【摘要】隨著新課程改革的深入，切實(shí)提高課堂效率成為必須面臨的話題，本文課堂成本與課堂效率入手，介紹筆者在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中探手的降低課堂經(jīng)營(yíng)成本、提高常態(tài)課堂教學(xué)效率的策略——力求生動(dòng)形象，降低語(yǔ)言成本；合理配置課前和課堂時(shí)間，降低時(shí)間成本；以生活資源為基礎(chǔ)，降低資源成本，多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段整合利用。

【關(guān)鍵詞】高職高專 會(huì)計(jì) 課堂成本

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0097-02

陶行知說(shuō)：“凡做一事，要用最簡(jiǎn)單、最省力、最省錢、最省時(shí)的法子，去收取最大的效果。”課堂教育也一直在追求著低成本高效果的終極目標(biāo)。筆者認(rèn)為課堂成本這一個(gè)概念，并不單指是為課堂投入的人力物力財(cái)力等資源，而是課堂效果與投入資源的比例關(guān)系。關(guān)注課堂成本，是“經(jīng)營(yíng)"課堂的基礎(chǔ)。于是關(guān)注課堂成本與課堂效率的對(duì)等和適切，成了走進(jìn)真實(shí)課堂更是每一位教師最迫切的愿望，切實(shí)提高課堂效率所必須面臨的話題。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，筆者和許多教師一起探尋著最佳策略與組合，探尋降低課堂經(jīng)營(yíng)成本、提高常態(tài)課堂教學(xué)有效性的策略。

一、力求生動(dòng)形象，降低語(yǔ)言成本

筆者發(fā)現(xiàn)許多科學(xué)教師語(yǔ)言表達(dá)上還有種種缺陷：抓不住要點(diǎn)，拖泥帶水，令人不知所云；語(yǔ)言干枯無(wú)味，生澀僵硬。詞匯貧乏，充滿“嗯、啊、這個(gè)、那個(gè)”等毫無(wú)信息含量的口頭禪；一味強(qiáng)調(diào)聲音洪亮，放開(kāi)嗓門在課堂上大吼，語(yǔ)調(diào)平直單一。結(jié)果自己受累，學(xué)生厭煩。每一堂課都有45分鐘，這對(duì)于每一個(gè)老師都是一樣的，但是教學(xué)效果迥異的原因卻在于：教師的語(yǔ)言能否被學(xué)生最大限度的接受。

高職高專學(xué)生普遍較懶，課堂效率不高，容易走神，以及他們自信心不夠，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，就要求教師首要做的就是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們要善于總結(jié)，善于比喻，成語(yǔ)生動(dòng)、形象，易于被人接受，利用形象幽默的語(yǔ)言達(dá)到課堂的新境界，同時(shí)也具有趣味性，在愉快中接受了新的知識(shí)。如在講授”累計(jì)折舊”科目時(shí)，先在黑板上寫(xiě)上了”時(shí)間都去哪兒了”。學(xué)生一看感熟悉和親切，接著舉例分析：隨著時(shí)間按的變化，每個(gè)人都會(huì)變老。女生比男生老的快（也就是折舊的快），如果女生出門不打傘、不抹防曬霜，那么就會(huì)老的更快這叫“加速折舊”借助興趣，講解了折舊的特點(diǎn)，將較為單調(diào)的理論知識(shí)傳授給了學(xué)生，學(xué)生也在好奇中求得了答案。高職高專的學(xué)生，未曾參加過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，既缺乏理性認(rèn)識(shí)，又缺乏感性認(rèn)識(shí)，因此，在授課時(shí)就必須善于把抽象的概念，深?yuàn)W的問(wèn)題通俗化，也就是用學(xué)生最容易理解、最熟悉的方法說(shuō)明問(wèn)題，用學(xué)生最能接受的、最貼切的實(shí)例來(lái)解釋問(wèn)題。如解釋“現(xiàn)金流量”，可以用人的血液來(lái)比喻非常形象，易于讓學(xué)生接受。如在講“賬戶的概念”時(shí)，由于它較抽象，在實(shí)際生活中我們并看不見(jiàn)賬戶的真實(shí)形狀，那么，可以用中藥房里放藥材的抽屜來(lái)比喻，因?yàn)槟莻€(gè)抽屜是同學(xué)生活中可以看見(jiàn)的，這樣抽象的概念能找到一個(gè)實(shí)物形象作為支撐點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解也就容易很多。

二、合理配置課前和課堂時(shí)間，降低時(shí)間成本

課堂教學(xué)中的一個(gè)重要因素始終的時(shí)間，每一堂得得45分鐘是非常珍貴的，教師在課題教學(xué)中一定要處理好有效時(shí)間與無(wú)效時(shí)間的關(guān)系，處理好教師主導(dǎo)時(shí)間與學(xué)生主體時(shí)間的關(guān)系，處理好時(shí)間投入比例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，提高教學(xué)效益。節(jié)約時(shí)間就可以節(jié)約課堂成本，而有計(jì)劃地合理規(guī)劃、科學(xué)分配是提高時(shí)間高效運(yùn)用的關(guān)鍵。

