符云鳳（吉林省白城市靖安小學(xué)，吉林白城137000）

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引領(lǐng)·規(guī)劃·落實(shí)
——2015年副校長(zhǎng)管理經(jīng)驗(yàn)交流

符云鳳
（吉林省白城市靖安小學(xué)，吉林白城137000）

摘要：對(duì)學(xué)校的管理是一項(xiàng)嚴(yán)肅而充滿挑戰(zhàn)的事業(yè)。管理者要在了解學(xué)校和教師工作實(shí)際的基礎(chǔ)上開展工作，通過引領(lǐng)、規(guī)劃、落實(shí)等手段，促進(jìn)學(xué)校的“升級(jí)換代”。

關(guān)鍵詞：引領(lǐng)；規(guī)劃；落實(shí)

2011年，我從工作21年的明仁小學(xué)調(diào)入靖安小學(xué)擔(dān)任副校長(zhǎng)工作。記得是2011年1月11日那天上午到靖安小學(xué)報(bào)道，這是我生平第一次邁進(jìn)靖安小學(xué)的大門。一進(jìn)樓門，寒氣逼人，因?yàn)槲鍖訕堑淖呃壤餂]有一片暖氣；再細(xì)看墻皮，如人得了刨花禿一般，滿目瘡痍；教室的門是最老式最陳舊的；窗戶是40㎝×40㎝最老式的鐵窗戶，有的已經(jīng)關(guān)不嚴(yán)；因?yàn)槟悄甓煅┨毂容^多，鞋底有些濕加之學(xué)校灰塵比較大，走路的鞋痕印滿了我經(jīng)過的路線。最先映入眼簾的這些景象，使我的心不由得緊繃起來(lái)，酸、甜、苦、辣、咸一齊涌上心頭，整個(gè)假期都是在忐忑和矛盾中度過的。

開學(xué)了，校長(zhǎng)重新給中層以上領(lǐng)導(dǎo)分工，我主要負(fù)責(zé)常規(guī)教學(xué)管理，重點(diǎn)是數(shù)學(xué)學(xué)科。為此我走進(jìn)了靖安小學(xué)每位數(shù)學(xué)教師的課堂，無(wú)論男女老少，年齡大小，因?yàn)槲覍?duì)老師來(lái)說也是陌生的，如果我此次不走進(jìn)每位教師的課堂，以后部分年齡大的教師的課堂我就無(wú)法進(jìn)入。如果這種情況一旦發(fā)生，一方面不利于我了解靖安小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀和整體水平，另一方面不能對(duì)每位教師的教學(xué)理念、教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估和了解。在彼此陌生的情況下有些事情更方便處理。在這個(gè)陌生單位、陌生的環(huán)境、陌生的師資隊(duì)伍、陌生的教師行為方式……，所有的一切，讓我深感不安和焦慮，也促使我有了更多的思考?；仡櫲甓嗟墓芾砉ぷ?，我自己用“引領(lǐng)、規(guī)劃、落實(shí)”六個(gè)字來(lái)總結(jié)概括，下面我就從這三個(gè)方面和大家進(jìn)行交流。

一、引領(lǐng)

一所學(xué)校的凝聚力決定這個(gè)學(xué)校的效率和效益。凝聚力哪里來(lái)，我認(rèn)為是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層的管理和率先垂范，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要樹立“為學(xué)校服務(wù)、為教師服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)”的理念?；谶@種理念和靖安小學(xué)當(dāng)時(shí)的狀況，我首先把團(tuán)結(jié)每一位領(lǐng)導(dǎo)作為開展好工作的第一步，當(dāng)時(shí)靖安小學(xué)副校級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)7人，是洮北區(qū)小學(xué)有最龐大的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)之一的學(xué)校，問題處理起來(lái)比較繁瑣。盡管如此，為了與各位領(lǐng)導(dǎo)處好關(guān)系也為了每一項(xiàng)工作的順利開展，我做每一項(xiàng)工作前都主動(dòng)與涉及的領(lǐng)導(dǎo)溝通協(xié)商好；如果哪位領(lǐng)導(dǎo)在工作和生活中需要我的幫助，我則真誠(chéng)地伸出援助之手；涉及中層領(lǐng)導(dǎo)的工作，如果我自己能完成，我都自己去做，因?yàn)槲倚Ｖ袑宇I(lǐng)導(dǎo)都兼課，所以我盡量不把工作安排給中層領(lǐng)導(dǎo)；領(lǐng)導(dǎo)工作中我從不擺架子、拿姿態(tài)，我常說的一句話就是“不分校級(jí)、中層和老師，只是我們的分工不同，責(zé)任不同”。在與各位領(lǐng)導(dǎo)的工作交往中，我總是把學(xué)校的利益、學(xué)校的發(fā)展放在第一位。久而久之，領(lǐng)導(dǎo)同事們自然就不用懷疑、猜忌的眼光來(lái)審視我，反而覺得我是值得信賴的同事和姐妹。一個(gè)人可以走得很快，但一群人方能走得更遠(yuǎn)。

