郭文勇++馮立功

【摘要】目前中國高校日語教學(xué)已取得了一系列的成果。教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容也順應(yīng)時代不斷更新發(fā)展著。但是，不管如何改革高校日語的教學(xué)方法，都應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)以下三種教學(xué)理念。1.注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機；2.注重低年級學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)；3.注重語言教學(xué)中的文化教育。

【關(guān)鍵詞】高校日語 教學(xué)理念 學(xué)習(xí)動機 基礎(chǔ)教學(xué) 文化教育

【中圖分類號】G633.46 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0069-01

進入21世紀(jì)以來，經(jīng)過十幾年的發(fā)展，高校日語教學(xué)取得了一系列的成就?？涨暗霓k學(xué)規(guī)模，激增的學(xué)生人數(shù)，日益完善的師資隊伍建設(shè)，無不體現(xiàn)著高校日語教學(xué)的發(fā)展壯大。教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容也順應(yīng)時代的變化不斷更新發(fā)展著。但是，不管如何改革高校日語的教學(xué)方法，都應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)以下三種教學(xué)理念。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，只有引起興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。而學(xué)習(xí)動機，指的是學(xué)生對于汲取知識的向往，對于達到某個目標(biāo)所表現(xiàn)出的強烈愿望。在外語學(xué)習(xí)取得成果的所有因素中，學(xué)習(xí)動機扮演了一個非常重要的角色。所以，激發(fā)學(xué)生的日語學(xué)習(xí)興趣和動機在日語教學(xué)的整個過程中就顯得尤為重要，尤其是對于零起點的日語初學(xué)者來說，更需要老師在教學(xué)過程中用各種方法來激發(fā)學(xué)生的興趣、吸引學(xué)生的注意力，適當(dāng)補充一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的有意思的東西，避免讓學(xué)生感到沉悶乏味，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

日語作為一門外語學(xué)科，對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的影響有其普遍性和特殊性。大部分外語專業(yè)的學(xué)生都希望能夠在畢業(yè)后能找到與本專業(yè)對口的工作，所以熟練掌握這門外語就成了學(xué)生們必須取得的技能。在當(dāng)前的教育體制下，這種動機更明顯的表現(xiàn)為學(xué)生努力取得本專業(yè)的語言證書，為將來的工作或者進一步深造做積累。日語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機也是如此，比如要取得國際日本語能力考試1級、日語專四、專八等語言證書。

另一方面，日語是一門小語種的學(xué)科，所以對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的影響具有特殊性。日語專業(yè)要求學(xué)生在大學(xué)四年內(nèi)就要熟練地掌握一門全新的語言，而這往往會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動機的缺乏。學(xué)習(xí)初期，對語音的模仿、語法的識記，與外教的交流等等，很容易使部分同學(xué)失去興趣，從而造成學(xué)習(xí)動機的不足。一旦學(xué)生失去對學(xué)習(xí)本身的興趣與愛好，失去了學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)很難取得成效。所以作為日語教師，針對這一類學(xué)生，要拿出有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機就成了必須要探討的課題。

二、注重低年級學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)

進入日語專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生基本都沒有系統(tǒng)的日語學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這就要求教師從日語五十音圖的基本發(fā)音開始講解。而進入高校學(xué)習(xí)日語的學(xué)生大都有長達六年至八年英語學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。這個學(xué)習(xí)經(jīng)歷，基本會造成兩種情況：有一部分學(xué)生因為良好的外文學(xué)習(xí)習(xí)慣，而快速進入到新的語言的學(xué)習(xí)狀態(tài)中；另一部分學(xué)生會過度受到英語的影響，而習(xí)慣使用英文發(fā)音，造成語音不規(guī)范。此外，受漢語母語以及漢語中方言的影響，造成部分學(xué)生個別假名發(fā)音的不規(guī)范。針對這一現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)學(xué)生在初級階段多營造日語的談話氛圍。比如，可以播放些日語的新聞、視頻、歌曲、電影電視等等。其目的就是要讓學(xué)生耳濡目染地逐漸區(qū)分識別各個假名的發(fā)音，這對于日后的詞法、語法教學(xué)的展開會奠定良好的基礎(chǔ)。對受漢語方言影響的學(xué)生要采取一對一的方法，反復(fù)領(lǐng)讀。高校一年級開學(xué)初的前幾周，教師一定要與每一位學(xué)生近距離、面對面地糾正與重復(fù)發(fā)音。這一過程形式會單一枯燥，但作為日后朗讀、交流等各方面的奠基石，是必不可少的。

