郭莉娟

摘 要： 在中等職業(yè)學(xué)校正在推進(jìn)的教育改革中，提高中職生的思想道德素養(yǎng)是學(xué)校教育的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)勞動技能人才的需要。中職校成了提高中職生思想道德素養(yǎng)的主要場所，德育課堂成了中職學(xué)校德育工作的主陣地。當(dāng)今中職學(xué)生的德育課堂教學(xué)狀況卻令人擔(dān)憂，已經(jīng)很難適應(yīng)新形勢的要求。如何利用課堂教學(xué)提高中職生學(xué)習(xí)德育課的興趣，是實(shí)現(xiàn)中職德育課教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。作者結(jié)合多年德育教學(xué)實(shí)踐，闡述如何提高德育課教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 德育課堂 教學(xué)實(shí)效性

隨著時(shí)代的發(fā)展，思想道德素養(yǎng)逐漸成為評價(jià)一個(gè)合格人才的標(biāo)準(zhǔn)之一。在中等職業(yè)學(xué)校推進(jìn)的教育改革中，提高中職生的思想道德素養(yǎng)是學(xué)校教育的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)勞動技能人才的需要。中職校成了提高中職生思想道德素養(yǎng)的主要場所，德育課堂則成了中職學(xué)校德育工作的主陣地。但當(dāng)今中職生的德育課堂教學(xué)狀況卻令人擔(dān)憂，現(xiàn)已很難適應(yīng)新形勢的要求。

一、當(dāng)今中職德育教學(xué)面臨的問題及原因分析

首先，一些中職學(xué)校一味強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和專業(yè)知識，沒有將思想道德教育工作放在應(yīng)有的位置上。在這種情況下，教師往往忽視學(xué)生道德行為的管理，也不重視學(xué)生心理狀態(tài)的變化，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。其次，中職德育教學(xué)采用的教材內(nèi)容缺乏可讀性，形式過于呆板，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。再次，中職德育教學(xué)仍停留在理論階段，教學(xué)方法脫離實(shí)際，無法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，中職生正處于人生邁向成熟的過渡期，其特點(diǎn)是心理素質(zhì)不穩(wěn)定。他們經(jīng)過較短時(shí)期的技能學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，就到了工作崗位上，這樣就給他們本身不穩(wěn)定的心理制造了障礙，產(chǎn)生了迷茫、困惑，長期下去就會出現(xiàn)心理問題?，F(xiàn)如今農(nóng)村的孩子很多都是留守學(xué)生，缺乏家庭教育，父母與孩子溝通少，長輩過于溺愛，沒有正確的家庭教育引導(dǎo)，出現(xiàn)道德偏差，養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。加上社會對中職學(xué)生存在歧視，認(rèn)為他們學(xué)習(xí)成績不好，品德差，這對中職學(xué)生養(yǎng)成良好品德造成壓力。因此，提高中職德育課堂教學(xué)的實(shí)效性，加強(qiáng)中職生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)，是亟待執(zhí)行的任務(wù)。

二、提高中職德育課堂教學(xué)實(shí)效的策略

中職德育課堂教學(xué)的實(shí)效性指的是按照中職學(xué)校德育大綱中教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，結(jié)合中職生的實(shí)際特點(diǎn)，對中職生開展持續(xù)、有效的德育課堂教學(xué)活動，其結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)相比達(dá)到真實(shí)有效的程度。德育課堂教學(xué)實(shí)效性的高低首先體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否及實(shí)現(xiàn)程度的高低上，其次體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程的完整與可持續(xù)性的高低上。通過德育課堂教學(xué)，中職生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具有良好的思想道德素養(yǎng)、健康的心理素質(zhì)、良好的職業(yè)行為習(xí)慣。

在教學(xué)過程中，影響中職德育課堂教學(xué)實(shí)效性的因素很多，有教師因素、學(xué)生因素、學(xué)校因素、家庭因素等，這些都會對德育課堂的效果產(chǎn)生或大或小的影響。中職生學(xué)習(xí)的效果是衡量課堂效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這與教師的教學(xué)組織能力是成正比的。在教學(xué)過程中，教師是課堂教學(xué)的發(fā)起者、組織者、主導(dǎo)者，教師因素是影響中職德育課堂教學(xué)實(shí)效性的主要因素。

（一）提高德育教師的素質(zhì)

首先，德育教師要注意提高自身素質(zhì)，為中職生樹立道德行為的垂范和表率，傳授正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使德育課實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。其次，要有深厚的德育知識與理論素質(zhì)，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高德育理論水平。對于讓學(xué)生感到困惑的思想道德問題，做出有說服力的回答，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，成為中職生信任的道德權(quán)威與良師。再次，切實(shí)提高教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)、教法，改變教學(xué)觀念。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真挖掘德育新課程資源，充分發(fā)揮聰明才智，精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，通過設(shè)疑、解惑等激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

第一，通過別出心裁的導(dǎo)入激發(fā)興趣。如在《職業(yè)生涯規(guī)劃》教材中，講到求職面試內(nèi)容時(shí)，通過出示豬八戒求職故事的動畫視頻，一下子就吸引學(xué)生，讓課堂一下子就活躍起來，使學(xué)生在瞬間就呈現(xiàn)出對知識的渴望，很快進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”，積極主動地探究新知。通過恰到好處的課堂導(dǎo)入，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)習(xí)的主動性，順利過渡到新知識的學(xué)習(xí)。

