鐘麗丹

【中圖分類號(hào)】 G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）02-088-010

一、設(shè)計(jì)理念

信息技術(shù)是一門(mén)新興學(xué)科，許多學(xué)者對(duì)其課程的設(shè)置，課程內(nèi)容的安排，教學(xué)方法等等進(jìn)行了研究與探討，而其中的一種教學(xué)方法就是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，讓學(xué)生帶著一定的任務(wù)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，也就是在學(xué)生上機(jī)實(shí)習(xí)時(shí)，給每個(gè)學(xué)生安排一定的任務(wù)，讓他獨(dú)立完成。目前，我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課普遍采用這一教學(xué)法，建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。

然而，在實(shí)際教學(xué)中，信息技術(shù)課任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中存在許多誤區(qū)：一是設(shè)計(jì)的任務(wù)缺乏“生活化”、情境性和意義性；二是任務(wù)設(shè)計(jì)欠明確具體，缺乏可操作性；三是設(shè)計(jì)的任務(wù)難度沒(méi)有層次性；四是任務(wù)缺乏評(píng)價(jià)。

二、設(shè)計(jì)方案

（一）本課主要設(shè)計(jì)思路

初二學(xué)生在學(xué)習(xí)了多媒體Power Point的基本操作之后，深入進(jìn)行學(xué)習(xí)其中的超級(jí)鏈接的制作和使用。根據(jù)教學(xué)要求出發(fā)，結(jié)合“開(kāi)展我講寓言故事”活動(dòng)，設(shè)計(jì)“我愛(ài)的寓言故事”任務(wù)；同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層次任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，完成任務(wù)，最后達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)“設(shè)置我愛(ài)的寓言故事”任務(wù)，達(dá)到以下的目標(biāo)：

1.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情緒；

2.學(xué)會(huì)PowerPoint幻燈片上超級(jí)鏈接的制作與使用；

3.提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；

4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育和愛(ài)的教育，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)表達(dá)內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)與別人溝通。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)下的信息技術(shù)課程的基本操作流程

分析信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)任務(wù)（課前）？提出任務(wù)？從任務(wù)中引出信息技術(shù)學(xué)科目標(biāo)？學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)？學(xué)生利用信息技術(shù)完成任務(wù)？任務(wù)評(píng)價(jià)，突出信息技術(shù)目標(biāo)？學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)

（四）任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)情境

【玩”超級(jí)瑪莉”游戲】

結(jié)合生活實(shí)際，營(yíng)造氛圍，激趣導(dǎo)入，讓任務(wù)有意義化。讓學(xué)生樹(shù)立自信，產(chǎn)生勇氣。使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣了，為以下任務(wù)完成做好鋪墊。

2.簡(jiǎn)單任務(wù)

（給出操作對(duì)象“我愛(ài)的寓言故事”多媒體作品Power Point）

任務(wù)一：設(shè)置超級(jí)鏈接：將Power Point作品“我愛(ài)的寓言故事”中的情景與對(duì)應(yīng)幻燈片進(jìn)行鏈接，設(shè)計(jì)好“情景菜單”。（時(shí)間為5分鐘）

任務(wù)二：設(shè)置鏈接配色方案：在以上的任務(wù)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)一張幻燈片中的所有鏈接顏色都相同的，而且使用字體設(shè)置不能改變它的顏色。請(qǐng)同學(xué)們想一個(gè)辦法能使它的顏色改變。

任務(wù)設(shè)計(jì)具體化，使學(xué)生明確任務(wù)內(nèi)容，任務(wù)完成時(shí)間：在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上完成簡(jiǎn)單任務(wù)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。為完成進(jìn)一步任務(wù)打好基礎(chǔ)。觀察學(xué)生制作情況與完成情況，及時(shí)對(duì)完成任務(wù)和幫助其他同學(xué)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

3.層次任務(wù)

你能跳到多高，拿到獎(jiǎng)品呢？根據(jù)自己的能力設(shè)置我愛(ài)的寓言故事。

通過(guò)“簡(jiǎn)單任務(wù)”完成的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化，學(xué)以致用。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循循序漸進(jìn)的原則，學(xué)生根據(jù)“設(shè)置我愛(ài)的寓言故事步驟示意圖”，結(jié)合自身的能力選擇對(duì)應(yīng)的任務(wù)完成，對(duì)任務(wù)難度進(jìn)行了層次化。

