劉立園

摘要：

多元化的內(nèi)驅(qū)力在中國高校工業(yè)設(shè)計教學(xué)中至關(guān)重要。工業(yè)設(shè)計專業(yè)多元內(nèi)驅(qū)力研究的目的是強化學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)工業(yè)設(shè)計教學(xué)實效和多元化的內(nèi)驅(qū)力相統(tǒng)一。通過對國內(nèi)外多元內(nèi)驅(qū)力教學(xué)的研究分析，將多元化的內(nèi)驅(qū)力和工業(yè)設(shè)計教學(xué)有機結(jié)合，而不是局限于其中一個方面，確保多元內(nèi)驅(qū)力在工業(yè)設(shè)計教學(xué)的良好作用，貫徹落實多元化內(nèi)驅(qū)力的工業(yè)設(shè)計教學(xué)新理念，實現(xiàn)多元內(nèi)驅(qū)力在工業(yè)設(shè)計教學(xué)中的可持續(xù)化。

關(guān)鍵詞：

工業(yè)設(shè)計 多元 內(nèi)驅(qū)力 激發(fā)機制

作為一門實踐性、綜合性、交叉性的學(xué)科，工業(yè)設(shè)計已成為21世紀最具活力的學(xué)科之一。隨著國家對工業(yè)設(shè)計的重視，以及政府政策的扶持與沿海的地域優(yōu)勢，為工業(yè)設(shè)計教學(xué)的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。中國的工業(yè)設(shè)計教學(xué)從改革開放至今已經(jīng)邁過了30年，在這30年當中取得過一系列的成績，也遇到了很多的問題和困惑。在新的教育時期，多元化的內(nèi)驅(qū)力在工業(yè)設(shè)計教學(xué)中起到了重要作用，并在教學(xué)中的創(chuàng)新作用也越來越明顯。工業(yè)設(shè)計專業(yè)的人才應(yīng)該具備創(chuàng)新性與應(yīng)用性，高校如何利用多元內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)具備專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的工業(yè)設(shè)計人才已成為重要的課題。

一、工業(yè)設(shè)計多元內(nèi)驅(qū)力教學(xué)創(chuàng)新研究的必要性

（一）社會經(jīng)濟發(fā)展的必要性

工業(yè)設(shè)計專業(yè)已經(jīng)成為新興的熱門專業(yè)，各個院校紛紛開設(shè)工業(yè)設(shè)計專業(yè)。工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)是使中國由“制造”走向“創(chuàng)造”的關(guān)鍵，會極大地提升“中國制造”的世界形象，推動中國制造企業(yè)的自主創(chuàng)造力和產(chǎn)業(yè)競爭力，加快中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的全面轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計教學(xué)往往制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而阻礙了學(xué)生的發(fā)展，工業(yè)設(shè)計多元內(nèi)驅(qū)力教學(xué)創(chuàng)新研究勢在必行。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必要性

設(shè)計不再局限于一種特定的形態(tài)載體，而更側(cè)重于整體系統(tǒng)運行過程中的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新。工業(yè)設(shè)計是一個知識體系多元化的專業(yè)，主要包括四個方面的內(nèi)容：一是學(xué)生的產(chǎn)品創(chuàng)新思維，這需要通過設(shè)計創(chuàng)意課程來實現(xiàn)，如創(chuàng)新概念設(shè)計、產(chǎn)品語義設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計前沿等課程；二是工業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)能力，需要工業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)課程來實現(xiàn)，如工業(yè)造型設(shè)計手繪表現(xiàn)技法、二維設(shè)計表現(xiàn)、三維設(shè)計表現(xiàn)等課程，這些是學(xué)生表現(xiàn)自己設(shè)計思維以及交流的媒介和途徑；三是通過產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)，產(chǎn)品設(shè)計、交通工具設(shè)計等專業(yè)設(shè)計課程來實現(xiàn)的設(shè)計實踐能力；四是通過工業(yè)設(shè)計設(shè)計史，工業(yè)設(shè)計概論、產(chǎn)品設(shè)計分析等課程來實現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計表達能力。面對多元化的課程內(nèi)容，多元化內(nèi)驅(qū)力的教學(xué)研究在創(chuàng)新教學(xué)實踐發(fā)展、優(yōu)化教學(xué)知識體系和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要的教學(xué)意義。

