韓鵬海（河北省平山縣，河北平山 050400）

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淺談初中語文教學(xué)中的提問藝術(shù)

韓鵬海
（河北省平山縣，河北平山 050400）

摘要：教學(xué)說到底就是教師與學(xué)生之間的交流互動。而提問正是師生語言溝通、情感互動的重要手段，是激發(fā)學(xué)生探究熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動探究的重要手段。為此，我們在教學(xué)中要重視提問的藝術(shù)，提出富有趣味性、針對性、啟發(fā)性、層次性與開放性的問題，以讓學(xué)生帶著問題展開主動探究，在探究中實現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文；提問藝術(shù)；學(xué)習(xí)興趣；主動探究

美國著名的教學(xué)法專家提出：“教師教學(xué)效率的高下，大部分可以從他們所提出的問題的性質(zhì)和發(fā)問的方法來考察。中小學(xué)教師若不諳熟發(fā)問的藝術(shù)，他的教學(xué)工作是不易收效的?！庇纱丝梢?，提問不僅是一種教學(xué)手段，更是一種教學(xué)藝術(shù)。有效的提問不僅可以吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的注意力集中于新知的學(xué)習(xí)上來，同時更能開發(fā)學(xué)生的智力，啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生展開主動而深入的探究，從而使學(xué)生在探究中獲取知識與技能，培養(yǎng)思維與能力。那么，如何進行有效的提問呢？下面，筆者結(jié)合具體的教學(xué)實踐對初中語文教學(xué)中的提問藝術(shù)淺談如下幾點體會。

一、問題要有趣味性

學(xué)生有著強烈的好奇心，我們正可以問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究。但并不是什么問題都可以引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的好奇心。所以，教師要重視問題的設(shè)計，要密切結(jié)合學(xué)生的心理特點來設(shè)計富有趣味性的問題，這樣才能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。為此，我們不能總是枯燥而單一地呈現(xiàn)問題，而是要以豐富多樣的形式來呈現(xiàn)問題，以增強問題本身的趣味性，誘發(fā)學(xué)生探究動機。

1.寓問題于生活情境之中。語文學(xué)科本身就與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，且豐富多彩的現(xiàn)實生活是溝通學(xué)生與文本的橋梁。因此，引入生活的源頭活水，更能讓教學(xué)富有生活氣息，更具趣味性與形象性，更能拉近學(xué)生與學(xué)科的距離。為此，教師在設(shè)計問題時也不要只是將問題的視角局限于教材上，而是要深入學(xué)生的生活，將學(xué)生的生活與文本的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，將問題寓于豐富多彩的生活之中，這樣的問題才能更具趣味性與形象性，更能激發(fā)學(xué)生參與探究的主動性與能動性。

2.寓問題于多媒體情境中。多媒體集圖文聲像于一體，與其他教學(xué)手段相比，更具形象性與趣味性，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維點，引發(fā)學(xué)生豐富的想象。這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要手段。為此，在提出問題時，為了增強教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，我們就可以將問題寓于直觀而動態(tài)化的多媒體情境之中，以刺激學(xué)生的多種感官，激起學(xué)生參與探究的激情與動力。

二、問題要有針對性

設(shè)計問題的目的在于為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，因此問題的提出不能盲目，而是要圍繞著教學(xué)的重難點，直接指向預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能使整個教學(xué)以問題為方向有效展開。為此，教師要將問題的切入點放在學(xué)生的基礎(chǔ)知識與具體的教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)結(jié)上。教師在設(shè)計問題時要做好以下兩方面的工作。第一，了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個由已知來學(xué)習(xí)未知的過程。要引導(dǎo)學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)新知就必須要重視新舊知識之間的聯(lián)系。為此，教師要全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識。第二，明確教學(xué)的重難點。重點是本節(jié)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，難點是基于學(xué)生基礎(chǔ)難于攻克而又必須要解決的知識點。只有明確此節(jié)課的重難點，緊扣重難點，才能明確問題的方向。只有深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識，明確知識的重難點，才能在二者之間找到最佳的結(jié)合點，以提出富有針對性的問題，達成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。如在教學(xué)《我愛這土地》這課時，我設(shè)計了這樣的問題：“每個人都有著不同的表達情感的方式。同樣是熱愛祖國，為什么作者的眼里常含淚水，而我們卻面帶微笑呢？”這個問題的解決并不是簡單地從文本中提取信息，而是需要聯(lián)系創(chuàng)作背景，結(jié)合學(xué)生的實際生活，這樣學(xué)生才能體會到詩人深沉而真摯的愛國情感，才能學(xué)會珍惜現(xiàn)在的美好時光。

