杜詩卿　邵雅蕓　張良晗

[摘 要] 近年來，美國數(shù)字傳媒業(yè)發(fā)展迅速，多所高校陸續(xù)開設(shè)數(shù)字傳媒專業(yè)研究生教育培養(yǎng)相關(guān)課程。本文通過查閱權(quán)威留學(xué)數(shù)據(jù)庫網(wǎng)站、美國各高校英文官方網(wǎng)站及其他網(wǎng)絡(luò)渠道，翻譯、整理以獲取有效信息，對(duì)美國數(shù)字傳媒專業(yè)研究生教育課程體系、師資結(jié)構(gòu)、就業(yè)去向等方面進(jìn)行歸納總結(jié)，以期為我國高校數(shù)字傳媒專業(yè)研究生設(shè)置與培養(yǎng)提供有益啟示。

[關(guān)鍵詞] 數(shù)字傳媒專業(yè) 研究生教育 調(diào)查 美國

[中圖分類號(hào)] G239 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009-5853 （2016） 05-0067-05

Investigation and Analysis of the Situation of American Digital Media Postgraduate Education

Du Shiqing Shao Yayun Zhang Lianghan

（School of Information Management， Wuhan University， Wuhan，430072）

[Abstract] With the rapid development of the digital media industry， many American universities had set up postgraduate education and training courses about digital media in recent years. According to the authoritative study database websites， American universities official websites and other network channels， we translated and arrangement much material in order to obtain valid information. This paper generalized curriculum system， teaching methods， teachers structure， future employment and other aspects on the American digital media postgraduate education. The paper was aimed at inspiring the digital media postgraduate education in China.

[Key words] Digital media major Postgraduate education Investigation America

本文以留學(xué)數(shù)據(jù)庫網(wǎng)站為核心，綜合調(diào)研美國各高校英文官方網(wǎng)站及其他部分網(wǎng)絡(luò)渠道，對(duì)開設(shè)數(shù)字傳媒類相關(guān)專業(yè)的院校情況進(jìn)行全面統(tǒng)計(jì)。相關(guān)資料匯總?cè)绫?所示。由此出發(fā)，展開對(duì)美國數(shù)字傳媒專業(yè)研究生教育設(shè)置基本情況的研究分析。

1 美國數(shù)字傳媒專業(yè)研究生教育基本概述

據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國開設(shè)媒體與數(shù)字媒體相關(guān)專業(yè)的共有165所綜合性大學(xué)，其院系設(shè)置、學(xué)科設(shè)置、課程體系各具特色。

1.1 院系設(shè)置

在美國高校研究生教育階段，數(shù)字傳媒相關(guān)專業(yè)的院系劃分門類較多，暫缺乏統(tǒng)一性。如加州大學(xué)圣塔芭芭拉分校、喬治華盛頓大學(xué)等將其劃分至文理學(xué)院之下；美利堅(jiān)大學(xué)、密歇根州立大學(xué)等將其劃分至新聞傳媒（傳播）學(xué)院之下。這兩種劃分方式與中國相關(guān)數(shù)字傳媒專業(yè)的院系劃分方式較為類似。但由于培養(yǎng)方針與目標(biāo)存在差異，一些大學(xué)數(shù)字傳媒專業(yè)分屬于其他院系，較為突出的是麻省理工學(xué)院將媒體藝術(shù)與科學(xué)專業(yè)隸屬于建筑與規(guī)劃學(xué)院，維克森林大學(xué)將數(shù)字媒體專業(yè)隸屬于計(jì)算機(jī)科學(xué)系，密蘇里大學(xué)將數(shù)字媒體設(shè)計(jì)專業(yè)隸屬于人類環(huán)境科學(xué)學(xué)院，福坦莫大學(xué)、佩伯代因大學(xué)及舊金山大學(xué)將相關(guān)專業(yè)隸屬于商學(xué)院和教育學(xué)院。由此可以看出，數(shù)字傳媒專業(yè)的跨學(xué)科性特征顯著，可以從各個(gè)領(lǐng)域切入研究，這也恰恰迎合了數(shù)字時(shí)代融合發(fā)展的趨勢(shì)。

