楊傳頂

摘 要： 高中物理習(xí)題教學(xué)過(guò)程中，教師除了要統(tǒng)籌教學(xué)全局，讓學(xué)生整體物理水平得到提升外，更應(yīng)該找到對(duì)學(xué)生解題能力起到關(guān)鍵作用的“突破點(diǎn)”，逐個(gè)擊破，以期達(dá)到優(yōu)質(zhì)、高效的解題目的。本文分別從教學(xué)生會(huì)閱讀、會(huì)畫(huà)圖、會(huì)計(jì)算等方面，對(duì)提高高中生物理解題能力、提升物理習(xí)題教學(xué)有效性問(wèn)題，進(jìn)行深入探析。

關(guān)鍵詞： 高中物理 習(xí)題教學(xué) 訓(xùn)練方法 解題能力

高中生想學(xué)好物理，就離不開(kāi)做題，但是習(xí)題做得越多，效果就會(huì)越好嗎？這是困擾高中生的問(wèn)題，同樣值得很多教師深思。當(dāng)前的高中物理習(xí)題教學(xué)，存在兩面性：一方面是教師必須進(jìn)行的解題訓(xùn)練，另一面是因題海戰(zhàn)術(shù)而適得其反的教學(xué)事實(shí)。那么，應(yīng)如何將習(xí)題教學(xué)落到“實(shí)”處，讓學(xué)生不再是刻意模仿，甚至是機(jī)械重復(fù)？筆者認(rèn)為，教師在對(duì)學(xué)生物理水平進(jìn)行整體提升的基礎(chǔ)上，還應(yīng)通過(guò)單項(xiàng)訓(xùn)練對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行逐個(gè)擊破，讓他們能夠在短時(shí)間內(nèi)獲得一些“專(zhuān)項(xiàng)能力”，從而實(shí)現(xiàn)解題的優(yōu)質(zhì)與高效。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)生“愛(ài)閱讀”、“會(huì)畫(huà)圖”、“懂計(jì)算”三個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行探析。

1.教學(xué)生“愛(ài)閱讀”

從歷年的高考試卷中我們不難發(fā)現(xiàn)，含有大量文字且較多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的試題比例越來(lái)越多，這些題目給那些在日常學(xué)習(xí)中不注重閱讀，更不擅長(zhǎng)讀題的學(xué)生帶來(lái)了很大負(fù)擔(dān)和壓力。所以，閱讀能力成為當(dāng)前很多高中生亟待提高的一種專(zhuān)項(xiàng)能力。教師應(yīng)在習(xí)題教學(xué)中注重閱讀訓(xùn)練的強(qiáng)度與密度，要有計(jì)劃地將閱讀訓(xùn)練納入習(xí)題教學(xué)中。對(duì)那些文字信息量較大的題目，務(wù)必讓學(xué)生有足夠的時(shí)間對(duì)原題進(jìn)行閱讀，要借助教材激發(fā)學(xué)生對(duì)科普知識(shí)的閱讀興趣，以此擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量和知識(shí)面?，F(xiàn)在的教材中有一個(gè)“科學(xué)漫步”欄目，教師應(yīng)該充分利用好這一閱讀素材，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀后及時(shí)的發(fā)表自己的見(jiàn)解。在解題訓(xùn)練時(shí)，讀完題目?jī)?nèi)容之后，也應(yīng)讓學(xué)生將自己的理解和觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，然后大家一起進(jìn)行判斷和分析，有不同意見(jiàn)的當(dāng)場(chǎng)提出，并說(shuō)明理由。只有讓學(xué)生敢于表達(dá)、善于表達(dá)，他們才會(huì)愛(ài)上閱讀，并學(xué)會(huì)如何閱讀。

2.教學(xué)生“會(huì)畫(huà)圖”

很多學(xué)生認(rèn)為物理題“難解”，關(guān)鍵在于沒(méi)有掌握將抽象知識(shí)形象化的技能。人類(lèi)在認(rèn)識(shí)世界時(shí)，形象思維是先于抽象思維的。在物理解題過(guò)程中，以形象思維為突破口，探尋問(wèn)題解決的策略與方法，再借助抽象思維進(jìn)行解決，就會(huì)收到事半功倍的效果。讀題時(shí)將物理情景通過(guò)畫(huà)圖方法進(jìn)行形象表現(xiàn)，再加以分析，非常有利于學(xué)生找到解題的捷徑。但是目前很多高中生并沒(méi)有養(yǎng)成畫(huà)圖習(xí)慣，也沒(méi)有掌握畫(huà)圖方法，畫(huà)出的圖像“直線不直”、“曲線不曲”，所以教師應(yīng)對(duì)此進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生練習(xí)畫(huà)“位移-時(shí)間”和“速度-時(shí)間”等圖像；認(rèn)識(shí)力的時(shí)候，讓學(xué)生嘗試畫(huà)“受力分析圖”；而學(xué)習(xí)恒定電流時(shí)，可以讓學(xué)生畫(huà)出不同的電路圖及小燈泡的伏安特性曲線等；在電磁場(chǎng)的學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)帶電粒子的“運(yùn)動(dòng)軌跡”草圖，等等。先讓學(xué)生養(yǎng)成畫(huà)圖習(xí)慣，再教給學(xué)生畫(huà)圖的正確方法，直線圖形應(yīng)盡量畫(huà)得筆直，曲線圖形則要畫(huà)得盡量光滑。尤其是“帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題”，如不能盡量準(zhǔn)確地畫(huà)出其運(yùn)動(dòng)軌跡，就無(wú)法看出其中的幾何關(guān)系，而解題條件往往又隱含在這些幾何關(guān)系中，這就導(dǎo)致無(wú)法順利解題。學(xué)生在實(shí)際畫(huà)圖中并不習(xí)慣借助工具，所以“徒手”畫(huà)圖應(yīng)是畫(huà)圖訓(xùn)練的首選。一般來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生畫(huà)圖效果達(dá)到圖1中所示，即為過(guò)關(guān)，而圖2則過(guò)于隨意，不能準(zhǔn)確表現(xiàn)物理過(guò)程，這不僅僅對(duì)僅解題毫無(wú)幫助，甚至?xí)蓴_解題思路。

（2）不難發(fā)現(xiàn)S與t的關(guān)系為一條拋物線，所以在t=5s時(shí)，S有最大值，為15m。

上述解題過(guò)程簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。當(dāng)然數(shù)學(xué)對(duì)于物理而言，不僅是單純地進(jìn)行定量分析的工具，而且可以成為物理原理、物理定律的推導(dǎo)工具。高中生一旦學(xué)會(huì)巧妙使用數(shù)學(xué)方法，解決這類(lèi)物理問(wèn)題，就會(huì)無(wú)形之中避免很多復(fù)雜的過(guò)程，輕松且完美，解題效率大大提高，對(duì)物理過(guò)程的理解也會(huì)更透徹。

任何行業(yè)的培訓(xùn)道理都相似，除了一些共性的訓(xùn)練之外，還得施加一些個(gè)性化的專(zhuān)項(xiàng)輔導(dǎo)，而這往往是突破行業(yè)瓶頸的關(guān)鍵，物理習(xí)題教學(xué)的原理正基于此。在實(shí)際教學(xué)中，教師既要有統(tǒng)籌全局之勢(shì)，又要有逐個(gè)擊破之法，為學(xué)生量身定做多種專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，讓他們能夠憑借多種“特殊技能”，在解題的關(guān)鍵處出奇制勝，馬到成功。