、共舉實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、共推職業(yè)指導(dǎo)等方面著手，構(gòu)建“六位一體”的校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型農(nóng)科人才模式，有力地提升了農(nóng)科生的就業(yè)競爭力。

校企合作；農(nóng)科人才；就業(yè)競爭力

在加快推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)中，土地集約化和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)?；厔萑諠u明顯，有力催生了職業(yè)農(nóng)民的壯大，極大增強(qiáng)了我國對(duì)農(nóng)業(yè)科技人才的需求［1］。當(dāng)前高校農(nóng)科生就業(yè)供不應(yīng)求，呈現(xiàn)“能就業(yè)”“好就業(yè)”的良好態(tài)勢，但也存在少數(shù)農(nóng)科生自我定位偏高、人生規(guī)劃模糊、實(shí)踐能力不強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)欠缺、合作意識(shí)淡薄、獨(dú)立能力較弱等突出問題，使其就業(yè)競爭力明顯不足。因此，強(qiáng)化農(nóng)科生的專業(yè)素養(yǎng)，提升農(nóng)科生的就業(yè)能力刻不容緩。

一、校企合作是培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)科人才的重要舉措

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制?！秶抑虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，堅(jiān)持以國家發(fā)展需要和社會(huì)需求為導(dǎo)向，注重在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、造就人才，構(gòu)建人人能夠成才、人人得到發(fā)展的人才培養(yǎng)開發(fā)機(jī)制。教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》強(qiáng)調(diào)，要以提高實(shí)踐能力為重點(diǎn)，探索高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才模式。教育部《關(guān)于實(shí)施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的意見》要求，促進(jìn)農(nóng)科教合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，探索高校與農(nóng)林科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)、用人單位聯(lián)合培養(yǎng)人才新途徑。這都凸顯了企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)全過程的重要性和迫切性。校企合作是應(yīng)用型本科高校謀求自身發(fā)展，實(shí)現(xiàn)與市場接軌，提升育人質(zhì)量，有效培養(yǎng)適銷對(duì)路、滿足區(qū)域發(fā)展和生產(chǎn)一線要求的高素質(zhì)應(yīng)用型農(nóng)科人才的重要舉措［2-3］。

二、校企深度合作全方位育人的方法與路徑

安徽科技學(xué)院農(nóng)學(xué)院立足區(qū)域農(nóng)業(yè)特征、農(nóng)科學(xué)生特點(diǎn)、應(yīng)用人才特色，從“頂層設(shè)計(jì)、師資互動(dòng)、定向培養(yǎng)、實(shí)踐鍛煉、職業(yè)指導(dǎo)、文化融合”6個(gè)層面，構(gòu)建“人才培養(yǎng)方案優(yōu)化調(diào)整、師資互派交流互動(dòng)、多樣化企業(yè)冠名班開設(shè)、嵌入式企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、農(nóng)科職業(yè)素質(zhì)拓展、優(yōu)秀校企文化育人”的“六位一體”的培養(yǎng)方案，體現(xiàn)“地方性、應(yīng)用性、聯(lián)動(dòng)性、創(chuàng)新性”的校企合作架構(gòu)模型，提升應(yīng)用型本科高校農(nóng)科人才就業(yè)競爭力。

（一）增強(qiáng)人才社會(huì)適應(yīng)性，校企共商培養(yǎng)方案，建立人才培養(yǎng)方案動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制

