劉雯++徐丹

【摘要】本文探討了外語教學(xué)與研究生專業(yè)教學(xué)中的并軌問題，分析了外語教學(xué)在研究生培養(yǎng)過程中的定位，給出了外語教學(xué)如何與專業(yè)教學(xué)并軌的具體措施。

【關(guān)鍵詞】外語教學(xué) 研究生教育 外語能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0083-02

研究生教育是人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，是繼本科教育之后的更高層次的教育。隨著科技與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，研究生教育越來越受到人們的關(guān)注。從國家利益層面而言，研究生教育擔(dān)任著為國家培養(yǎng)高層次學(xué)術(shù)研究型人才的重要任務(wù)，直接代表了國家教育的最高水平，反映了國家的高智人才儲備的能力，也直接體現(xiàn)了國家的綜合競爭力。如何對研究生教育方式進(jìn)行變革，使得研究生的學(xué)術(shù)能力與綜合素質(zhì)得到充分和自由的發(fā)展，是對每個教育工作者提出的新要求，這也促使我們需要積極探索研究生的培養(yǎng)模式與教學(xué)方法，為研究生教育的改革和發(fā)展提供有益的參考。本文將要論述的是，如何使得外語教學(xué)與研究生的專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行并軌。

一、外語教學(xué)在研究生培養(yǎng)過程中的定位與分析

國家教委關(guān)于《非英語專業(yè)研究生英語（第一外語）教學(xué)大綱（試行稿）》指出， 研究生英語教學(xué)的宗旨是為了使學(xué)生掌握英語這門工具， 進(jìn)行本專業(yè)的學(xué)習(xí)、研究與國際交流， 為國家建設(shè)服務(wù). 大綱要求， 在教學(xué)中要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)、學(xué)以致用的原則， 培養(yǎng)和提高研究生運(yùn)用英語的能力。從《教學(xué)大綱》可以看出，國家對非英語專業(yè)研究生的外語能力培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)側(cè)重體現(xiàn)在語言的實(shí)用性上，簡單地說，他們需要把外語作為一種交流的工具，以輔助自身的科研實(shí)踐，并作為研究生對外交流的基本工具。

基于以上的定位，針對研究生開展的外語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)尤其注意三種能力的培養(yǎng)——熟練閱讀英語文獻(xiàn)和原版書籍的能力、撰寫英文學(xué)術(shù)論文的能力和進(jìn)行口頭學(xué)術(shù)交流的能力。而上述三種能力又需要根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)階段做到有側(cè)重的區(qū)分：

對于低年級的碩士研究生，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)其理解能力，即對專業(yè)詞匯的掌握和文獻(xiàn)閱讀的能力，使其能夠迅速具備閱讀英文文獻(xiàn)的能力，從而幫助其了解當(dāng)前學(xué)術(shù)界前沿的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，掃清閱讀障礙。

對于高年級的碩士研究生與博士研究生，應(yīng)當(dāng)側(cè)重培養(yǎng)其交互能力和表達(dá)能力：經(jīng)過之前的外語訓(xùn)練與專業(yè)訓(xùn)練，他們已經(jīng)具備了一定的專業(yè)外文文獻(xiàn)閱讀量和專業(yè)方向的研究基礎(chǔ)，此時他們亟需將自己的研究成果整理發(fā)表并與同行們進(jìn)行交流，因此外語類課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)著重放在幫助學(xué)生掌握撰寫英文學(xué)術(shù)論文以及準(zhǔn)確地口頭表達(dá)自身科技觀點(diǎn)之上。

上述教學(xué)內(nèi)容能夠幫助學(xué)生真正將外語作為學(xué)習(xí)的工具使用起來，同時也可以解決學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)時一些實(shí)際的問題，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又真正將外語作為工具加以利用起來。

二、外語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)并軌的具體措施

在研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)之中，外語教學(xué)的很大一部分目的是為專業(yè)訓(xùn)練提供輔助與工具，教師作為研究生外語能力和專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主要責(zé)任人，應(yīng)當(dāng)合理調(diào)配外語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的關(guān)系，努力達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。這一培養(yǎng)過程需要外語老師和專業(yè)導(dǎo)師共同參與。

具體而言，我們認(rèn)為可采用下面的三個步驟：

1.進(jìn)行導(dǎo)師參與指導(dǎo)下的飽和式、個性化的專業(yè)文獻(xiàn)閱讀訓(xùn)練

外文文獻(xiàn)閱讀是貫穿于研究生培養(yǎng)全周期的，這不僅能夠作為學(xué)生選擇自己的研究方向的重要依據(jù)，也是幫助學(xué)生快速掌握前沿研究領(lǐng)域的重要途徑，同時還可以提高學(xué)生的英文閱讀能力。外文文獻(xiàn)閱讀的效果不會在短期內(nèi)顯現(xiàn)出來，但是一旦學(xué)生把外文文獻(xiàn)作為主要閱讀對象，并養(yǎng)成經(jīng)常讀外文文獻(xiàn)的習(xí)慣之后，對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)的塑造以及英文能力的培養(yǎng)就會造成潛移默化的影響。