1.2 學(xué)位設(shè)置

針對(duì)美國數(shù)字傳媒專業(yè)研究生教育，其學(xué)位開設(shè)大致可以分為三類：文科碩士（Master of Art，MA）、美術(shù)碩士（Master of Fine Arts，MFA）和理學(xué)碩士（Master of Science，MS）。根據(jù)表1普查結(jié)果統(tǒng)計(jì)，美國數(shù)字傳媒專業(yè)學(xué)位開設(shè)比例約為理學(xué)碩士∶文科碩士∶美術(shù)碩士=7∶8∶2。由此可以看出，相較于國內(nèi)大多數(shù)高校將數(shù)字傳媒類相關(guān)專業(yè)劃分為文科范疇的一邊倒做法，美國更為偏重該專業(yè)在理工科領(lǐng)域的發(fā)展，更重視數(shù)字傳媒技術(shù)方面的研究。另外就研究生學(xué)制而言，美國相關(guān)專業(yè)研究生培養(yǎng)都是1—2年學(xué)制，類似中國專業(yè)碩士培養(yǎng)期限。

1.3 課程體系

課程體系是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的總體表現(xiàn)，是高校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和依托，它規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施的具體方案，并對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成起著重要的決定作用。由于美國高校數(shù)字傳媒專業(yè)設(shè)立美術(shù)碩士研究生學(xué)位的數(shù)量較少，代表性不強(qiáng)，所以在此只從文科碩士及理學(xué)碩士兩種學(xué)位設(shè)置角度進(jìn)行分析。

1.3.1 文科碩士學(xué)位院校的課程設(shè)置

美國各高校中開設(shè)數(shù)字傳媒專業(yè)文科碩士學(xué)位的課程內(nèi)容大致包含以下兩點(diǎn)共性：注重新聞傳播類課程學(xué)習(xí)，如大眾媒體與應(yīng)用、廣播與數(shù)字新聞寫作等；理論研究與史學(xué)研究并重，如媒體史、媒體理論等，課程理論性和學(xué)術(shù)性較強(qiáng)。以上兩點(diǎn)共性也為我國高校傳媒類專業(yè)所有，但此外美國高校數(shù)字傳媒專業(yè)的課程設(shè)置特性顯著：一是音頻、視頻介紹與制作的相關(guān)課程比例大，包括電影的發(fā)展史與分類，視頻、音頻的拍攝、剪輯與制作。二是注重研究方法的學(xué)習(xí)，不少大學(xué)開設(shè)有“定量研究方法”與“定性研究方法”兩門課程。三是“研討會(huì)”“工作室”等一系列授課形式較為常見，一方面為學(xué)生提供知識(shí)交流與共享的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維與表達(dá)能力，另一方面又鍛煉學(xué)生組織、協(xié)調(diào)、創(chuàng)新等能力。

1.3.2 理學(xué)碩士學(xué)位院校的課程設(shè)置

數(shù)字傳媒專業(yè)設(shè)立理學(xué)碩士學(xué)位在美國高校是較為普遍的現(xiàn)象，這有賴于美國社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求結(jié)構(gòu)的特殊要求，以及重視技術(shù)發(fā)展的文化氛圍。具體而言，其課程設(shè)置有以下特點(diǎn)：一是工科類課程安排密集，其課程宗旨是通過借鑒人文社會(huì)科學(xué)的視角，促進(jìn)對(duì)關(guān)鍵技術(shù)和科學(xué)的深入理解。二是相比較文學(xué)碩士在數(shù)字傳媒傳播和表達(dá)上的研究，它們更注重?cái)?shù)字媒體開發(fā)和應(yīng)用，課程實(shí)驗(yàn)性和操作性強(qiáng)。三是尤其注重計(jì)算機(jī)技術(shù)培養(yǎng)，如密蘇里大學(xué)的數(shù)字媒體課程，其課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)，跨越傳統(tǒng)學(xué)科之間的界限，挑戰(zhàn)學(xué)生創(chuàng)造性和表現(xiàn)力，專業(yè)所研究的技術(shù)、藝術(shù)和設(shè)計(jì)，需要建立在假設(shè)、思考、社會(huì)、文化和歷史方面的平衡考慮之上。

