馬彥萍

【摘 要】本次主要分析中小學(xué)體操教學(xué)內(nèi)容與課程目標的優(yōu)化，結(jié)果表明藝術(shù)體操、韻律體操、健美體操等內(nèi)容對實現(xiàn)課程目的貢獻程度較高，輕器械體操、器械體操等內(nèi)容對實現(xiàn)課程目的貢獻程度較小，審美能力、形態(tài)機能、體育鍛煉習(xí)慣、團隊合作精神、身體素質(zhì)、運動技能平均實現(xiàn)程度與課程目標一致，自尊心、文明禮貌與課程目標差異較大。由此可見，中小學(xué)應(yīng)加強完善體操教學(xué)內(nèi)容，重點保障藝術(shù)體操、韻律體操、健美操的開設(shè)，可弱化對器械體操、輕器械體操的教學(xué)，從而提高課程目標的實現(xiàn)程度。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；體操教學(xué)內(nèi)容；課程目標

中圖分類號：G83 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）02-0190-01

中小學(xué)體操教學(xué)是體育教學(xué)的重要組成部分，但是，體操教學(xué)并沒有系統(tǒng)的教學(xué)框架。部分中小學(xué)體操教師隨意選擇體操教學(xué)的內(nèi)容和設(shè)置教學(xué)目標，沒有針對性的體操訓(xùn)練方案，降低了中小學(xué)體操教學(xué)效率。本次研究根據(jù)專家調(diào)查問卷結(jié)果，探討中小學(xué)體操教學(xué)內(nèi)容與課程目標的優(yōu)化措施，取得了一定的成果，其詳情如下。

一、調(diào)查方法

（一）特爾菲法和層次分析法。應(yīng)用特爾菲法進行專家調(diào)查問卷，專家調(diào)查問卷設(shè)計完畢后根據(jù)專家意見確定問卷的可靠性。將專家調(diào)查問卷送至20名專家處，由專家回答與中小學(xué)體操教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，并收回調(diào)查問卷。

應(yīng)用層次分析法分析調(diào)查問卷中體操教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標的交互效應(yīng)以及體操教學(xué)內(nèi)容之間的交互效應(yīng)。

（二）統(tǒng)計學(xué)方法。使用EXCEL表格記錄各項數(shù)據(jù)，并用統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS18.0對收集的數(shù)據(jù)進行分析。

二、結(jié)果

根據(jù)體操運動在中小學(xué)體育與健康課程中發(fā)揮的作用，從五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標來計量體操教學(xué)內(nèi)容作用的權(quán)重，社會適應(yīng)所占權(quán)重為3.56%，心理健康所占權(quán)重為7.05%，運動參與所占權(quán)重為13.19%，身體健康所占權(quán)重為25.68%，運動技能所占權(quán)重為50.52%。D值表示體操教學(xué)內(nèi)容對實現(xiàn)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標的貢獻程度，T指貢獻大小。對于體操教學(xué)內(nèi)容之間的交互效應(yīng)，設(shè)置體操教學(xué)內(nèi)容的總關(guān)聯(lián)指數(shù)為t（i）=×d（j），其中b（ij）是第i項內(nèi)容對第j項內(nèi)容的支持度，d（j）是直接關(guān)聯(lián)指數(shù)，T指貢獻大小。在藝術(shù)體操、韻律體操、健美體操等項目中，D與T值均較大，說明藝術(shù)體操、韻律體操、健美體操等內(nèi)容對實現(xiàn)課程目的貢獻程度較高。在輕器械體操、器械體操項目中，D與T值均較小，說明輕器械體操、器械體操等內(nèi)容對實現(xiàn)課程目的貢獻程度較小，詳情見表1。

在課程目標平均實現(xiàn)方面，審美能力、形態(tài)機能、體育鍛煉習(xí)慣、團隊合作精神、身體素質(zhì)、運動技能平均實現(xiàn)程度與課程目標一致，自尊心、文明禮貌與課程目標差異較大。在課程目標最大實現(xiàn)方面，團隊合作精神、身體素質(zhì)、審美能力、運動技能的實現(xiàn)程度較高，說明團體體操、技巧以及健美操可有效支持實現(xiàn)課程目標，而在自尊心、應(yīng)變能力、自信心、健康知識、文明禮貌等達不到課程目標要求，說明體操教學(xué)對這些課程目標的支持程度較小。在體操教學(xué)內(nèi)容與課程目標的交互效應(yīng)中，藝術(shù)體操、體育舞蹈、技巧、韻律體操、健美操可較大程度地支持課程目標的實現(xiàn)，而多功能器械、肋木、隊形隊列對課程目標實現(xiàn)的支持程度較小。

三、討論

本次研究中，藝術(shù)體操、韻律體操、健美體操等內(nèi)容對實現(xiàn)課程目的貢獻程度較高，輕器械體操、器械體操等內(nèi)容對實現(xiàn)課程目的貢獻程度較小?？梢姡行W(xué)建立體操教學(xué)體系時，應(yīng)充分篩選體操教學(xué)內(nèi)容，并將藝術(shù)體操、韻律體操、健美體操等內(nèi)容納入重點教學(xué)內(nèi)容，刪減器械體操、輕器械體操的教學(xué)內(nèi)容，注意保護一般性的教學(xué)內(nèi)容，且合理優(yōu)化課程內(nèi)容，以提高課程目標完成率。

本次研究中，審美能力、形態(tài)機能、體育鍛煉習(xí)慣、團隊合作精神、身體素質(zhì)、運動技能平均實現(xiàn)程度與課程目標一致，自尊心、文明禮貌與課程目標差異較大?？梢?，中小學(xué)體操教學(xué)內(nèi)容與實現(xiàn)課程目標存在一定的差異，且實現(xiàn)課程目標的程度并不大。對此，中小學(xué)應(yīng)在實際教學(xué)中，加強開展其他教學(xué)內(nèi)容，促進課程目標完成度提高。

本次研究發(fā)現(xiàn)，在體操教學(xué)內(nèi)容與課程目標的交互效應(yīng)中，藝術(shù)體操、體育舞蹈、技巧、韻律體操、健美操可較大程度的支持課程目標的實現(xiàn)，而多功能器械、肋木、隊形隊列對課程目標實現(xiàn)的支持程度較小。對此，中小學(xué)應(yīng)弱化多功能器械、肋木、隊形隊列等教學(xué)內(nèi)容，并不斷完善其他體操教學(xué)，以最大限度地實現(xiàn)課程目標。本次研究可為中小學(xué)體育教師選擇體操教學(xué)內(nèi)容提供參考資料，促使中小學(xué)安排針對性更強的教學(xué)內(nèi)容，以發(fā)揮體操教學(xué)的最大價值。但是本次研究仍具有一定的局限性，課程目標的劃分仍不足，課程分目標之間的差異性并不大，且缺乏體操教學(xué)內(nèi)容與不同段課程內(nèi)容之間的交互效應(yīng)的分析，需要進一步研究。

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