學(xué)習(xí)任何一門語言，語法都是決不能忽視的。語法是語言的骨架，語法學(xué)習(xí)不足，學(xué)出來的語言就是一盤散沙。語法不僅可以讓我們獲得對于語言系統(tǒng)性的認(rèn)識，還可以讓我們在日常交流中用更加準(zhǔn)確的方式表達我們的想法。所以在日語教學(xué)中，教師要注重日語的語法教學(xué)，尤其是對低年級學(xué)生的基礎(chǔ)語法的教學(xué)。低年級學(xué)生剛接觸日語語法，往往會出現(xiàn)不適應(yīng)的情況。這時教師可以用比較教學(xué)法。用漢語的語法和日語的語法進行比較，從而幫助學(xué)生進一步理解。比如，講到日語句子語序的時候，教師就可以通過比較中日語序不同來講解。漢語的基本語序是主謂賓結(jié)構(gòu)，如：我看書。而日語語序則是主賓謂結(jié)構(gòu)，如：（私）は本を読みます。如上文所述，教師可以通過簡單的比較教學(xué)讓學(xué)生很快理解這兩種語言語序的區(qū)別，并掌握日語的語序問題。

三、注重語言教學(xué)中的文化教育

語言與文化是不可分割的。文化包含著語言，并影響著語言的發(fā)展變化；語言是文化的載體，是文化的重要組成部分。語言也是保存文化、交流文化和反映文化不可缺少的工具。文化離不開語言，語言也不能脫離文化的存在。這就要求教師在教授學(xué)生日語知識的同時，還要廣泛地涉及到一些日語語言文化知識，培養(yǎng)學(xué)生一種強烈的文化習(xí)得意識，否則就會造成學(xué)生操著一口流利的日語，卻在交際技能方面的缺陷暴露無遺，甚至犯下嚴(yán)重的語用錯誤的現(xiàn)象。日本文化教育應(yīng)從學(xué)生開始學(xué)習(xí)日語的第一天起就始終滲透整個學(xué)習(xí)過程之中。學(xué)習(xí)日語的過程同時也是學(xué)習(xí)日本文化的過程，不了解日語當(dāng)中的社會文化，誰也無法真正掌握日語。高校日語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)知識課程，更是拓寬知識，了解日本民族和文化的素質(zhì)教育課程。因此，在大學(xué)日語語言教學(xué)的同時，要進行日本文化的相關(guān)教育。

在這方面，學(xué)校應(yīng)積極為教師提供出國訪學(xué)的機會，積極招聘有相關(guān)經(jīng)歷的優(yōu)秀人才。在教學(xué)過程中，教師不要只讀課文，應(yīng)多舉些關(guān)于日本文化的實例，說明該文化的含義、形成背景和變化過程。即使在精讀課中，也應(yīng)重視關(guān)于日本文化的教育，把學(xué)生對日本文化的理解程度作為一個重要的期末評分標(biāo)準(zhǔn)。除了課堂教學(xué)以外，要更多地為學(xué)生提供更多的實踐機會。課后，教師應(yīng)鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的課外讀物和有代表性的文學(xué)作品，如小說、詩歌、散文、戲劇、故事等。只有通過大量的課外閱讀，才能全面地了解日本民族的文化背景知識，不斷拓寬學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的知識文化結(jié)構(gòu)，刺激學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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