2 美國數(shù)字傳媒專業(yè)研究生教育師資構(gòu)成

師資構(gòu)成一定程度上反映出一所學(xué)校、一個(gè)專業(yè)的辦學(xué)實(shí)力和資源結(jié)構(gòu)。美國數(shù)字傳媒專業(yè)的研究生教育，普遍配備了實(shí)力雄厚的教師資源，也展現(xiàn)出師生比例的優(yōu)越性。在這樣的師資構(gòu)成和學(xué)生規(guī)模下，學(xué)生得到更多的交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教師也有更多的時(shí)間精力投入到研究工作中。

2.1 重視師資隊(duì)伍建設(shè)，借助社會(huì)力量、校友力量

美國數(shù)字傳媒專業(yè)建立并執(zhí)行嚴(yán)格的教師聘任制度，重視師資力量的整合和校外隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)教職員工給出較高的工資待遇，同時(shí)積極聯(lián)絡(luò)社會(huì)力量、校友力量，為教學(xué)服務(wù)。美國高校數(shù)字傳媒專業(yè)教師職稱主要有教授、副教授、助理教授、講師等，有的系和專業(yè)設(shè)置了科研秘書、指導(dǎo)老師，另有部分學(xué)校聘請(qǐng)了客座教授、專業(yè)顧問、技術(shù)指導(dǎo)、項(xiàng)目指導(dǎo)等。例如德雷塞爾大學(xué)的數(shù)字媒體專業(yè)將學(xué)術(shù)教學(xué)課程與項(xiàng)目相關(guān)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，項(xiàng)目包括基金資助的研究項(xiàng)目、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合項(xiàng)目和學(xué)生自主研究項(xiàng)目。該專業(yè)有4名導(dǎo)師專職負(fù)責(zé)研究項(xiàng)目的指導(dǎo)工作，而非側(cè)重課堂教學(xué)任務(wù)。芝加哥洛約拉大學(xué)除了教師團(tuán)隊(duì)以外，還另有指導(dǎo)委員會(huì)20人，顧問團(tuán)隊(duì)20人，規(guī)?？捎^。這種征集外援的做法，不僅充實(shí)了師資隊(duì)伍的人數(shù)，而且外援力量都具備一定人生閱歷和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，可以用另一種視角給予學(xué)生各方面的幫助。

2.2 推行中小班教學(xué)，師生配比高于平均水平

美國對(duì)高校教育的師資配備早有規(guī)定，高校師生比1∶16，師職比為2∶1[2]。筆者統(tǒng)計(jì)部分學(xué)校公布的在校學(xué)生名單和教師人數(shù)后發(fā)現(xiàn)，數(shù)字傳媒專業(yè)研究生教育的師生配比平均水平達(dá)1∶2.56，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于1∶16的基本要求。比例最高的是羅切斯特大學(xué)，在職教師人數(shù)甚至超過了在讀研究生人數(shù)。由此看來，美國高校數(shù)字傳媒專業(yè)的研究生教育一般采取小班制教學(xué)，單個(gè)教師承擔(dān)的課程任務(wù)相對(duì)較小，他們可以將更多的時(shí)間精力投入到研究項(xiàng)目上。小班制提升了學(xué)生的課堂領(lǐng)悟程度，也提高了實(shí)踐操作教學(xué)的效率和效果。

2.3 教師各司其職，教學(xué)科研高效而優(yōu)質(zhì)

