陳立央

【摘要】本文主要從學(xué)生自評、學(xué)生互評及教師評價等三個方面，對新課程改革背景下的高中英語課堂評價策略進行研究。提出了學(xué)生自評、學(xué)生互評及教師評價的具體運用方式。希望本文的寫作可以進一步豐富高中英語課堂的評價策略研究。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中英語 課堂評價策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0066-02

新課程改革要求教師必須擯棄傳統(tǒng)的以選拔為目的的評價觀，在對學(xué)生進行評價時應(yīng)遵循促進學(xué)生發(fā)展的基本原則。在這樣的大背景下，國內(nèi)很多一線教師、專家、學(xué)者均對新課程背景下的高中英語課堂評價策略展開了深入研究。作為一名高中英語教師，多年來我始終致力于研究高中英語課堂評價策略，希望能夠通過有效的評價策略促進學(xué)生的個體發(fā)展。那么，在新課程改革背景下我們究竟如何在高中英語課堂中有效實施評價呢？下面，我談?wù)勛约旱膸c看法。

一、學(xué)生自評

評價的主體無疑是學(xué)生。新課程改革標準倡導(dǎo)“以生為本”，因此高中英語教師在具體的教學(xué)過程當中，應(yīng)讓學(xué)生真正參與進去，實施自評。通過自評不僅可以讓學(xué)生更好的體驗自身的主人翁地位，也可以幫助學(xué)生更好的對自身進行剖析。以評促學(xué)，最終形成一個學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

例如，我曾經(jīng)在課堂上要求學(xué)生當堂完成一篇以環(huán)保為主題的作文。作文完成之后，要求學(xué)生在作文后面附上自我評價。有的學(xué)生在自我評價中寫道：“寫作過程中有很多有關(guān)環(huán)保的英語詞匯不會運用，因此在一定程度上影響了本次寫作的質(zhì)量。在接下來的學(xué)習(xí)過程當中，我應(yīng)該加強相關(guān)英語詞匯的學(xué)習(xí)?！边€有學(xué)生在自我評價中寫道：“對于整篇作文的結(jié)構(gòu)我并未把握好，在寫作過程當中出現(xiàn)了邏輯上的混亂。下次寫作的時候一定要先列提綱，再根據(jù)提綱進行寫作。”

總而言之，自我評價可以幫助學(xué)生更好的了解自我，了解自身存在的不足。進而根據(jù)自身的不足進行學(xué)習(xí)上的自我調(diào)整。除此之外，讓高中生進行自我評價（self-evaluation）、自我教育（self-education）、自我提高（self-improvement），也可以幫助高中英語教師更好的了解學(xué)生的實際英語學(xué)習(xí)情況，進而根據(jù)學(xué)生的具體情況有的放矢的開展英語教學(xué)。

二、學(xué)生互評

新課程改革標準要求教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力。基于此種情況，很多高中英語教師均不同程度上嘗試采用合作學(xué)習(xí)法進行課堂教學(xué)。在合作學(xué)習(xí)的過程當中，為提高合作學(xué)習(xí)的有效性，教師還可以采用學(xué)生互評的方式。

在高中英語教學(xué)過程當中，利用學(xué)生互評的方式可以有效提高教學(xué)評價的質(zhì)量。高中生之間的地位是平等的，實施學(xué)生互評不僅可以培養(yǎng)高中生的評價能力，還可以在一定程度上鍛煉他們的觀點表達能力。在具體的高中英語課堂教學(xué)中，我經(jīng)常會讓學(xué)生展開互評，諸如，讓幾名高中生同時對另外一名同學(xué)的課堂表現(xiàn)進行評價，寫出自己的評語。對該名同學(xué)的優(yōu)點及缺點進行評價。例如，在寫作的互評當中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從Content、Logic、Spelling and punctuation、Writing、Creativity等方面進行互評。

學(xué)生互評更容易被學(xué)生所接受，是一種較為有效的評價策略。在互評的過程當中，學(xué)生在對別人進行評價的同時也可以更好的反思自身存在的問題，加深對相關(guān)問題的理解深度。在具體的教學(xué)過程當中，高中英語教師可以將學(xué)生自評與學(xué)生互評有效結(jié)合起來運用，從而不斷提高教學(xué)評價運用的效率。

三、教師評價

在新課程改革的大背景下，教師的角色也相應(yīng)的發(fā)生了改變，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和指導(dǎo)者。但是有一點不能改變的是：教師在課堂教學(xué)中的地位仍然是非常重要的。在具體的教學(xué)過程當中，英語教師的評價也應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的始終。

高中英語教師在對學(xué)生進行評價時，應(yīng)少批評、否定，多表揚、肯定。這樣的教學(xué)評價有利于幫助高中生樹立積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓他們在輕松快樂又緊張的狀態(tài)下掌握更多的英語知識。如果高中生對于問題的回答是正確的，那么英語教師就可以用一些較為肯定的評價用語，如Well done. / Terrific./Exactly./A Nice job./Creative ideas./What an example…等。如果學(xué)生對于問題的回答是不正確的，那么英語教師也不應(yīng)急于直接對其進行否定，而是應(yīng)該采取委婉否定的方式，如：I am sure you are nervous so that you haven't expressed your idea correctly./I believe you will find the right answer next time./You have made your points clear， though not so accurate. You are brave./That's a good try and I wish I could help you more in writing.教師除了在課堂上對學(xué)生進行直接評價之外，還可以采用檔案袋評價的方式?？梢越o每位同學(xué)均建立一個檔案袋，在檔案袋中對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)進行科學(xué)評價。檔案袋評價是一種典型的過程性評價方式，也是新課程改革所倡導(dǎo)的一種重要評價方式。

除了上述幾點之外，高中英語教師在對學(xué)生進行評價的過程當中，評價用語應(yīng)避免過于死板和嚴厲，應(yīng)盡可能采取趣味性評價的方式，用幽默的教學(xué)評價語言對學(xué)生進行評價，這樣的做法更有利于被學(xué)生所接受，進而有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

四、結(jié)語

評價是英語課程的重要組成部分，科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。通過評價使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進學(xué)生綜合運用語言能力的全面發(fā)展。希望本文的寫作可以給更多的一線高中英語教師以啟示，在課堂教學(xué)中科學(xué)有效的運用評價策略。

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