教師只有課前作好了充分的準(zhǔn)備，上課才有精力、時(shí)間去調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，課前教師的備課準(zhǔn)備得越充分，課堂生成就越精彩靈動(dòng)。強(qiáng)調(diào)備課，即備課要充分，準(zhǔn)備要認(rèn)真，在課程改革不斷深化的今天尤為重要。組織教師對(duì)同一門課進(jìn)行集體備課是不二選擇，不僅使備課更全面細(xì)致，也大大地節(jié)約了老師的時(shí)間，避免了時(shí)間的重復(fù)浪費(fèi)。會(huì)計(jì)類課程課題教學(xué)中常出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：教師講解時(shí)非常輕松，學(xué)生也愿意扮演其中的會(huì)計(jì)角色，但很多知識(shí)點(diǎn)都是一閃而過(guò)，碰到具體題目就不會(huì)做了。比如會(huì)計(jì)核算的基本方法，每章內(nèi)容即有各自的特點(diǎn)，前后知識(shí)點(diǎn)之間有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，前面內(nèi)容并沒(méi)有完全掌握，在學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)困難。教師應(yīng)該盡量照顧到不同水平的學(xué)生，預(yù)先估計(jì)可能出現(xiàn)的情況，講課時(shí)難點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，例如遇到一個(gè)新賬戶，我先指出賬戶的性質(zhì)，然后啟發(fā)學(xué)生自己想出這類賬戶是如何使用的，如果有困難可以先回顧以前學(xué)過(guò)的類似賬戶，之前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可直接根據(jù)以前所學(xué)知識(shí)在新的知識(shí)中實(shí)現(xiàn)遷移，完成高效學(xué)習(xí)。在反復(fù)的強(qiáng)調(diào)和學(xué)習(xí)中，他們逐漸懂得了基本的記帳規(guī)律。但是時(shí)間成本的核算并不意味著課堂的40分鐘要安排得滿滿當(dāng)當(dāng)。高職高專學(xué)生注意力容易分散，教師要善于在課堂中利用一開(kāi)始的25分鐘，及時(shí)的改變教學(xué)策略。由此可見(jiàn)，課堂時(shí)間的把握是有藝術(shù)性的，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同以及重難點(diǎn)的多少及難易合理安排時(shí)間。

三、以生活資源為基礎(chǔ)，降低資源成本

對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，一個(gè)個(gè)陌生的名詞，一個(gè)個(gè)繁雜的公式，都顯得那么的無(wú)味。我們傳統(tǒng)的“填鴨式”會(huì)計(jì)教學(xué)，只要讓學(xué)生背會(huì)概念，記住會(huì)計(jì)分錄，但是，記住不等于全部。就算學(xué)生把“資產(chǎn)”的概念背得滾瓜爛熟，但是一到實(shí)際工作中的運(yùn)用就不會(huì)了。為此，筆者認(rèn)為在會(huì)計(jì)課堂上我們應(yīng)首選生活資源，盡量充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活實(shí)際中引出會(huì)計(jì)實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)到會(huì)計(jì)就在身邊，感受到會(huì)計(jì)的趣味和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)應(yīng)用能力。教師在課堂上可以利用案題講授，要善于挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，例如在教學(xué)中，多以家庭理財(cái)?shù)壬磉叞l(fā)生的例子來(lái)講解，學(xué)生更容易理解。舉個(gè)例子，學(xué)到存貨環(huán)節(jié)時(shí)，有兩個(gè)重要的會(huì)計(jì)科目，一個(gè)是“材料采購(gòu)”，一個(gè)是“原材料”，這兩個(gè)科目有什么區(qū)別，分別在何時(shí)運(yùn)用一直都是學(xué)生容易混淆的地方，雖然教材上已經(jīng)講得很清楚了，“材料采購(gòu)”核算采購(gòu)成本，“原材料"核算庫(kù)存材料的增減變動(dòng)，但學(xué)生對(duì)于這樣陌生和抽象的概念還是很迷茫：筆者是這樣解釋的他就說(shuō)：“有些同學(xué)有個(gè)小名叫二狗，還有一個(gè)大名叫張三，上學(xué)之前呢，人們都叫他二狗，他媽常在窗臺(tái)上叫：二狗回來(lái)吃飯了?？墒牵詮亩穪?lái)到學(xué)習(xí)開(kāi)始在教室里上課后，人們就不再叫他二狗了，而改叫他張三。"緊接著問(wèn)“我們班上現(xiàn)在還有哪位同學(xué)還在用小名的？有二狗嗎？有狗蛋嗎？”“哈哈哈”學(xué)生全都開(kāi)懷大笑，“那老師現(xiàn)在問(wèn)大家，上學(xué)之前和上學(xué)之后都是同一個(gè)人吧？"“當(dāng)然是一個(gè)，不就是改了個(gè)稱呼嘛。"“同學(xué)說(shuō)的非常正確。"老師話峰一轉(zhuǎn)“那么，在會(huì)計(jì)的存貨概念中購(gòu)買材料的這筆資金就相當(dāng)于是這個(gè)同學(xué)，‘材料采購(gòu)和‘原材料就相當(dāng)于不同的兩個(gè)稱呼，沒(méi)‘來(lái)教室上課就叫‘材料采購(gòu)，進(jìn)了教室就叫‘原材料了。而這個(gè)教室也就是我們?cè)谄髽I(yè)中的倉(cāng)庫(kù)，材料還沒(méi)有驗(yàn)收入庫(kù)之前，就叫材料采購(gòu)，驗(yàn)收入庫(kù)后就成了原材料。"由此在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)并對(duì)專業(yè)產(chǎn)生深厚的興趣，使其把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的體驗(yàn)。