數(shù)字傳媒專業(yè)是一個(gè)交叉學(xué)科，因而也有不同研究方向的老師，他們各司其職，部分支撐整體，才能高效完成教學(xué)科研任務(wù)。比如芝加哥洛約拉大學(xué)文本與數(shù)字人文研究中心的教師團(tuán)隊(duì)分為文本研究、計(jì)算機(jī)科學(xué)、公共歷史和新媒體、英語等諸多方向。在職稱等級(jí)方面，據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國高校數(shù)字傳媒專業(yè)研究生教育的師資構(gòu)成中，教授職稱占據(jù)27.43%，副教授職稱占據(jù)27.43%，助理教授占據(jù)22.28%，講師占據(jù)22.86%，這是各學(xué)校和專業(yè)的平均水平。為了更好地分工協(xié)作，對(duì)師資力量進(jìn)行建設(shè)與管理，有的學(xué)校和專業(yè)規(guī)定了各個(gè)層級(jí)教師的身份特權(quán)，讓層級(jí)評(píng)估成為激勵(lì)教師進(jìn)步的手段。例如俄克拉荷馬大學(xué)新聞與大眾傳媒學(xué)院共有教職工37人，其中SM（special membership status）級(jí)別有11人，M3級(jí)別有12人，M2 有6人，M1有8人，不同層級(jí)教師分別擁有不同的特權(quán)，以激發(fā)教師的能動(dòng)性。

3 美國數(shù)字傳媒專業(yè)研究生教育就業(yè)去向

就業(yè)去向是高校教學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)水平的重要體現(xiàn)。美國大學(xué)數(shù)字傳媒研究生的就業(yè)方向根據(jù)其課程設(shè)置及培養(yǎng)方案的不同呈現(xiàn)多元化的就業(yè)趨勢(shì)。經(jīng)調(diào)研與總結(jié)，美國數(shù)字傳媒專業(yè)研究生就業(yè)去向大致有以下幾類。

3.1 影視制作領(lǐng)域

如上文所述，相比較國內(nèi)數(shù)字傳媒專業(yè)研究生課程設(shè)置來說，一些美國大學(xué)包含了音頻、視頻制作等相關(guān)課程，如貝勒大學(xué)、加州大學(xué)圣塔克魯茲分校和德雷塞爾大學(xué)，其數(shù)字傳媒的研究與影視息息相關(guān)。貝勒大學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生成為電影和數(shù)字媒體領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者為目標(biāo)，有內(nèi)容制作和技術(shù)方向，也有營銷管理方向；加州大學(xué)圣塔克魯茲分校最主要的就業(yè)去向是電影制作人、新媒體藝術(shù)家、游戲設(shè)計(jì)師、交互設(shè)計(jì)師等；德雷塞爾大學(xué)的學(xué)生在皮克斯、微軟XBOX、NCSoft、夢(mèng)工廠、迪斯尼等杰出的公司也獲得了相應(yīng)職位。

3.2 新聞傳播領(lǐng)域

在美國大學(xué)中，以新聞傳播媒體領(lǐng)域工作為就業(yè)方向的占大多數(shù)。如雪城大學(xué)、威斯康星大學(xué)麥迪遜分校、佛羅里達(dá)大學(xué)等學(xué)校，他們的學(xué)生畢業(yè)后大多從事與媒體、傳播有關(guān)的工作。如雪城大學(xué)的學(xué)生大多在諸如美國全國廣播公司、美國有線電視新聞網(wǎng)、全國各地地方新聞編輯室等新聞媒體類企業(yè)工作，從紐約到洛杉磯無處不在，在國際新聞媒體工作的如英國廣播公司、加拿大電視、法新社和上海文廣新聞傳媒集團(tuán)，體育媒體比如ESPN、康卡斯特和NFL電影。他們的工作崗位主要有新聞主播、制片人與制作人多媒體記者、撰稿人、編輯、廣告專員等。

3.3 技術(shù)設(shè)計(jì)與研發(fā)領(lǐng)域

相比較數(shù)字傳媒專業(yè)文學(xué)碩士的就業(yè)崗位而言，理學(xué)碩士的就業(yè)崗位大多偏向數(shù)字媒體的技術(shù)設(shè)計(jì)與研發(fā)。如佛羅里達(dá)大學(xué)、佐治亞理工學(xué)院、紐約大學(xué)理工學(xué)院等，佛羅里達(dá)大學(xué)數(shù)字傳媒專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)道路包括軟件工程、用戶體驗(yàn)和用戶交互設(shè)計(jì)、視頻游戲開發(fā)、三維建模和動(dòng)畫、手機(jī)應(yīng)用程序開發(fā)和相關(guān)領(lǐng)域的研究；佐治亞理工學(xué)院數(shù)字媒體專業(yè)的研究生將信息架構(gòu)師、互動(dòng)電視生產(chǎn)商、游戲設(shè)計(jì)師、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師和開發(fā)人員、教育家等作為自己的職業(yè)規(guī)劃。