人才培養(yǎng)方案，是人才培養(yǎng)規(guī)格的指揮棒，是應(yīng)用型高校高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，在學(xué)科專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮著根本性作用［4］。企業(yè)處于行業(yè)的一線，對(duì)農(nóng)科生的能力要求最有發(fā)言權(quán)。農(nóng)學(xué)院借力引智，將公司高管、企業(yè)骨干、農(nóng)科優(yōu)秀校友引入到學(xué)科專業(yè)建設(shè)委員會(huì)中。在修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，學(xué)科專業(yè)建設(shè)委員會(huì)依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化需要，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入到專業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)中、將技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)引入到課程目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)中、將執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)引入到人才規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)中，突破以學(xué)科為核心設(shè)置課程體系的傳統(tǒng)本科教育課程結(jié)構(gòu)，制定了突出農(nóng)科學(xué)生“實(shí)踐操作能力培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培育、職業(yè)精神能力培植”為特點(diǎn)的“平臺(tái)+模塊”課程架構(gòu)，構(gòu)建出了2個(gè)平臺(tái)（通識(shí)教育課程平臺(tái)、專業(yè)教育課程平臺(tái)）和3個(gè)模塊（專業(yè)方向課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模塊、個(gè)性化拓展課程模塊）組成的“2+3”課程體系。學(xué)科專業(yè)建設(shè)委員會(huì)堅(jiān)持“暑期規(guī)劃+期中檢查+期末總結(jié)”的定期研討制度，及時(shí)將行業(yè)發(fā)展中的新工藝、新流程、新技術(shù)、新規(guī)范增補(bǔ)到課程中，講解進(jìn)課堂。農(nóng)學(xué)院已經(jīng)形成了“市場主導(dǎo)辦學(xué)”的人才培養(yǎng)方案的校企共商制度，實(shí)現(xiàn)了以行業(yè)、企業(yè)需求為導(dǎo)向的學(xué)科專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。

（二）增進(jìn)教學(xué)師資復(fù)合性，建立互派交流機(jī)制，提升農(nóng)科教育教學(xué)質(zhì)量

師資水平?jīng)Q定人才培養(yǎng)質(zhì)量。高素質(zhì)應(yīng)用型農(nóng)科人才的培養(yǎng)源于高素質(zhì)“雙能型”教師，這就要求教師既要有扎實(shí)的理論知識(shí)，又要有豐富的一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。農(nóng)學(xué)院借助校企合作平臺(tái)，建立師資互派交流機(jī)制，通過“內(nèi)培”和“外引”，保證了高質(zhì)量師資隊(duì)伍，保障了應(yīng)用型高校農(nóng)科的教育教學(xué)質(zhì)量，確保了農(nóng)科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。一是校內(nèi)培養(yǎng)教師。引進(jìn)和培養(yǎng)應(yīng)用型博士，強(qiáng)化青年教師實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。實(shí)施“兩進(jìn)、一培、一參與”的教師實(shí)踐能力提升工程，采取教師到企業(yè)掛職鍛煉、作為科技特派員定點(diǎn)服務(wù)企業(yè)、以企業(yè)難題開展科技攻關(guān)、與企業(yè)高級(jí)技師結(jié)成師徒對(duì)子等形式，強(qiáng)化專業(yè)課教師實(shí)踐能力培養(yǎng)。所有教師均需通過“雙能型”教師資格認(rèn)證。二是外部引進(jìn)企業(yè)優(yōu)勢資源。從種業(yè)公司、農(nóng)化企業(yè)、農(nóng)科所聘請技術(shù)骨干、高職稱人員擔(dān)任“雙師型”教師，以課堂教學(xué)、專題講座、實(shí)踐教學(xué)、指導(dǎo)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等形式承擔(dān)相關(guān)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，將現(xiàn)場和生產(chǎn)一線的最新成果與技術(shù)融入到教學(xué)中。

（三）強(qiáng)化培養(yǎng)模式應(yīng)用性，校企聯(lián)培共育人才，多樣化舉辦企業(yè)冠名特色班

校企聯(lián)合舉辦企業(yè)冠名特色班是農(nóng)科人才特色培養(yǎng)、企業(yè)人才定向培育的重要途徑［5］。農(nóng)學(xué)院在長期辦學(xué)實(shí)踐中形成了3種富有特色的企業(yè)冠名特色班。

