司馬薇

【摘要】作文教學(xué)時語文教學(xué)中的重要部分，對于學(xué)生來說作文是語文這一學(xué)科較難的一部分內(nèi)容，語文教師在作文教學(xué)中要特別注意設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，其中使用的教學(xué)手段、方法、教具、材料等都對培養(yǎng)學(xué)生寫作能力有著重要的影響，本文基于多年的作文教學(xué)經(jīng)驗，深入分析和研究了構(gòu)建高中語文寫作教學(xué)高效課堂的策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文 寫作教學(xué) 高效課堂

【中圖分類號】G633.34 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0057-02

藝術(shù)源于生活而高于生活，寫作是一個建立在現(xiàn)實世界的基礎(chǔ)上的更高的藝術(shù)修養(yǎng)，所以，我們教師應(yīng)該做的就是讓高中生關(guān)注社會生活，再對這樣的真實的材料進行一定的理性思考，得到認(rèn)知上的升華，形成自己的獨特的語言特點，表達(dá)自己內(nèi)心真實的想法，使自己的教學(xué)由封閉走向開放，這是語文教育發(fā)展的一個必然的趨勢。我覺得，要將作文課的有效性發(fā)揮到最大的程度，主要應(yīng)該做到以下幾個方面。

一、指導(dǎo)共性問題

學(xué)生作文最難的一是不知道寫什么，二是不知道怎么寫。有的學(xué)生讀了不少書，背了一些寫作技法，但寫作時無法聯(lián)系、運用。究其原因，是教師的寫作指導(dǎo)不到位。我認(rèn)為指導(dǎo)的重點應(yīng)放在教會學(xué)生如何審題立意，如何面對任何一道題都能迅速打開思路、選好切題的角度。高中階段的作文一般以命題作文為主，課堂教學(xué)過程中，很多時候會出現(xiàn)學(xué)生的立意不明確、不知道如何分析材料、從何處入手寫作的問題，針對這樣的學(xué)生的共性問題，我覺得可以在課堂上給予學(xué)生綜合性的指導(dǎo)，可以從關(guān)鍵語句來分析材料蘊含的主旨，也可以通過因果分析方法或者辯證分析法來解決這樣的問題，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象寫本質(zhì)的思維模式，聯(lián)系生活實際寫出自己的獨特的風(fēng)格。這樣一來就可以提高課堂的有效性。課堂上印證觀點的例子盡量來自教材及學(xué)生自己的習(xí)作，做到好懂易學(xué)。在具體的課堂操作過程中。教師肯定是要舉一部分實例的，在這里我要建議老師們盡量不要采用一些陌生、陳舊的實例，這樣不僅學(xué)生理解起來有難度，而且也浪費了課堂上的有效時間，最好就是選取一些比較新穎的、學(xué)生感興趣的實例。在備課的時候把相關(guān)材料的有效資料準(zhǔn)備充分，最好就是選取課本當(dāng)中的例子，學(xué)生能夠迅速的明白，也能夠?qū)Y料進行全新的審視，在寫作中能靈活運用這些曾經(jīng)被擱置的實例。

二、善于模仿借鑒

模仿是作文水平快速提高的捷徑，我們要摒除閉門造車的習(xí)慣，善于站在名家和同伴的“肩膀”上，積累、模仿、學(xué)習(xí)他們文章中的閃光之處，把他們文章中的優(yōu)點化為己有，在自己的文章中巧妙地呈現(xiàn)出來。近幾年來，高考作文總是提供一段材料，提出某個話題，讓考生根據(jù)材料自擬題目作文，因此，如何編擬一個出彩的標(biāo)題讓閱卷教師一見傾心，便顯得非常重要。而從考試實際情況來看，考生在編擬標(biāo)題時普遍存在以下問題：一是題文不符；二是過于寬泛，大而無當(dāng)；如：2004年北京高考話題作文“包容”，學(xué)生擬的題目《論包容》，似乎有點人民日報的評論一樣的寬泛。三是俗套。因此，我們要能編擬富有表現(xiàn)力和吸引力的標(biāo)題。巧妙地運用比喻，如高考優(yōu)秀文題《小心這把雙刃劍》，把移植的記憶比喻為能“在殺傷別人時也會殺傷自己的雙刃劍”，顯得準(zhǔn)確而形象。運用對比式的如高考作文佳題《評己與論人》、《我是天才，還是笨蛋？》、《標(biāo)準(zhǔn)與答案》等都運用了對比的方式，避免了“談及一點，不及其余”的偏頗，富有吸引力。還可用引用，如《交友，讓我歡喜讓我憂》《罰你沒商量》《豈能因“財”施教》等。除此外，還可用設(shè)問、反問、呼告、對偶、夸張等常見的修辭手法，結(jié)合文章的內(nèi)容進行特殊的加工編擬出標(biāo)題，可以收到新穎含蓄的獨特效果。

三、注重日常積累

寫作是對學(xué)生語言文字綜合運用能力的全面考查，寫作水平的提升離不開平日里持續(xù)的積累，從高一年級抓起，從提高思想認(rèn)識、擴大閱讀視野、掌握寫作要領(lǐng)三個維度著手，廣讀書、多感悟、細(xì)觀察、深思考、勤總結(jié)、常交流，動口、動筆、動腦。引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀古今文學(xué)名著以擴大閱讀視野，提倡整體閱讀、主題閱讀、比較閱讀以提升思維品質(zhì)，加強教學(xué)內(nèi)容與社會生活、大自然的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)鮮活的知識和技能。徹底解決當(dāng)前語文教學(xué)中作文教學(xué)程式化的弊端，強化學(xué)生寫作的基本能力訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，豐富情感體驗，積極運用多種方式、樸實流暢的語言反映生活、記錄生活，正確表達(dá)、樂于表達(dá)、善于表達(dá)，鼓勵以日記、隨筆等形式積累寫作素材。要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、推理能力、聯(lián)想和想象能力、口頭表達(dá)能力、社會生活實用文體寫作能力。

四、充分尊重個性

個性是影響思維特性、學(xué)習(xí)方法、寫作方式的重要因素。在高中階段，學(xué)生的個性基本成型，不同性格的高學(xué)生，在對待語文寫作上的方法與態(tài)度就不盡相同。例如，性格比較外向的學(xué)生，通常思維都比較活躍，在學(xué)習(xí)語文寫作時，往往能根據(jù)豐富的生活經(jīng)驗，創(chuàng)作出充滿個性的作品。但此類學(xué)生有一個通病，就是觀察事物的過程不夠仔細(xì)，導(dǎo)致搜集到的寫作素材缺乏一定的真實可靠性。而性格比較內(nèi)心的學(xué)生，不太擅長自主思考，對老師的依賴性會比較大。此類學(xué)生在寫作過程中，思維容易受限，不敢大膽地發(fā)散思維。但他們的優(yōu)點在于，觀察事物比較細(xì)心，他們寫出來的文章，雖然不夠大氣，但卻不乏細(xì)膩、優(yōu)美的部分。因此，高中語文教師，在進行自主性寫作教學(xué)時，要充分尊重學(xué)生的個性，并進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓每一位學(xué)生能夠恰當(dāng)?shù)貙⒆约盒愿裆系膬?yōu)勢發(fā)揮到寫作中。

總之，作文是一種綜合性，創(chuàng)造性很強的語言活動。這種活動必將長期貫穿于整個作文教學(xué)實踐中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)平等、互動、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，堅持賞識教育和成功教育。讓學(xué)生開放心態(tài)，張揚個性，放飛心靈，自由寫作，他們就會筆下生風(fēng)，寫出富有創(chuàng)意的文章來。