潘菁菁

摘 要： 本文以對(duì)話為論述要點(diǎn)，圍繞同伴、小組、角色等提出對(duì)話協(xié)作策略方法，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)和積極交流。依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)化解，設(shè)置多樣性和遞進(jìn)性問題，便于學(xué)生在相互溝通交流中強(qiáng)化感知，增強(qiáng)體驗(yàn)。探討對(duì)話模式的運(yùn)用有利于活躍課堂教學(xué)情境，幫助學(xué)生在大膽嘗試過程中增強(qiáng)語言表達(dá)敏銳感和靈活性，提升語用技能。

關(guān)鍵詞： 初中英語 對(duì)話 情境

英語課堂是師生基于語言表達(dá)運(yùn)用基礎(chǔ)的對(duì)話聚會(huì)，有豐富的話題和多彩的表達(dá)。基于這樣的認(rèn)識(shí)，筆者就課程教學(xué)中語言表達(dá)運(yùn)用鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和提出問題，讓他們?cè)谌娓兄驼鎸?shí)體味的過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣。對(duì)話，讓課堂不再是寂靜的春天，呈現(xiàn)生機(jī)活力；對(duì)話，讓課堂不再是教師的獨(dú)演舞臺(tái)，使得學(xué)生拒絕沉默，發(fā)出真心實(shí)感。對(duì)話，使得課堂教學(xué)變得生意盎然，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

一、同伴對(duì)話，互說心中“疑慮”

對(duì)話開啟英語課堂教學(xué)，使得師生之間的語言信息得到充分融合，讓教學(xué)雙方主動(dòng)調(diào)整各自策略方法。運(yùn)用同伴對(duì)話，讓學(xué)生在親切友好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)交流，表達(dá)出疑難困惑，有利于豐富他們的認(rèn)知思維情感。

同伴對(duì)話的運(yùn)用使得課堂不再沉默，讓學(xué)生真正在課堂中主動(dòng)表現(xiàn)自己。如，在譯林版（下同）八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 “Good manners”的Reading “When in Rome”教學(xué)中，結(jié)合閱讀素材中Jenny和Daniel的對(duì)話，建議學(xué)生模擬其中的角色進(jìn)行表達(dá)，特別是鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的閱讀疑難問題，像How do we have a good manner？ How do you understand “when in Rome， do as the Romans do”？等，讓他們?cè)诒舜藚f(xié)作的過程中找出相關(guān)的詞匯短語，激活認(rèn)知思維。通過同伴對(duì)話，學(xué)生在主動(dòng)傾訴的過程中有更多自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，消除學(xué)習(xí)緊張畏難心理。

同伴對(duì)話使得學(xué)生在充分預(yù)學(xué)與自主醞釀的過程中不斷生成新的疑問，讓他們?cè)诤翢o保留的過程中全盤托出自己的見解。同伴對(duì)話要有“綱”，圍繞課程教學(xué)要點(diǎn)及各自的難點(diǎn)，讓學(xué)生在有目的的表達(dá)中闡述自己的認(rèn)知感悟。同伴對(duì)話要有“度”，圍繞各自的難點(diǎn)，注意問題的難易度、時(shí)間長度等，引導(dǎo)學(xué)生在徹底交流和思維碰撞的過程中產(chǎn)生靈感火花。同伴對(duì)話要有“力”，鼓勵(lì)學(xué)生排除各種思想雜念，集中注意力深思難題，讓問題在反復(fù)推敲和仔細(xì)揣摩的過程中不斷生成有價(jià)值信息內(nèi)容。

二、小組討論，借鑒學(xué)習(xí)“取經(jīng)”

課堂是學(xué)生表達(dá)傾訴的舞臺(tái)，更是群體互動(dòng)的樂園。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式活化教材資源，讓學(xué)生在自覺探索的過程中自然有感而發(fā)。小組討論模式的運(yùn)用，讓學(xué)生在不受拘束的學(xué)習(xí)中有所感思和積累，起到相互學(xué)習(xí)和借鑒的作用。