3.4 其 他

美國數(shù)字傳媒專業(yè)研究生除了在上述三個(gè)領(lǐng)域從事各種工作之外，一些畢業(yè)生在其他領(lǐng)域也各有造詣，如教師或在中小型企業(yè)、初創(chuàng)企業(yè)和政府機(jī)構(gòu)中從事相關(guān)服務(wù)工作。

整體而言，學(xué)生就業(yè)去向與高校豐富的課程體系設(shè)置、多元化的教學(xué)實(shí)踐方法有著密不可分的聯(lián)系，課程涉及范圍的廣泛性讓學(xué)生在就業(yè)時(shí)擁有多樣選擇機(jī)會(huì)；廣泛的知識(shí)吸收和大量的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)不僅提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，還為他們積累了雄厚的就業(yè)資本。

4 美國數(shù)字傳媒專業(yè)研究生教育有益啟示

數(shù)字傳媒作為一個(gè)較為新穎的交叉學(xué)科，在美國迅速發(fā)展，究其原因，離不開合理的學(xué)科、課程體系設(shè)置，強(qiáng)大的師資隊(duì)伍與開放的教育教學(xué)方式。研究生階段的學(xué)生已具備了一定的專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化個(gè)人能力、促進(jìn)深入研究是關(guān)鍵的教學(xué)努力方向，其中有許多地方值得我們學(xué)習(xí)。

4.1 創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件和氛圍

美國大學(xué)的教學(xué)理念中最重要的一點(diǎn)就是以學(xué)生為主體，積極營造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，即將教學(xué)的中心從教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到教學(xué)對(duì)象上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在數(shù)字傳媒專業(yè)的研究生教育中，這種教學(xué)理念集中體現(xiàn)在：自主性強(qiáng)的科學(xué)研究，操作性強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐，創(chuàng)新性強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。

絕大多數(shù)學(xué)校都有豐富多樣的科學(xué)研究項(xiàng)目，并且設(shè)有專門的項(xiàng)目導(dǎo)師負(fù)責(zé)。學(xué)校對(duì)于研究的支持力度不僅體現(xiàn)在經(jīng)費(fèi)費(fèi)用上，更體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的積極鼓勵(lì)上。相當(dāng)一部分高校設(shè)立了工作室和研究中心，提供設(shè)施一流的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器，設(shè)置了創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)和表彰制度，還給予學(xué)生展示成果、交流成果的平臺(tái)，保障了學(xué)生科學(xué)研究、實(shí)踐操作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的硬件和軟件配套。如雪城大學(xué)是各方面的典型代表，該校紐豪斯公共傳播學(xué)院開設(shè)了SULA學(xué)期，創(chuàng)辦了NewsHouse新聞網(wǎng)，還興建了數(shù)字媒體創(chuàng)業(yè)中心和紐豪斯工作室與創(chuàng)新中心等機(jī)構(gòu)，全方位服務(wù)于教學(xué)需要。

4.2 加強(qiáng)推行教學(xué)信息化

近年來教學(xué)信息化成為世界各國教學(xué)方式改革的一大舉措，而美國高校尤其在管理信息化、教學(xué)信息化、圖書與數(shù)據(jù)庫資源信息化等方面取得了較大成就。利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)組織形式的多樣化，教學(xué)內(nèi)容和資源的數(shù)字化，教學(xué)方法和教學(xué)手段的信息化，拓展了師生之間的信息交流渠道，提高了教學(xué)效率，擴(kuò)大了教學(xué)范圍。