二、規(guī)劃

不以規(guī)矩，不能成方圓。做任何工作，如果拋開程序，就可能流于形式，無(wú)功而返，巨匠也是在嚴(yán)格的規(guī)矩中施展創(chuàng)造才能的。根據(jù)靖安小學(xué)當(dāng)時(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀，我重新制定了常規(guī)教學(xué)制度，具體有：備課制度、上課制度、聽課制度、評(píng)課制度、導(dǎo)課制度、作業(yè)布置與批改制度、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度及集體備課制度，目的是使每一位教師進(jìn)一步明確自己的崗位職責(zé)，每一位業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的工作要做到“四個(gè)到位”，即想到位、布置到位、檢查到位、總結(jié)到位，以達(dá)到注重實(shí)效，不走形式的目的。在對(duì)教師的管理上，采用人性化管理與制度化約束相結(jié)合的方式，做到人格上尊重教師，工作中關(guān)心教師。通過常規(guī)教學(xué)制度的重新制定，既要達(dá)到精細(xì)化管理的目的又非常人性化，充分調(diào)動(dòng)了教師的積極性，使我校的常規(guī)教學(xué)工作逐步制度化、規(guī)范化、法制化、精細(xì)化。

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵首先是教師，沒有教師的高素質(zhì)，就沒有學(xué)校教育的高質(zhì)量；沒有教師良好的形象，就沒有學(xué)校較高的社會(huì)聲譽(yù)。我校以“學(xué)高為師、德高為范”為全體教師的座右銘，樹立教師的敬業(yè)、愛業(yè)、守業(yè)的精神；我校還把師德作為評(píng)價(jià)教師業(yè)績(jī)的主要依據(jù)，規(guī)范教師的教學(xué)行為。其次是轉(zhuǎn)變觀念、樹立全新理念，培養(yǎng)教師擁有促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和面向全體學(xué)生的教育觀，樹立教師堅(jiān)定“每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好”，“每一名學(xué)生都能合格”這種的理念，促進(jìn)教師早日形成尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、主動(dòng)為學(xué)生服務(wù)的育人氛圍。為促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，我校不但學(xué)期初聽課、學(xué)期中、學(xué)期末都要聽，聽后有指導(dǎo)、有評(píng)價(jià)，教師有改進(jìn)；每學(xué)期我校都要開展系列教學(xué)教研活動(dòng)，指導(dǎo)教師作課時(shí)，我?guī)椭處熯x課、備課、反思，甚至一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句話都親自指導(dǎo)示范，如：講話的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、抑揚(yáng)頓挫、手語(yǔ)等，我校薛春燕老師的“三角形分類”一課在2013年洮北區(qū)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)比中，獲一等獎(jiǎng)，薛老師還代表洮北區(qū)參加了白城市第二屆“鶴鄉(xiāng)杯”課堂教學(xué)大賽并榮獲二等獎(jiǎng)；張艷艷老師在第四聯(lián)盟體“豐碩杯”中青年教師課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)，并代表第四聯(lián)盟體參加洮北區(qū)比賽，也獲得了一等獎(jiǎng)。這是有規(guī)劃、有計(jì)劃的培養(yǎng)教師所取得成績(jī)（據(jù)我了解，靖安小學(xué)數(shù)學(xué)課已經(jīng)幾年沒有取得市級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)），這些成績(jī)的取得給我校教師極大地鼓舞。工作中，我不光肯定教師的敬業(yè)態(tài)度，還力爭(zhēng)引領(lǐng)教師走向幸福的研究之路，目前我校數(shù)學(xué)教師正在探索和研究“問題式”教學(xué)法的課堂教學(xué)模式。經(jīng)過長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、短期的計(jì)劃和自己幾年來(lái)的不懈努力，靖安小學(xué)的辦學(xué)理念已基本得到落實(shí)，不同層面教師的專業(yè)素質(zhì)得到了普遍提升。

課堂教學(xué)是一種有計(jì)劃、有目的，講求效益的活動(dòng)，教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命。我校教學(xué)有效并不是單單指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真與否，而是要關(guān)注學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W的好不好，如果學(xué)生學(xué)得不好，即使是教師教得再辛苦、再認(rèn)真也是無(wú)效是低效的教學(xué)；我也不把目光僅僅聚焦在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，而是更關(guān)注學(xué)生身心的健康發(fā)展；也不僅僅將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂作為教師優(yōu)秀的引領(lǐng)，而是更關(guān)注孩子在課堂上的生命成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，這是衡量教學(xué)是有效或是高效的標(biāo)準(zhǔn)。因此，我把提高教學(xué)質(zhì)量的途徑重點(diǎn)放在了課堂教學(xué)上，指出課堂的每分鐘都是教師的有效教學(xué)的時(shí)間，課堂的每分鐘都是學(xué)生的有效的學(xué)習(xí)時(shí)間。

幾年的教學(xué)管理工作，我立足崗位，較好地處理了大與小、輕與重、遠(yuǎn)與近的關(guān)系，給每位教師留下了夢(mèng)想、留下了溫情、留下深刻給明天，讓每位教師的行走的腳步更加從容與優(yōu)雅。

三、落實(shí)

幾年的管理崗位，我要求自己做事要穩(wěn)重，管理要慎重，底蘊(yùn)要厚重。我希望自己能帶出充滿朝氣、學(xué)識(shí)淵博，在經(jīng)驗(yàn)上更老道，在教育方法上，更有研究力與思考力的教師隊(duì)伍。盡管這會(huì)有這樣或那樣的困難，但我依然會(huì)“上下而求索”！

［責(zé)任編輯張敬亞］

中圖分類號(hào)：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）28-0225-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.148