第二，建立濃厚的師生情感。沒有學(xué)生主體的積極參與，沒有師生之間的互動，沒有學(xué)生在活動進(jìn)程中的積極內(nèi)化，就沒有真實(shí)意義的教學(xué)存在。德育課的教學(xué)過程，既是學(xué)生的認(rèn)知過程，又是開啟學(xué)生心靈的情感過程。因此，德育課教學(xué)要完成教書育人的任務(wù)，就要對學(xué)生的情感教育務(wù)必重視，加強(qiáng)教師和學(xué)生間的感情交流，引導(dǎo)學(xué)生建立積極的情感。

第三，增加實(shí)踐性教學(xué)活動。在教學(xué)中，可讓學(xué)生搞調(diào)查研究、寫小論文、參觀等實(shí)踐活動。學(xué)生通過這些活動，既能鞏固和深化課堂教學(xué)的知識，擴(kuò)大知識面，促進(jìn)其個(gè)性愛好和創(chuàng)造才能的發(fā)展，又能寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。寓德育課教學(xué)于社會實(shí)踐活動中，引導(dǎo)他們運(yùn)用課堂所學(xué)理論知識分析、解決實(shí)踐活動中的思想道德問題，讓學(xué)生在實(shí)踐中接受教育，在實(shí)踐中得到提高，從而提高對德育課堂學(xué)習(xí)的興趣，提高德育課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（二）提高德育教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師通過專題講座、教科研活動，改進(jìn)德育教學(xué)方法，并結(jié)合工作實(shí)際進(jìn)行探索，從而促進(jìn)教師提高素養(yǎng)。教師只有具有一定的理論知識，并獲取更新的科學(xué)思想和方法，才能把德育理論和學(xué)科內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，包括自然科學(xué)、人文科學(xué)和新技術(shù)等，注重現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教中的滲透。德育本身就是枯燥的，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以把素材進(jìn)行整合和利用，充實(shí)到德育課堂中，這樣就有利于學(xué)生理解德育課程的基本理論和觀點(diǎn)，進(jìn)而強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。教師要提高組織和交際能力，協(xié)調(diào)和處理好與家長、企業(yè)人員及社會其他人員的關(guān)系。實(shí)踐出真知，這些都需要教師在社會活動中進(jìn)行錘煉和思考，并加以改進(jìn)，最終提升育人水平。

（三）實(shí)施“五合一”講學(xué)案有助于提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

“五合一”講學(xué)案的教學(xué)模式，是將德育課堂分為明標(biāo)、設(shè)疑、解惑、運(yùn)用四個(gè)階段，讓學(xué)生明確知識目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下，通過自主、合作、探究的方式，提高分析問題、解決問題的能力?！拔搴弦弧本唧w的做法包括三個(gè)步驟：

第一步，編制“五合一”講學(xué)案。即德育組教師集體備課，把教材中每一框當(dāng)做一個(gè)整體，分為知識點(diǎn)、思考點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)、常見易混點(diǎn)等五個(gè)方面確定相關(guān)內(nèi)容。知識點(diǎn)為教學(xué)目標(biāo)之一，主要為本框需要掌握的內(nèi)容；思考點(diǎn)就是需要弄明白的主要問題；關(guān)鍵點(diǎn)即重點(diǎn)或難點(diǎn)；訓(xùn)練點(diǎn)是利用所學(xué)知識點(diǎn)如何解決實(shí)際問題；常見易混點(diǎn)即通過問題反映的容易出現(xiàn)理解偏差的知識點(diǎn)。

第二步，學(xué)生自學(xué)。德育教師在課前把編好的“五合一講學(xué)案”提前一天發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在課前合作、自主完成自學(xué)。

第三步，課堂教學(xué)。在德育教師的引導(dǎo)下學(xué)生自主參與、合作探究，逐一解決五合一表中的問題并進(jìn)行師生的課后反思。

（四）創(chuàng)新德育教學(xué)評價(jià)體系

在教學(xué)評價(jià)方面，中職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)德育教學(xué)評價(jià)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以便全面考查德育教學(xué)的效果。除了每學(xué)期期末進(jìn)行學(xué)生的德育知識的考核外，學(xué)校還應(yīng)該從日常出勤、課堂紀(jì)律、生活紀(jì)律和身邊人的評價(jià)等方方面面考查學(xué)生的道德素養(yǎng)，并將這些內(nèi)容加入德育教學(xué)評價(jià)體系中，繼而完成評價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建。根據(jù)學(xué)生思想道德素質(zhì)開展德育教學(xué)評價(jià)活動，才能夠完成對學(xué)生的知識和行為的考查，繼而引導(dǎo)學(xué)生朝著預(yù)期的方向前進(jìn)，并實(shí)現(xiàn)中職德育教學(xué)目標(biāo)。

在中職德育課教學(xué)中，德育教師應(yīng)樹立新型教育觀，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，使德育課成為中職生真心喜歡的一門課程，為全面實(shí)現(xiàn)德育課的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)實(shí)效性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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