當(dāng)前，絕大多數(shù)學(xué)校都有網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，開設(shè)線上教學(xué)課程，甚至設(shè)置了遠(yuǎn)程教育的學(xué)位。如伊利諾伊大學(xué)的新媒體藝術(shù)專業(yè)幾乎每門課程都有相應(yīng)的教學(xué)網(wǎng)站，線上教學(xué)資源包括教學(xué)大綱、教學(xué)安排、課程電子文稿和講義、教學(xué)視頻、相關(guān)文獻(xiàn)、資源鏈接等，通知、課程作業(yè)、研究任務(wù)等也都一目了然。密蘇里大學(xué)的設(shè)計(jì)與數(shù)字媒體專業(yè)設(shè)置了線上項(xiàng)目，通過線上課程學(xué)習(xí)和考試，同樣可以獲得相應(yīng)的學(xué)位。除了教學(xué)形式多樣化，學(xué)習(xí)資源的可獲得性也極大地增強(qiáng)。羅切斯特大學(xué)有11所圖書館，在圖書館中都有自助式的影印機(jī)及電腦查詢系統(tǒng)，圖書館也廣泛訂閱電子期刊，數(shù)字媒體研究方面的外文期刊也不例外。

4.3 注重實(shí)踐學(xué)習(xí)及問題解決

美國高校數(shù)字傳媒專業(yè)的研究生除了有理論授課之外，還有討論課、實(shí)踐課、實(shí)習(xí)課，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程。討論課是一種民主性、研究性的課堂氛圍，學(xué)生事先將老師給出的閱讀書目、文獻(xiàn)資料了解之后，對(duì)有關(guān)問題在課堂上展開分析與研討，根據(jù)情境給出解決辦法。如此一來，教師將教學(xué)的重點(diǎn)從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)移到問題解決和討論上，開展以問題為導(dǎo)向的教學(xué)。

為增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力，很多學(xué)校及其專業(yè)將具體實(shí)踐項(xiàng)目引入教學(xué)過程中，不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，而且指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法解決問題，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。如洛約拉大學(xué)的數(shù)字人文專業(yè)會(huì)對(duì)學(xué)生在文本編輯、文本編碼、數(shù)字出版平臺(tái)、編程、界面設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理和檔案建設(shè)方面，展開實(shí)踐操作性質(zhì)的培訓(xùn)，以加深對(duì)數(shù)字人文研究和應(yīng)用的思考，包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問題、數(shù)據(jù)和隱私、公共訪問和保存等。貝勒大學(xué)的電影與數(shù)字媒體專業(yè)的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中動(dòng)手實(shí)踐，拍攝電影和短片，還自發(fā)創(chuàng)立了“黑杯電影節(jié)”（Black Glasses Film Festival）。這些均為學(xué)生日后步入職場(chǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也使數(shù)字傳媒專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量不斷提升。

5 總 結(jié)

本文緊緊圍繞美國數(shù)字傳媒專業(yè)研究生教育現(xiàn)狀，從課程本體要素、授課主體教師、授課對(duì)象學(xué)生這三個(gè)角度出發(fā)，系統(tǒng)分析了美國數(shù)字傳媒專業(yè)研究生教育基本情況、教師師資構(gòu)成與學(xué)生就業(yè)去向。對(duì)于未來數(shù)字傳媒業(yè)發(fā)展，我們可以汲取美國開放學(xué)習(xí)、信息教學(xué)、注重實(shí)踐等教育培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，積極推動(dòng)我國高校數(shù)字傳媒專業(yè)研究生教育體系完善，為數(shù)字傳媒業(yè)未來發(fā)展輸送源源不斷的復(fù)合型人才。

注 釋

[1]數(shù)據(jù)來源：遷木網(wǎng)[DB/OL].[2016-06-26].http：//www.qianmu.org.統(tǒng)計(jì)對(duì)象為美國165所綜合性大學(xué)，包括USNEWS排名前135的全部學(xué)校，以及30所UNSEWS本科綜合排名較低但世界排名靠前的學(xué)校，該表僅顯示部分結(jié)果。

[2]楊平，王志萍，李平.論高校師資隊(duì)伍的最佳結(jié)構(gòu)[J].中國電力教育，2011（13）：42-43，45