現(xiàn)存的教育模式基本上是對學(xué)生的研究方向不做細(xì)分，大致上對一個方向、一個領(lǐng)域的學(xué)生，老師會交給一些相同的論文要求閱讀；這樣一來，很多學(xué)生在學(xué)業(yè)和課題的壓力下，對非本專業(yè)領(lǐng)域的論文所傾注的時間就會大大減少，不論是從外文訓(xùn)練的角度還是專業(yè)培養(yǎng)的角度，均達(dá)不到文獻(xiàn)閱讀的應(yīng)有目的。

在教學(xué)過程中，低年級的研究生在各自導(dǎo)師的指導(dǎo)下，列出自己研究方向相關(guān)的高水平外文文獻(xiàn)約20篇左右的論文，按照每周一篇論文的速度進(jìn)行閱讀。外語教師可以就論文中的某些疑難句式對學(xué)生加以指導(dǎo)，加深學(xué)生對外語論文表達(dá)方式的掌握；同時學(xué)生可以在學(xué)期結(jié)束時撰寫自己研究領(lǐng)域內(nèi)的最新研究進(jìn)展的文獻(xiàn)閱讀報(bào)告，通過這樣的訓(xùn)練方式，不僅可以幫助研究生深刻體會學(xué)術(shù)論文的撰寫模式，還可以提高學(xué)生的外文文獻(xiàn)的閱讀、寫作水平，而學(xué)生也會有興趣去進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。

2.開展形式多樣的專業(yè)化外語教學(xué)實(shí)踐模擬環(huán)節(jié)

在具體的教學(xué)實(shí)施中，針對部分研究生聽、說能力比較弱的情況，可以結(jié)合文獻(xiàn)閱讀的訓(xùn)練成果，采用討論和學(xué)生自講為主的實(shí)踐教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。大致上可以分為以下方式：

（1）專業(yè)討論班模式：在高年級學(xué)生或者專業(yè)老師參與的前提下，將學(xué)生按照各自的專業(yè)方向組合分成若干個小組，就自身文獻(xiàn)閱讀的成果和研究問題進(jìn)行全外文討論，高年級學(xué)生或?qū)I(yè)老師用英語進(jìn)行專業(yè)問題的提問或評價，而外語老師則負(fù)責(zé)對表達(dá)內(nèi)容和語法、詞匯等進(jìn)行把關(guān)；

（2）模擬國際會議模式：研究生輔以角色扮演模擬國際會議的演講、提問、回答等。要求學(xué)生每學(xué)期做出研究方向相關(guān)的學(xué)術(shù)報(bào)告，然后由聽眾用英語提問，外語教師和專家用英語點(diǎn)評，進(jìn)而評出優(yōu)勝者。從而促進(jìn)研究生學(xué)習(xí)專業(yè)外語的興趣，提高他們在英語綜合應(yīng)用水平和學(xué)術(shù)交流能力上的提高，最終激發(fā)研究生的科研工作積極性和外語應(yīng)用的能力。

3.設(shè)定多樣化的課程考核方式

在考核方式上，老師應(yīng)當(dāng)側(cè)重對學(xué)生應(yīng)用語言工具解決實(shí)際能力的影響，可以從課堂表現(xiàn)、文獻(xiàn)閱讀、論文寫作等方面來考核對學(xué)生以外語為工具開展學(xué)術(shù)研究的能力；考核應(yīng)注重反映學(xué)生的真實(shí)水平，考察學(xué)生運(yùn)用外語作為工具來獲取專業(yè)知識的能力，學(xué)生平時的發(fā)言次數(shù)、發(fā)言質(zhì)量、閱讀量、表達(dá)清晰度等均可計(jì)入成績，以此來鼓勵學(xué)生多張嘴，多動手。

尤其需要注意的是，考核應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)體現(xiàn)對學(xué)生使用外語作為工具來輔助學(xué)術(shù)研究這一行為的正向激勵，教師可以事先約定，對于能夠在國際某些高檔次期刊或會議上發(fā)表、宣讀論文的學(xué)生應(yīng)予以免試。

三、結(jié)束語

本文所介紹的教學(xué)方法本質(zhì)上是完全將外語教育當(dāng)作研究生整個培養(yǎng)階段的工具性課程，其中心思想在于，把學(xué)生的精力集中于專業(yè)學(xué)習(xí)之上，突出語言本身的天然作用，摒棄為教而教的錯誤思想。不僅要求外語教師對學(xué)生的專業(yè)方向有一定的涉獵，同時在觀念和行動上也對教師提出了更多、更高的要求：

將外語教師變成了一個專業(yè)學(xué)習(xí)上的外語指導(dǎo)與外語顧問；將外語訓(xùn)練徹底地與專業(yè)訓(xùn)練糅為一體，從而將外語課堂上教師的中心地位替換成了學(xué)生的中心地位；在對碩士研究生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在外語課堂上感到了來自語言學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)上的雙重壓力，進(jìn)而促使他們更認(rèn)真刻苦地投入到外語學(xué)習(xí)之中，提高了學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域運(yùn)用英語的能力，獲得了較好的教學(xué)效果。而更多的壓力來自于外語教師，很多教師會在課下翻閱學(xué)生的相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)，以期獲得更好的課堂教學(xué)效果。

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