（1）緊密型實(shí)體冠名班。農(nóng)學(xué)院與安徽隆平高科種業(yè)有限公司自2007年起舉辦緊密型實(shí)體冠名班——“隆平種子班”，實(shí)行“三年一期、四年一屆”?！奥∑椒N子班”是按照企業(yè)要求從種子專業(yè)新生中遴選30人獨(dú)立建班。企業(yè)在“隆平種子班”中設(shè)立優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、困難學(xué)生助學(xué)金、學(xué)生科技創(chuàng)新研究基金、教學(xué)優(yōu)秀教師獎(jiǎng)、優(yōu)秀班主任獎(jiǎng)。校企共同商定人才培養(yǎng)目標(biāo)、制定人才培養(yǎng)方案、完成課堂教學(xué)、推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)、管理班級(jí)學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生考核，集中體現(xiàn)在“四個(gè)雙制”管理上，即“雙班主任制”“雙導(dǎo)師制”“雙考核制”“雙獎(jiǎng)助學(xué)金制”。

（2）互動(dòng)型常規(guī)冠名班。安徽長金種子研發(fā)有限公司、江蘇富田農(nóng)化有限公司分別與2013級(jí)農(nóng)學(xué)專業(yè)和植物保護(hù)專業(yè)的班級(jí)對(duì)接，舉辦“長金農(nóng)學(xué)班”和“江蘇富田植保班”。在原有的輔導(dǎo)員基礎(chǔ)上，2個(gè)冠名班級(jí)聘請企業(yè)技術(shù)或管理人員擔(dān)任兼職班主任，組織學(xué)生暑期到企業(yè)實(shí)習(xí)。企業(yè)支持和參與班級(jí)文體活動(dòng)，在班級(jí)設(shè)立獎(jiǎng)助學(xué)金，學(xué)生可優(yōu)先獲得校園招聘權(quán)利。

（3）松散型虛擬冠名班。農(nóng)學(xué)院與安徽長城生化有限公司合作開辦虛擬型企業(yè)冠名班——“長城生化班”。虛擬班的組建不打破原來的班級(jí)編制，不影響正常教學(xué)秩序，是學(xué)校和企業(yè)依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)，面向不同專業(yè)，通過學(xué)生自愿申請、校企面試篩選而組成的虛擬班級(jí)。企業(yè)在虛擬班級(jí)成立班委會(huì)，設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，宣傳企業(yè)文化，組織學(xué)生實(shí)習(xí)，優(yōu)先選用畢業(yè)生。

（四）突出專業(yè)技能實(shí)踐性，強(qiáng)化在企崗位鍛煉，實(shí)施深度嵌入式實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

重視實(shí)踐、突出技能是強(qiáng)化應(yīng)用型農(nóng)科人才就業(yè)競爭力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)［6］。農(nóng)學(xué)院高度重視實(shí)踐教學(xué)工作，實(shí)踐學(xué)時(shí)超過總學(xué)時(shí)40%，并與企業(yè)溝通協(xié)作，將實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃嵌入到人才培養(yǎng)方案中，貫穿人才培養(yǎng)全過程。農(nóng)學(xué)院將學(xué)生實(shí)踐分為3種：專業(yè)實(shí)踐、科研實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐。一是專業(yè)實(shí)踐。將作物栽培、作物育種、植物保護(hù)等課程實(shí)習(xí)，種子生產(chǎn)、種子檢驗(yàn)、種子加工、病蟲害防治等生產(chǎn)實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)經(jīng)營管理實(shí)習(xí)等放在企業(yè)，校企協(xié)同完成，這樣既解決了高校實(shí)踐教學(xué)條件不足的困難，又增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的效果，也滿足了農(nóng)業(yè)企業(yè)一定的用工需要。二是科研實(shí)踐。在申報(bào)校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新科研基金項(xiàng)目、省級(jí)和國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞企業(yè)需求申報(bào)課題，校內(nèi)專業(yè)老師和企業(yè)科研人員共同指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)開展創(chuàng)新研究，完成課題。學(xué)生在提高科研技能和研究能力的同時(shí)，所形成的專利及成果符合企業(yè)生產(chǎn)需求，經(jīng)孵化后直接給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益。三是社會(huì)實(shí)踐。統(tǒng)籌安排學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐，組織學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生能夠在大學(xué)4年將農(nóng)業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)研發(fā)、銷售儲(chǔ)運(yùn)、品種推廣、技術(shù)服務(wù)等各個(gè)環(huán)節(jié)都實(shí)習(xí)一遍，促使學(xué)生了解市場行業(yè)、通曉營銷流程、掌握作物特性、熟悉技術(shù)實(shí)務(wù)、精通科研方法，培養(yǎng)崗位核心能力。

