洪章

摘 要： 在政治課堂上，以導(dǎo)入情境的方式開展教學(xué)活動是當(dāng)前一種新穎的教學(xué)模式，也是符合當(dāng)下素質(zhì)教育理念的一種教學(xué)手段。本文從政治課堂教學(xué)的實例分析入手，闡述了三種課堂上創(chuàng)設(shè)情境的方式方法，希望有效的情境教學(xué)為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞： 政治課堂 情境導(dǎo)入 學(xué)習(xí)興趣

“以生為本”是新課程理念對各個學(xué)科教學(xué)活動提出的新的要求，這個要求的實現(xiàn)必須建立在學(xué)生主觀能動性發(fā)揮的基礎(chǔ)上。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)活動中處于主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。政治學(xué)科作為高中階段一門重要的課程，長久以來都處于“被冷落”的境地，學(xué)生對這門學(xué)科不感興趣已經(jīng)成了教師在學(xué)科教學(xué)中面臨的最突出的問題。要想讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，主動學(xué)習(xí)這門課程，依照傳統(tǒng)的講授式方式肯定行不通，教師一定要在教學(xué)形式上多創(chuàng)新。在眾多方法中，以形式多樣、內(nèi)容豐富的情境導(dǎo)入為手段，將知識融于情境之中的情境教學(xué)法是一個頗受關(guān)注和肯定的方法。在政治課堂上，通過導(dǎo)入課堂情境，可以讓學(xué)生在情境的感染下更容易激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，更容易增強學(xué)習(xí)主動性，從而體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的教學(xué)目標。

一、以多媒體創(chuàng)設(shè)直觀情境

隨著科技的日新月異，信息技術(shù)越來越廣泛地走進人們的生活和學(xué)習(xí)中，在教育教學(xué)活動中，信息技術(shù)的應(yīng)用以多媒體工具為最常見的形式。與傳統(tǒng)的教學(xué)工具不同，多媒體工具能夠把知識以直觀動態(tài)的形式展示出來，這樣的呈現(xiàn)方式無疑會給學(xué)生帶來更直觀強烈的感官刺激，有效地引起學(xué)生的注意力，更好地幫助學(xué)生渲染情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感能量，使得學(xué)生愿意主動從事學(xué)習(xí)活動。因此，在政治課堂上，以多媒體工具為媒介為學(xué)生導(dǎo)入直觀的情境是如今很多教師都樂于采用的一種情境創(chuàng)設(shè)方式。例如，我在給學(xué)生講《世界文化的多樣性》這節(jié)的內(nèi)容時，就采取了這種多媒體工具創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。首先，我在課前從網(wǎng)上搜集了很多反映世界上不同文化的圖片和視頻資料，因為資料比較繁雜，我把這些資料按照服裝、食物、節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗這樣四大類進行分類編輯，并給資料添加上一些文字注解，把它們制作成教學(xué)課件。這樣，上課時，當(dāng)我介紹世界文化多樣性的體現(xiàn)時，就直接把事先編輯好的資料播放給學(xué)生看，當(dāng)學(xué)生看到不同國家和民族絢麗多彩的服飾、美味新奇的食物、有趣的傳統(tǒng)節(jié)日和奇妙的習(xí)俗時，瞬間就被這些多樣化的文化魅力給征服了。無需教師多言，一些學(xué)生對本節(jié)要講的內(nèi)容已經(jīng)產(chǎn)生了十分濃厚的興趣。這種來自于視覺、聽覺的直觀刺激很順利地就攻克了學(xué)生的“心房”，讓學(xué)生對本節(jié)課的文化之旅充滿了濃濃的期待。