會(huì)計(jì)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，但其關(guān)鍵還是在讓能讓學(xué)生學(xué)以致用，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用大量的生活化案例，讓艱澀難懂的概念變得淺顯，讓學(xué)生在生活實(shí)際的情景中體驗(yàn)會(huì)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)解決生活情景中的各種實(shí)際問(wèn)題，也正是我們基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)。

比如在講一些學(xué)生難以理解的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的業(yè)務(wù)核算時(shí)，盡量用學(xué)生生活中數(shù)字簡(jiǎn)單容易聯(lián)想的例子。用工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品的例子可能還不如街邊水果攤賣蘋(píng)果的例子更能讓學(xué)生理解和接受，第一是學(xué)生生活中常出現(xiàn)，第二賣蘋(píng)果這件事本身數(shù)字簡(jiǎn)單，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中因?yàn)榉彪s的計(jì)算而引起的厭煩感。仍然拿材料環(huán)節(jié)的核算來(lái)舉例子，在講材料購(gòu)入時(shí)，材料的實(shí)際成本包括買價(jià)、運(yùn)雜費(fèi)、運(yùn)輸途中的合理?yè)p耗等，學(xué)生通常老把運(yùn)雜費(fèi)忘了計(jì)入材料實(shí)際成本。筆者是這樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的：老師打算購(gòu)買一個(gè)籃球，如果去樓下校園超市買，價(jià)格80元。如果進(jìn)城去超市場(chǎng)買，價(jià)格為75元，來(lái)回公交車2元。如果去批發(fā)市場(chǎng)買價(jià)格為70元，來(lái)回打的15元，問(wèn)用哪種方式成本最低。由于這個(gè)案例貼近生活，學(xué)生容易理解，加之老師采用的層層設(shè)問(wèn)層層深入的辦法，就起到良好的學(xué)習(xí)效果。

四、各種教學(xué)手段相結(jié)合，降低課堂成本

多媒體教學(xué)手段，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，迎合了身處讀圖時(shí)代的學(xué)生的閱讀習(xí)慣。充分地喚起了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的刨造性思維的良好教學(xué)效果。在具體課堂情境中，用幾個(gè)、用哪個(gè)課件，在什么時(shí)機(jī)使用、每次使用多長(zhǎng)時(shí)間？絕不能隨心所欲。該用則用，不該用則不用，不能為多媒體教學(xué)而多媒體教學(xué)。要解決這個(gè)問(wèn)題，我們可以通過(guò)比較兩者投入與產(chǎn)出“百分比”的高低，最后再因課制宜、因“率”而定就可。正所謂“增一分則肥，減一分則瘦”。學(xué)生的活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，是創(chuàng)新的動(dòng)力。多媒體課件融文、圖、形、聲等多種信息于一體，更有動(dòng)畫(huà)、錄像、錄音等效果，可以說(shuō)是色彩豐富、圖文并茂、聲樂(lè)俱全。它使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，但不能代替學(xué)生親眼所見(jiàn)、親手操作過(guò)程不能代替學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)際操作。就像人們常說(shuō)的那樣，“告訴我的，我會(huì)忘記；給我看的，我會(huì)記??；讓我參與的，我會(huì)理解”。

有時(shí)候傳統(tǒng)的板書(shū)雖然沒(méi)有課件來(lái)得熱鬧生動(dòng)，但也是教師課前精心準(zhǔn)備和預(yù)設(shè)的，其除時(shí)間成本外幾乎沒(méi)有其他成本投入，所以基本能收獲較高的目標(biāo)達(dá)成?？偟恼f(shuō)來(lái)，各種教學(xué)手段都具有各自的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能，它們是相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短的關(guān)系。多媒體教學(xué)也只是教師授課的教學(xué)手段之一，只有將多媒體技術(shù)與其他教學(xué)手段合理有效地整合起來(lái)，才會(huì)獲得更好的教學(xué)效果。

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云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院科學(xué)研究基金項(xiàng)目：微課”在提升《會(huì)計(jì)學(xué)原理》有效課堂教學(xué)中的理論與實(shí)踐探索。項(xiàng)目編號(hào)：2015Y101；主持人：趙菁。