毛彩鳳

摘 要： 情境教學法最早是由西方國家提出的，后來被引進到我國。我國教育工作者結(jié)合多年教學經(jīng)驗將其內(nèi)化為符合我國教育特征的情境教學模式，并將其應用于教學實踐過程中，取得了很好的效果。在實施新課改制度以后，傳統(tǒng)的灌輸式教學方式已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的需要。在這種情況下，必須在教學實踐過程中采用新型的教學方法。本文以小學語文教學為例，介紹情境教學法在小學語文教學中的應用。

關(guān)鍵詞： 情境教學 小學語文教學 教學應用

新課程標準中著重強調(diào)了學生在課堂教學過程中的地位，提倡以學生為主體的教學理念。傳統(tǒng)的教學方法是以教師授課為主，整個教學過程是以教師為中心，這樣的教學方法必然會被新型的教學方法所取代。情境教學法和傳統(tǒng)的教學方法不同，在教學過程中充分考慮到了學生的心理特點，激發(fā)了學生的學習興趣，進而增強了學生的學習效果。本文從介紹情境教學法入手，分析在小學語文教學過程中應用情景教學法的策略，希望可以改變小學語文教學現(xiàn)狀，提高小學語文教學質(zhì)量。

1.情境教學法概述

1.1情境教學法的概念

所謂情境教學法就是指在教師授課過程中可以利用聲音、圖片、語言、音樂等工具為學生創(chuàng)設真實的情境，從而讓學生可以更好地理解教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。在情境教學過程中不僅可以加強學生和教師之間的互動，還可以將一些難以理解的抽象問題具象化，從而加深學生對問題的理解。情境教學法不僅適用于教育領(lǐng)域，在一些其他領(lǐng)域中也有較為廣泛的應用。

1.2創(chuàng)建情境教學法的具體步驟

在小學語文教學過程中創(chuàng)建情境教學的步驟主要包括下述幾個方面：第一，在學生閱讀的過程中，教師可以根據(jù)閱讀的內(nèi)容創(chuàng)設情境，讓學生仿佛身臨其境，從而可以真正理解閱讀的內(nèi)容；第二，在語文作文寫作練習的過程中，教師可以根據(jù)寫作的內(nèi)容創(chuàng)設情境，從而讓學生理解作文題目的含義，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感；第三，在語文課堂教學過程中，教師可以利用多媒體教學設備根據(jù)教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設學習情境，增強課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。

1.3創(chuàng)建情境教學法的作用

第一，創(chuàng)建情境教學法可以加深學生對語文知識的理解。小學生的理解能力有限，尤其是對一些遠離生活實際的知識可能會存在難以理解的現(xiàn)象。在這種情況下，教師通過情境教學的方法將語文知識以學生比較熟悉的情境表達出來，從而可以加深學生對語文知識的理解，提高學生的語文素養(yǎng)水平。

第二，創(chuàng)建情境教學法可以激發(fā)學生學習語文的興趣。語文教學涉及的內(nèi)容比較多，里面包括很多有趣的語文知識。但是傳統(tǒng)的教學方法使得語文教學過程變得枯燥、乏味，使得學生失去了語文學習興趣。情境教學法可以加強課堂教學過程中師生之間的互動，活躍課堂教學氛圍，提高學生的學習熱情，進而激發(fā)學生學習語文的興趣。

2.情境教學法在小學語文教學中應用的策略

雖然情境教學法對于增強教學效果有很大的幫助，但在教學實踐應用過程中還應掌握一定的策略，這樣才能真正發(fā)揮情境教學法的作用。

第一，在小學語文教學過程中教師要充分利用多媒體等現(xiàn)代教學設備，通過聲音、圖片、視頻、文字等多種手段為學生創(chuàng)設情境，從而使得語文課堂教學過程變得生動有趣，讓學生更加愿意參與到教學活動中。這樣不僅能活躍課堂教學氛圍，還能開發(fā)學生語文學習的潛能，強化學生語文學習效果。

第二，在小學語文教學過程中教師要為學生創(chuàng)設實踐教學情境。所謂實踐教學情境就是指在教學過程中教師要為學生提供動手的機會，可以讓學生動手演示情境，也可以讓學生自己創(chuàng)設情境。教師通過創(chuàng)設實踐教學情境，一方面豐富了課堂教學的形式，增強了課堂教學的趣味性，另一方面鍛煉了學習的動手能力，提高了學生的綜合素養(yǎng)水平。

第三，在小學語文教學過程中教師要為學生創(chuàng)設真實情境。所謂真實情境就是指教師組織學生進行課外活動，將課堂搬到真實的生活情境或工作情境中。一方面可以增加學生的生活經(jīng)歷，讓學生可以更好地理解文章的內(nèi)容，另一方面可以鍛煉學生利用已學的知識解決實踐問題的能力。

第四，在小學語文教學過程中教師要為學生創(chuàng)設問題情境。教師所創(chuàng)設的問題情境應是和教學內(nèi)容相關(guān)的，所提出的問題應具有一定的目的性。采用問題情境的教學方法主要是為了培養(yǎng)學生的探究精神，讓學生根據(jù)教師所提出的問題尋找答案，這一過程可以大大提高學生的思維能力和解決問題的能力。

第五，在小學語文教學過程中教師要為學生創(chuàng)設故事情境。根據(jù)小學生的特點，教師在授課過程中可以將教材中的一些插圖改編成小故事，以講故事的方式教授學生語文知識。這樣的教學方式不僅可以營造良好的教學氛圍，還可以吸引學生的注意力，使學生可以更好地掌握教學內(nèi)容。

3.結(jié)語

將情境教學方法應用于小學語文教學中是符合現(xiàn)代教學要求的。經(jīng)過多年實踐已經(jīng)證明了情境教學法在小學語文教學中的優(yōu)勢。鑒于此，應在小學語文教學過程中推廣情境教學法，提高小學語文教學質(zhì)量。

參考文獻：

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