最后，學(xué)生自己所得到的禮物就是對(duì)學(xué)生的一種學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。

4.任務(wù)評(píng)價(jià)

打開(kāi)網(wǎng)上鄰居teacher我們的寓言故事文件夾，根據(jù)設(shè)置示意圖，檢查同學(xué)是否正確并填寫(xiě)“我?guī)屠蠋煶椴榻Y(jié)果”的表格。

學(xué)生根據(jù)“設(shè)置示意圖”，學(xué)生之間相互檢查，評(píng)價(jià)同學(xué)作品設(shè)置情況；并對(duì)小組的某位成員從學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后老師會(huì)在課外對(duì)學(xué)生進(jìn)行總體性評(píng)價(jià)。

三、設(shè)計(jì)評(píng)析

1.任務(wù)設(shè)計(jì)明確、具體

任務(wù)驅(qū)動(dòng)中的“任務(wù)”應(yīng)是學(xué)生能夠恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)完成的任務(wù)，而不是簡(jiǎn)單地下達(dá)一個(gè)命令讓學(xué)生去完成，如把“刪除一個(gè)文件”、“下載一張圖片”等信息技術(shù)的操作技能作為任務(wù)。本節(jié)課則利用“設(shè)置我愛(ài)的寓言故事”做一個(gè)大任務(wù)，通過(guò)“簡(jiǎn)單任務(wù)”與“層次任務(wù)”讓學(xué)生一步步地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后去探究，最后解決問(wèn)題。這讓學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)時(shí)思路非常清晰和明確，基本上所有學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期的目的和效果。

2.任務(wù)設(shè)計(jì)密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，有意義和深度

本節(jié)課在任務(wù)設(shè)計(jì)中巧妙地結(jié)合舉行“我講寓言故事”的活動(dòng)，提升學(xué)生的熱情，抓住學(xué)生心理，建議學(xué)生利用Power Point工具表達(dá)自己的寓言故事，提出了“設(shè)置我愛(ài)的寓言故事”的任務(wù)。這時(shí)，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣就被大大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們紛紛要求執(zhí)行任務(wù)，對(duì)自己是否能設(shè)置好作品躍躍欲試。

3.任務(wù)設(shè)計(jì)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，循序漸進(jìn)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，“學(xué)生差異”是教師最為傷腦筋的事，任何一個(gè)班級(jí)都存在著差異，那么學(xué)生是否能在學(xué)習(xí)中都能學(xué)到知識(shí)技能，這對(duì)老師的設(shè)計(jì)的任務(wù)有很大的要求。本節(jié)課中，在學(xué)生完成“簡(jiǎn)單任務(wù)”掌握基本操作技能的基礎(chǔ)上，然后讓學(xué)生根據(jù)自身的情況有所選擇的操作“層次任務(wù)”。這樣，“菜鳥(niǎo)”們確實(shí)學(xué)到了較多的東西，獲得了一種成功的喜悅感，增加了他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和自信心；那些“大蝦”們完成更深層次的任務(wù)，也進(jìn)行了深入研究，學(xué)到了更深入的知識(shí)。

4.任務(wù)過(guò)程中適當(dāng)?shù)亟o予評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)始終貫穿整個(gè)任務(wù)過(guò)程中，如學(xué)生在進(jìn)行簡(jiǎn)單任務(wù)時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)；特別是在層次任務(wù)中安排第一層、第二層、第三層、第四層禮物，已是對(duì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生在完成任務(wù)后讓其他學(xué)生幫助檢查設(shè)置情況，無(wú)形中是對(duì)學(xué)生完成情況的一種評(píng)價(jià)。

5.任務(wù)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了道德和愛(ài)的教育

通過(guò)制作“我愛(ài)的寓言故事”，讓學(xué)生懂得寓言故事中發(fā)人深省的深刻道理，學(xué)會(huì)反思?，F(xiàn)在學(xué)校里學(xué)生他們大多為獨(dú)生子女，是敏感脆弱的，自我意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，出現(xiàn)自我為中心，不在乎別人的感受與想法，不善于表達(dá)與別人溝通的特點(diǎn)。因此，教師除了在傳授知識(shí)以外，給予學(xué)生其它方面的關(guān)心與教育。設(shè)計(jì)這個(gè)任務(wù)，也是讓學(xué)生學(xué)會(huì)能與同學(xué)之間好好的溝通。