三、問題要有啟發(fā)性

正所謂“不憤不悱，不啟不發(fā)”。這就是說，教師要在學(xué)生思維困惑時給予必要的啟發(fā)與誘導(dǎo)，以引導(dǎo)學(xué)生從新的角度來展開思考與思維，這樣可以激活學(xué)生的思維，幫助學(xué)生完成探究，讓學(xué)生成為自主的發(fā)現(xiàn)者與探索者。為此，教師要在學(xué)生茫然不知所措、找不到解決問題的頭緒時提出富有啟發(fā)性的問題，以問啟思導(dǎo)行。

四、問題要有層次性

素質(zhì)教育的重要教學(xué)理念就是因材施教、因人而異，實施分層教學(xué)，這正是對學(xué)生個體差異的尊重。傳統(tǒng)教學(xué)中無視學(xué)生之間的差異，無視學(xué)生的情感激發(fā)與心理需求，為了追求所謂的高效率教學(xué)采用一刀切式的問題，要求學(xué)生同節(jié)奏、同標(biāo)準(zhǔn)地回答問題。這是典型的灌輸式教學(xué)，只是將學(xué)生作為接受知識的容器，學(xué)生只能是機械記憶，而并不能實現(xiàn)對知識的真正理解，更談不上將語言知識轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言技能。新課改的重要教學(xué)理念就是實現(xiàn)教學(xué)面對全體學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。因此，我們在設(shè)計問題時要正視學(xué)生之間的差異性，針對不同層次的學(xué)生來提出不同層次的問題，這樣才能使問題符合不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，更加貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

五、問題要有開放性

現(xiàn)代社會所需要的是創(chuàng)新型人才，是能夠靈活運用知識來進行發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的人才。為此，教師在提問時不能只是就知識本身簡單的檢測，而是要打破以往的封閉空間，將提問的視野放大放寬，提出富有開放性的問題，給予學(xué)生更寬廣的思維空間，這樣學(xué)生就不再是機械地運用知識來解決問題，而是能夠靈活地運用所學(xué)知識從多個角度來展開思考與思維。這樣的問題不再是局限于唯一的答案，而是能夠讓學(xué)生將知識的學(xué)習(xí)與運用集為一體，這樣不僅可以加深學(xué)生對語言知識與技能的掌握，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維的發(fā)散性與獨創(chuàng)性，實現(xiàn)活學(xué)活用，提高學(xué)生的實踐水平與創(chuàng)新能力。為此，教師在設(shè)計問題時要注重文本與生活之間的關(guān)系，在更寬廣的空間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生展開更深入的探究，讓學(xué)生在探究中獲得知識、技能、情感與思維的全面發(fā)展。

總之，提問是一種手段，是一門藝術(shù)。提問不能簡單而機械的問，而是要以學(xué)生為中心，圍繞著具體的教學(xué)內(nèi)容有效提問，這樣才能以問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，加強學(xué)生對知識的理解與掌握，提高學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。

參考文獻：

［1］馬曉花.淺談初中語文課堂教學(xué)的提問藝術(shù)［J］.新課程，2013（10）.

［2］汪德偉.淺談新理念下初中語文課堂教學(xué)提問的藝術(shù)性［J］.讀與寫：教育教學(xué)刊，2009（6）.

［責(zé)任編輯張翼翔］

中圖分類號：G63

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）28-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.008