（三）提升國家戰(zhàn)略的必要性

當前，世界上許多國家加大了對工業(yè)設(shè)計專業(yè)的政策支持和資金支持，將工業(yè)設(shè)計放在國家戰(zhàn)略的重要位置，國家和企業(yè)加強了對工業(yè)設(shè)計專業(yè)的認識，增強工業(yè)設(shè)計在市場競爭中的作用，從而形成重視工業(yè)設(shè)計、重視工業(yè)設(shè)計人才的培養(yǎng)和重視工業(yè)設(shè)計教學(xué)的良性循環(huán)。工業(yè)設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)新在整個國家發(fā)展中起到了越來越重要的戰(zhàn)略意義。

二、國內(nèi)外相關(guān)研究及分析

（一）內(nèi)驅(qū)力概念的涵義

“內(nèi)驅(qū)力”一詞是由美國心里作家伍德沃思于1918年首先提出，其表示激起行為機制的原動力。伍德沃思指出；人的內(nèi)驅(qū)力可分為第一內(nèi)驅(qū)力和第二內(nèi)驅(qū)力兩大類。第一內(nèi)驅(qū)力是指由饑餓等生理需要而產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力，又稱基本的內(nèi)驅(qū)力；第二內(nèi)驅(qū)力是指后天形成的社會性需要所誘發(fā)的內(nèi)驅(qū)力，又稱高級的或社會的內(nèi)驅(qū)力。

（二）內(nèi)驅(qū)力層次的理論

馬斯洛的人本主義心理學(xué)“需要層次”理論認為：人的需要有個人生理需要、安全需要、歸屬需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要這五個層次。在工業(yè)設(shè)計教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力中，主要是尊重的需要，其中內(nèi)部尊重更為重要，是指學(xué)生希望在各種不同學(xué)習(xí)環(huán)境中充滿信心，有能力勝任設(shè)計任務(wù)，并且能獨立自主。內(nèi)部尊重就是人的自尊，外部尊重在工業(yè)設(shè)計教學(xué)中，主要是指學(xué)生希望受到別人的信賴和高度的評價。馬斯洛認為，尊重需要得到滿足，能使人對自己充滿信心，體驗到自己的價值。哈佛大學(xué)教授、社會心理學(xué)家戴維·麥克利蘭認為，個體在學(xué)習(xí)過程中有三種重要的動機或需要：成就需要、爭取成功和希望做得最好。這三種個人需求會使學(xué)生強烈渴望將事情做得更加完美，獲得更大的學(xué)習(xí)成果。

（三）工業(yè)設(shè)計多元內(nèi)驅(qū)力的教學(xué)應(yīng)用研究

1.內(nèi)驅(qū)力的心理反饋研究

研究表明：人在自己的潛意識里，都喜歡不斷地做開心的事情。在工業(yè)設(shè)計教學(xué)中，教育學(xué)者主張通過心理反饋機制來設(shè)計教學(xué)活動，以培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力作為教育的目標，把教師的教學(xué)要求逐漸變成專業(yè)學(xué)生的自覺行為，達到不教而教的高境界。

2.內(nèi)驅(qū)力的誘發(fā)機制研究

國內(nèi)學(xué)者和教育工作者還從教師能力的提升和學(xué)生內(nèi)心的誘發(fā)機制進行了研究：教師應(yīng)提高自身的設(shè)計能力，運用心理學(xué)方面的知識，增強學(xué)生對老師的敬佩心理；獎勵機制使學(xué)生不斷地去探索設(shè)計，進而養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為一種自覺的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，從而激發(fā)并維持學(xué)習(xí)行為的進行，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)活動中去。