（五）突顯職業(yè)崗位針對(duì)性，校企共施就業(yè)指導(dǎo)，開展農(nóng)科職業(yè)素質(zhì)拓展計(jì)劃

農(nóng)學(xué)院與企業(yè)多措并舉，共施學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)農(nóng)科學(xué)生的職場競爭實(shí)力。一是聯(lián)合開展專業(yè)思想教育。目前，農(nóng)科呈現(xiàn)就業(yè)旺、招生不暢的狀況?；谳p農(nóng)厭農(nóng)觀念，學(xué)生報(bào)考率低，進(jìn)校后新生專業(yè)思想不穩(wěn)定。農(nóng)學(xué)院邀請企業(yè)協(xié)同開展專業(yè)思想教育，通過參觀企業(yè)和參加企業(yè)高管講座，幫助農(nóng)科生理清“為什么要學(xué)農(nóng)”“怎么樣學(xué)農(nóng)”“學(xué)農(nóng)有何用”“將來有何為”，為農(nóng)科生的學(xué)習(xí)生涯開好頭、職業(yè)生涯起好步。二是聯(lián)合開展就業(yè)形勢教育。農(nóng)科生就業(yè)高不成低不就的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。農(nóng)學(xué)院邀請企業(yè)舉辦就業(yè)形勢分析報(bào)告會(huì)，以市場一線的實(shí)況教育引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，準(zhǔn)確定位，理性擇業(yè)。三是聯(lián)合組織簡歷制作大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。校企以賽事形式共同促進(jìn)農(nóng)科生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，精制求職簡歷，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。四是聯(lián)合舉辦職場禮儀培訓(xùn)、模擬就業(yè)招聘、野外拓展訓(xùn)練，以體驗(yàn)形式提升農(nóng)科生的職業(yè)素養(yǎng)。五是聯(lián)合舉行專業(yè)技能大賽。在植保專業(yè)，舉辦以病原生物識(shí)別、病蟲害防治為主要內(nèi)容的專業(yè)技能大賽；在種子、農(nóng)學(xué)、農(nóng)藝專業(yè)，舉辦以種子凈度千粒重種子生活力為主要內(nèi)容的專業(yè)大賽；面向全體學(xué)生舉辦生物標(biāo)本設(shè)計(jì)制作大賽。六是聯(lián)合實(shí)施“農(nóng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)員”和“作物種子繁育員”專業(yè)技能鑒定。