二、以現(xiàn)實創(chuàng)設(shè)生活化情境

我們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的是給學(xué)生營造能夠感同身受的氛圍，如何才能感同身受呢？當(dāng)然是越基于現(xiàn)實的情境越容易引起學(xué)生的共鳴。為此，在政治課堂上，我們可以以現(xiàn)實為內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，以學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象、生活實例作為情境創(chuàng)設(shè)背景，讓學(xué)生通過對現(xiàn)實生活的感同身受感受生活背后的理論知識。我在給學(xué)生講高一經(jīng)濟學(xué)原理的時候，在說到“影響價格的因素”時，就以當(dāng)前大熱的“蘋果手機”為背景，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：蘋果手機是當(dāng)前手機領(lǐng)域不可忽視的重要力量，相較于一般的國產(chǎn)手機，蘋果手機的價格要高出許多，為什么同樣是手機，價格會相差這么多呢？每當(dāng)蘋果手機新款發(fā)布，總能看到蘋果專賣店門口排著長長的隊伍，很多“果粉”為了盡快買到一款新款的手機，不惜從“黃?！笔种匈徺I高于專賣店價格的手機，從這一點可以看出，手機的價格還會被人為“抬高”，這種人為的因素如果放在經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域，那么被叫做什么現(xiàn)象呢？因為手機已經(jīng)成了當(dāng)下很多人生活中必不可少的角色，以手機為背景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境自然就引起了學(xué)生的興趣。在這樣熟悉的生活情境中，學(xué)生圍繞“蘋果手機現(xiàn)象”展開深刻的討論并最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。

三、以學(xué)生活動創(chuàng)設(shè)實踐情境

課堂教學(xué)是政治學(xué)科教學(xué)的主要教學(xué)形式，然而，總是坐著座位上一動不動地聽教師講課，這樣的形式很容易讓學(xué)生心生疲憊，對于精力旺盛的他們來說，如果有機會讓他們參與一些課堂活動，以活動的形式學(xué)習(xí)新知識，這樣的學(xué)習(xí)方式對他們來說無疑具有強烈的吸引力。因此，在政治課堂上，在條件允許的情況下，我們倡導(dǎo)多給學(xué)生設(shè)計一些活動內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些活動實踐類的學(xué)習(xí)情境。例如，我在講“文化多樣性”時，其中提到了“我們國家的傳統(tǒng)節(jié)日”。然而，上課時，我竟然發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)對我國的傳統(tǒng)節(jié)日還不如一些國外的節(jié)日要熟悉，例如，很多學(xué)生清清楚楚地知道“圣誕節(jié)”是在每年的12月25日，卻弄不清楚我給的傳統(tǒng)節(jié)日“端午節(jié)”是在幾月份。看到這種情境，我決定當(dāng)堂組織學(xué)生來一場辯論賽，辯論的題目就是“洋節(jié)日和傳統(tǒng)節(jié)日大PK”。一聽說要舉行辯論賽，學(xué)生立刻興致勃勃，摩拳擦掌。只見學(xué)生踴躍報名，自發(fā)站隊，分別組成了洋節(jié)日隊和傳統(tǒng)節(jié)日隊，在辯論過程中，兩個隊的隊員引經(jīng)據(jù)典、唇槍舌劍，進行了激烈的辯論。在激烈的辯論和熱烈的討論氛圍中，學(xué)生逐漸理解了節(jié)日背后所蘊含的文化內(nèi)涵，在一定程度上也感悟到了文化多樣性背后的價值。雖然此次辯論是臨時發(fā)起的，且圍繞的內(nèi)容僅僅是“節(jié)日”這樣一個文化中的單個因素，但這種辯論活動情境的學(xué)習(xí)方式卻充分開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使得學(xué)生的發(fā)揮更加淋漓盡致，這樣，可以起到以點帶面、舉一反三的效果，讓學(xué)生透過節(jié)日而窺探到更寬廣豐富的文化世界。

在課堂上，情境的導(dǎo)入是十分講求技巧性的，導(dǎo)入的情境不但要生動有趣，而且要讓學(xué)生感興趣，更要緊貼教學(xué)內(nèi)容，遵循教學(xué)活動目標，這樣的情境才符合教學(xué)活動的要求。教師要努力研習(xí)情境創(chuàng)設(shè)技巧，努力通過情境的導(dǎo)入，為學(xué)生打造精彩紛呈的政治課堂。

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