運(yùn)用小組討論，使得課堂有更多的活力。如八年級(jí)上冊(cè)Unit 5 “Wild animals”的Reading A “Giant pandas”任務(wù)閱讀探究中，筆者結(jié)合“The different growth of giant panda”表達(dá)主題，圍繞生長特點(diǎn)、生物意義、科研價(jià)值等方面的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一定的討論話題，像“What else do you know about giant panda？”“Can you introduce the growth of giant panda？”“What do we should do for wild giant pandas？”等，讓學(xué)生在小組互動(dòng)交流的過程中查找相關(guān)答案。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)問題，結(jié)合在閱讀中發(fā)現(xiàn)的信息內(nèi)容，主動(dòng)對(duì)話，吸收其他成員的觀點(diǎn)和看法，不斷完善和修補(bǔ)自己的觀點(diǎn)，使得課堂在相互討論協(xié)作的過程中生成更多的樂趣。

指導(dǎo)小組討論，幫助學(xué)生在集思廣益的過程中獲取有價(jià)值的信息線索，給他們的理解提供更多的輔助。小組討論應(yīng)有“話”，依據(jù)課程教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的話題任務(wù)，幫助學(xué)生在主動(dòng)選擇和自由溝通的基礎(chǔ)上有更多的討論內(nèi)容。小組討論要有“議”，尊重學(xué)生的差異和自愿，引導(dǎo)他們?cè)跁乘灾兄鲃?dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，幫助他們?cè)谡页鰡栴}和不足的基礎(chǔ)上不斷開闊視野。小組討論要有“辯”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)辯述，給他們爭辯的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诖竽懯惆l(fā)自己認(rèn)知感悟的基礎(chǔ)上有更多的新發(fā)現(xiàn)，讓課堂充滿靈動(dòng)與妙想。

三、模擬表達(dá)，毛遂自薦“展露”

實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生總結(jié)反思學(xué)習(xí)過程與方法。引導(dǎo)學(xué)生跳出單純聽講模式，讓他們?cè)谧晕艺故镜倪^程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與激情，讓課堂更有人文色彩。

給學(xué)生自我模擬表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)構(gòu)思和大膽嘗試的過程中找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，便于他們發(fā)散思維。如，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè) Unit5 ”Birdwatchers“的Reading “Birds in Zhalong”時(shí)，筆者利用多媒體課件向?qū)W生展示“The beautiful place—— Zhalong”，建議學(xué)生分別模擬扎龍管理人員、保護(hù)區(qū)中的鳥類等，就“What do I know about Zhalong？”主動(dòng)登臺(tái)表演，讓他們結(jié)合自己的閱讀理解識(shí)記主動(dòng)提出相應(yīng)的觀點(diǎn)。

模擬表達(dá)使得課程資源更豐富，讓學(xué)生在動(dòng)感十足的過程中有所察覺和感知。模擬表達(dá)要有“境”，創(chuàng)設(shè)與課程相關(guān)的情境，突出民主、平等、自由等特征，讓所有的學(xué)生都享有一定的權(quán)利。模擬表達(dá)要有“臺(tái)”，搭建與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的舞臺(tái)，支持學(xué)生主動(dòng)表達(dá)和大膽聯(lián)想，給他們搭建寬廣的舞臺(tái)，引導(dǎo)他們自由表演。

如前所言，運(yùn)用對(duì)話豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在充分獲得自由表達(dá)權(quán)的基礎(chǔ)上主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法，更能展現(xiàn)無窮活力和光彩。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧情境，多尊重和關(guān)懷學(xué)生的認(rèn)知需要，給他們提供自由對(duì)話的機(jī)會(huì)，更使得學(xué)生激發(fā)表達(dá)激情和主動(dòng)作為，提高英語表達(dá)運(yùn)用的敏銳性和靈活性。

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