3.內(nèi)驅(qū)力的教學(xué)實踐研究

在工業(yè)設(shè)計教學(xué)中，大多數(shù)院校在對工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)的問題上，都考慮到教學(xué)的實用性問題，并且在教學(xué)中取得了一定的成果。然而，工業(yè)設(shè)計人才的多元內(nèi)驅(qū)力沒有被激活，工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)仍以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，設(shè)計思維比較被動，不主動關(guān)注最新設(shè)計動態(tài)和設(shè)計前沿知識，其結(jié)果就是學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計過程中，表現(xiàn)出了對專業(yè)知識的匱乏，無法勝任將來的設(shè)計工作，無法將技能和知識與實踐相結(jié)合，缺少實踐內(nèi)能力。

三、工業(yè)設(shè)計專業(yè)多元內(nèi)驅(qū)力教學(xué)策略

國內(nèi)外關(guān)于內(nèi)驅(qū)力的教學(xué)理論從不同方面進行了分析研究，但在實際教學(xué)中產(chǎn)生了可行性不高、無法將內(nèi)驅(qū)力理論與工業(yè)設(shè)計教學(xué)有機結(jié)合，停留在表面的教學(xué)研究。多元化內(nèi)驅(qū)力的教學(xué)突破傳統(tǒng)教學(xué)，實行有效的創(chuàng)新教學(xué)模式，確立工業(yè)設(shè)計課程的教學(xué)目標，構(gòu)建多元內(nèi)驅(qū)力的工業(yè)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式，將多元化的內(nèi)驅(qū)力和工業(yè)設(shè)計教學(xué)有機結(jié)合起來，按照學(xué)生的個性、特點和基礎(chǔ)水平實行分級教學(xué)、興趣教學(xué)，使每個學(xué)生既能學(xué)習(xí)到理論知識，又能學(xué)習(xí)到實踐技能，確保多元內(nèi)驅(qū)力在工業(yè)設(shè)計教學(xué)的良好作用，實現(xiàn)工業(yè)設(shè)計教學(xué)實效和多元化的內(nèi)驅(qū)力相統(tǒng)一。

（一）以國際大獎激勵機制為突破，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力質(zhì)

內(nèi)驅(qū)力相關(guān)理論研究分析指出：興趣是有效學(xué)習(xí)的前提，學(xué)生對工業(yè)設(shè)計專業(yè)的興趣程度是有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，取得榮譽的尊重是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力質(zhì)的重要方法，通過共同的價值觀來贏得學(xué)生在思想上、心理上的普遍認同。寧波大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院工業(yè)專業(yè)學(xué)生在2013全球紅點至尊大獎（Best of the Best全球僅49組）、2014德國紅點工業(yè)設(shè)計概念獎、2014全球lF產(chǎn)品設(shè)計概念獎（列入全球lF精選產(chǎn)品設(shè)計作品中）、2015德國紅點工業(yè)設(shè)計概念獎等國際頂級大獎獲得榮譽，這些設(shè)計作品已成為全球工業(yè)設(shè)計界學(xué)習(xí)的典范，學(xué)生參加實踐項目和比賽的熱情與日俱增。事實表明，大獎激勵機制與學(xué)生潛力質(zhì)關(guān)系，其中主要包括：學(xué)生的學(xué)習(xí)價值觀；學(xué)生對學(xué)習(xí)目的、意義、作用的認識與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的內(nèi)驅(qū)力的關(guān)系，價值觀對學(xué)習(xí)積極性和主動性的關(guān)系，通過這些要素，基于教學(xué)的研究基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)，建立合適的教學(xué)激勵機制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