（六）探究校企文化共同性，搭建文化融合橋梁，實(shí)施優(yōu)秀校企文化育人工程

企業(yè)文化和校園文化內(nèi)涵雖有不同，但功能相似，都能夠熏陶感染、激勵(lì)影響、規(guī)范調(diào)整個(gè)體行為。企業(yè)文化中所體現(xiàn)的團(tuán)隊(duì)精神、鐵的紀(jì)律、堅(jiān)韌奉獻(xiàn)和腳踏實(shí)地的品格，是當(dāng)今校園文化所缺失的。優(yōu)秀的校企文化，對(duì)農(nóng)科生培養(yǎng)具有很好的熏陶和教育功能。農(nóng)學(xué)院多管齊下在企業(yè)文化育人上下功夫。一是開設(shè)企業(yè)文化課程。面向全體農(nóng)科生開設(shè)企業(yè)文化課程，聘請教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、具有企業(yè)管理背景的老師授課，讓學(xué)生了解企業(yè)文化的概念、特征、功能以及建設(shè)思路。二是邀請企業(yè)高管參與班級(jí)管理。聘請企業(yè)高級(jí)管理人員擔(dān)任班級(jí)兼職班主任，發(fā)揮其在職業(yè)生涯規(guī)劃、崗位一線實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢，支持其在班級(jí)開展職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。三是部分班級(jí)實(shí)行企業(yè)化管理。在2012級(jí)農(nóng)學(xué)專業(yè)中，按照企業(yè)組織模式設(shè)置班委會(huì)，以企業(yè)管理模式實(shí)行班長負(fù)責(zé)制，以企業(yè)制度模式設(shè)置班級(jí)公約，以項(xiàng)目形式和招標(biāo)方式組織班級(jí)活動(dòng)，在實(shí)際工作中踐行企業(yè)文化。四是舉辦“企業(yè)文化進(jìn)校園”活動(dòng)。邀請企業(yè)高層進(jìn)校園，解讀企業(yè)理念，向農(nóng)科生宣傳和展示企業(yè)精神；邀請企業(yè)精英講解成長故事，激發(fā)農(nóng)科生勵(lì)志成才。五是組織教師參加企業(yè)文化發(fā)布儀式。教師有意識(shí)地把企業(yè)文化引入到課堂中，按照企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)要求培養(yǎng)學(xué)生。六是企業(yè)冠名贊助。農(nóng)業(yè)企業(yè)冠名贊助大型學(xué)生活動(dòng)，企業(yè)主管在擔(dān)任評(píng)委和點(diǎn)評(píng)比賽中，普及職業(yè)知識(shí)，宣傳企業(yè)文化，擴(kuò)大企業(yè)影響。七是參與企業(yè)形象識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)。組織學(xué)生參與企業(yè)理念MI、企業(yè)行為BI、企業(yè)視覺VI三大識(shí)別系統(tǒng)的設(shè)計(jì)構(gòu)建，在主動(dòng)思考中接受企業(yè)文化的熏陶。

［1］耿廣漢.輔導(dǎo)員提升應(yīng)用型高校農(nóng)科學(xué)生就業(yè)競爭力的路徑探索［J］.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2014（2）.

［2］劉德義.地方應(yīng)用型本科高校校企合作模式探討［J］.安徽科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（5）.

［3］林麗萍.校企合作存在的問題與對(duì)策分析［J］.淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（5）.

［4］徐小雀.關(guān)于校企合作教育長效機(jī)制建設(shè)的實(shí)踐探索［J］.教育教學(xué)論壇，2010（3）.

［5］張克營.提高地方應(yīng)用型本科院校學(xué)生就業(yè)競爭力途徑的思考［J］.宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（5）.

［6］曲永印.破解主要矛盾，推進(jìn)校企合作培養(yǎng)人才［J］.中國高等教育，2012（7）.

（編輯：劉姝）

G642.0

A

1673-1999（2016）10-0106-03

程昕昕（1978-），女，博士，安徽科技學(xué)院（安徽鳳陽233100）副教授，研究方向?yàn)樘鹩衩追N子科學(xué)與技術(shù)；耿廣漢（1978-），男，碩士，安徽科技學(xué)院講師，研究方向?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；鄭甲成（1984-），男，博士，安徽科技學(xué)院講師，研究方向?yàn)樽魑镞z傳育種；何克勤（1979-），女，碩士，安徽科技學(xué)院高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)樽魑镞z傳育種。

2016-08-03

安徽科技學(xué)院校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目“作物育種教學(xué)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目”（XJ201519）資助。