（二）以實踐基地協(xié)同教學(xué)為平臺，提升學(xué)生實踐創(chuàng)新力

科學(xué)的教學(xué)方案與合理的實踐環(huán)境有效協(xié)同，是激活工業(yè)設(shè)計人才實踐內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計人才實踐能力的必要途徑。在多元化內(nèi)驅(qū)力的教學(xué)中，不斷完善教學(xué)方法，深化工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革，促進工作室、產(chǎn)學(xué)研中心、校外實踐基地與校內(nèi)教學(xué)的聯(lián)動銜接，讓工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生真正具備實踐創(chuàng)新的能力。通過對學(xué)生認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力以及附屬內(nèi)驅(qū)力三方面內(nèi)驅(qū)力的實際調(diào)研，明確學(xué)生個體指向?qū)嵺`學(xué)習(xí)的行為：一是培養(yǎng)和激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，把所學(xué)知識有效運用到工業(yè)設(shè)計中；二是利用實踐基地引導(dǎo)學(xué)生對工業(yè)設(shè)計產(chǎn)生興趣，并能做到學(xué)以致用；三是通過自學(xué)，解決工業(yè)設(shè)計中的困難，提升學(xué)習(xí)興趣和實踐創(chuàng)新能力。

（三）以靈活開放的課堂教學(xué)為重點，改進工業(yè)設(shè)計教學(xué)方法

工業(yè)設(shè)計教學(xué)的技巧就在于抓住工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的上進心，將這種心理學(xué)知識反饋到教學(xué)上就是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。工業(yè)設(shè)計課程的教學(xué)是一個主動交流、富有個性和跨界發(fā)展的過程，改變傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)模式，變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”，基于“以學(xué)生發(fā)展為本”的多元化：一是為學(xué)生搭建設(shè)計實踐的平臺，使教與學(xué)互動起來，激發(fā)學(xué)生設(shè)計的主動思維，營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生的對工業(yè)設(shè)計實踐的主動性；二是建立多元化、靈活性的課堂教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的個性特點，將工業(yè)設(shè)計涉及到的各方面的內(nèi)容進行整體分析，尤其是在采用多層次的教學(xué)上；三是從專業(yè)的角度對教學(xué)出現(xiàn)的問題給出合理化建議；針對上述對策，在教學(xué)過程中改進方式方法。

（四）以合理多重的評價體系為關(guān)鍵，促進教學(xué)內(nèi)驅(qū)力的良性循環(huán)

多重評價體系的研究是工業(yè)設(shè)計多元內(nèi)驅(qū)力教學(xué)研究的關(guān)鍵。由于每個學(xué)生的能力不盡相同，采取傳統(tǒng)的分數(shù)評價機制會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生學(xué)習(xí)考核評價改革中，采用設(shè)計知識考核、設(shè)計技能考核和綜合素質(zhì)考核相結(jié)合，結(jié)合過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合的考核方式，建立科學(xué)合理的評價機制，提高教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。成績評定除產(chǎn)品設(shè)計、設(shè)計態(tài)度等作為基本依據(jù)外，將學(xué)生的設(shè)計視野的開闊程度、設(shè)計思維的表達能力、設(shè)計管理和協(xié)作能力等方面的能力也作為評定學(xué)生工業(yè)設(shè)計課程成績的重要指標，促進工業(yè)設(shè)計教學(xué)內(nèi)驅(qū)力的良性循環(huán)。

（五）以提升教師跨界內(nèi)驅(qū)力為核心，加強教師能力向多元化轉(zhuǎn)型

工業(yè)設(shè)計是綜合性、多元化的能力教學(xué)，其知識體系隨著社會發(fā)展和科技進步逐漸增大，知識結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜，與其他專業(yè)的教學(xué)有很大的區(qū)別和特殊性。工業(yè)設(shè)計教學(xué)順應(yīng)時代的發(fā)展，不應(yīng)該局限在過去的形態(tài)模仿設(shè)計層面，而是要培養(yǎng)具有跨界知識和思維的創(chuàng)新型人才。工業(yè)設(shè)計專業(yè)的不僅要培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力、自學(xué)能力、創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力、團隊合作能力和實踐能力，而且應(yīng)提高學(xué)生的管控能力、溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、分析解讀能力，此外更應(yīng)具備其他相關(guān)學(xué)科的知識，因此，工業(yè)設(shè)計教師應(yīng)具備多元化的能力。基于工業(yè)設(shè)計專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，教師拓展與其他學(xué)科知識跨界的整合能力，調(diào)動教師多元學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)教師形成“多角度”的設(shè)計知識，加強工業(yè)設(shè)計教師能力向多元化轉(zhuǎn)型。

四、多元內(nèi)驅(qū)力教學(xué)的成果體系

通過多元內(nèi)驅(qū)力教學(xué)策略，構(gòu)建合理的教學(xué)體系及多元化的教學(xué)方法，創(chuàng)新工業(yè)設(shè)計教學(xué)模式，提高工業(yè)設(shè)計師生的綜合能力。

（一）學(xué)生多元內(nèi)驅(qū)力的學(xué)習(xí)實踐體系

構(gòu)建多元內(nèi)驅(qū)力的學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并挖掘自身的設(shè)計能力，最大程度地發(fā)揮自己的潛力，以多元化的內(nèi)驅(qū)力促進學(xué)生對知識汲取和創(chuàng)新，實現(xiàn)教學(xué)目的，形成完善的學(xué)生學(xué)習(xí)體系，學(xué)生的創(chuàng)造力、思維靈活性和學(xué)習(xí)的積極I生_顯著提高；為培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)多元內(nèi)驅(qū)力的方法實踐體系

通過多元內(nèi)驅(qū)力的教學(xué)，完善教學(xué)設(shè)計和專業(yè)課程系統(tǒng)化，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為核心，加強學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)，科學(xué)合理地進行教學(xué)設(shè)計，針對多元化的教學(xué)設(shè)計完善教學(xué)策略，拓展學(xué)生的多元化的能力，更多地掌握書本以外的技術(shù)經(jīng)驗，構(gòu)建工業(yè)設(shè)計多元化內(nèi)驅(qū)力的教學(xué)方法體系，將教學(xué)方法應(yīng)用到具體的教學(xué)實踐中。

（三）教師多元內(nèi)驅(qū)力的發(fā)展實踐體系

針對教師文化知識構(gòu)架的多元化，打造跨界多元化的教師隊伍，提升教師隊伍的實踐能力，建立多元的評價機制，開放教學(xué)觀念和教學(xué)思想，搭建教師的社會實踐平臺，廣泛參與社會服務(wù)和跨界教學(xué)，教師的發(fā)展呈多元化的態(tài)勢，跨界的需求及知識體系明顯改善。

五、結(jié)論

內(nèi)驅(qū)力是工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)和教學(xué)改革的關(guān)鍵，加強內(nèi)驅(qū)力的研究將成為工業(yè)設(shè)計教學(xué)研究的重點，提升多元內(nèi)驅(qū)力將成為工業(yè)設(shè)計教學(xué)的核心。多元內(nèi)驅(qū)力的工業(yè)設(shè)計教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生從“被動教學(xué)”到“主動求知”，從“動機激發(fā)”到“自我實現(xiàn)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的榮譽感，從而實現(xiàn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的目標，進一步獲得更多的設(shè)計成果，達到工業(yè)設(shè)計教學(xué)的可持續(xù)化。在工業(yè)設(shè)計教學(xué)實踐過程中，通過多元化的內(nèi)驅(qū)力，實現(xiàn)師生互動的探究式教學(xué)，活躍課堂氣氛，強化工業(yè)設(shè)計的專業(yè)知識，積極引導(dǎo)學(xué)生參與產(chǎn)品設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計發(fā)展能力。同時，提升專業(yè)教師自我內(nèi)驅(qū)力，貫徹落實多元化內(nèi)驅(qū)力的工業(yè)設(shè)計教學(xué)新理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)多元內(nèi)驅(qū)力在中國工業(yè)設(shè)計教學(xué)中的可持續(xù)發(fā)展。