董秀娟

摘 要：語文教學(xué)是塑造人心靈的主要陣地。因此，在語文教學(xué)中必須以情感教學(xué)原理構(gòu)筑課堂。充分利用和發(fā)揮語文學(xué)科本身的情感因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的身心發(fā)展。從而感悟人生、品味生活，獲得一種語文獨有的審美能力。

關(guān)鍵詞：職校；語文課堂；激情；情感教學(xué)

中圖分類號：G718.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）05-0046-01

俄國大作家托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，也是推動學(xué)生探求知識的一種強烈欲望。作為課堂的組織者，只有從自身出發(fā)，調(diào)動一切可行因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點燃他們心中的激情，才能提高教學(xué)實效。

一、創(chuàng)設(shè)情境，點燃激情

有一定教學(xué)經(jīng)驗的教師都懂得課前導(dǎo)入的作用。特別是閱讀一些文學(xué)作品時，氛圍營造很重要。這時候，教師導(dǎo)入的設(shè)計就起到了相當(dāng)重要的作用，我們來比較同一篇課文《散步》的兩種導(dǎo)語設(shè)計：（1）大家和自己的親人一起散過步嗎？散步這是多么平常的一件事，而作家莫懷戚卻能從平常中感悟到不平常。今天，讓我們一起走進《散步》去體會其中的人生哲理。（2）家，是一個多么溫馨的字眼。他永遠(yuǎn)佇立在那里，無論你走到哪里，永遠(yuǎn)都是不變的一個姿勢，等著你歸來。他更是一個避風(fēng)的港灣，一個幸福的搖籃。家，正是因為有了家人之間深深的愛而溫暖，有了濃濃的情而美好。今天讓我們跟隨莫懷戚先生一家三代散一次步，感受人間這一份濃濃的親情。導(dǎo)語一重在讓學(xué)生理解小事能見大的道理，側(cè)重寫作教學(xué)的指導(dǎo)，充滿理性的方向。導(dǎo)語二重在讓學(xué)生感受普通事件中隱藏的溫暖真情，情感教育成為教學(xué)重點。一開始就用抒情化的語言把學(xué)生帶入無限溫情的感受之中。這樣的導(dǎo)語增添了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣。

二、 進入角色，釋放激情

語文教學(xué)不單是認(rèn)知活動，同時也是情感活動，在傳授知識的同時，也伴隨師生的情感交流，蘇霍姆林斯基說：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這片土壤上?！闭Z文教材中，幾乎每一篇文章都離不開一個“情”字。文章是心靈的產(chǎn)物，鑒賞一篇文章同樣需要用心靈去感悟，只有觀賞者的心靈和創(chuàng)作者的心靈產(chǎn)生了溝通，樂其所樂，悲其所悲，才算讀懂了一篇文章。所以說，在潛移默化上，在情感熏陶上，在對于學(xué)生思想影響上，語文課有著得天獨厚的優(yōu)勢。如果語文課堂教學(xué)能做到“披文入情”，以及“講文以入情”，就一定能讓學(xué)生在情感上認(rèn)同并引起共鳴。如講史鐵生的《合歡樹》時，為了使學(xué)生感受到母親偉大、無私的愛，教師做示范朗讀，讓學(xué)生感受到“我”病中一心想著寫小說，沒有顧及母親想治好兒子的病的那種虔誠和希望，“別浪費時間啦！根本沒用！”歇斯底里式的語氣，“心想死了也好，死了倒痛快”要盡快擺脫病痛折磨的語氣，這些正和母親為治好“我”的病而四處奔波的毫不氣餒的精神以及誤傷“我”之后的驚惶不安與自責(zé)形成有力的對比，很好地把作者往昔對母親的自責(zé)與愧疚表現(xiàn)出來。指導(dǎo)學(xué)生朗讀下面內(nèi)容，通過不同形式的朗讀，使學(xué)生完全融入到課文中去，讓學(xué)生感悟到整篇文章中字里行間滲透著作者對母親那份刻骨銘心的思念以及內(nèi)心深處的愧疚，也使同學(xué)們更能理解文章最后那句最有哲理的話“悲傷也成享受”。就是在這樣的氛圍中，學(xué)生釋放了激情。

三、放飛思緒，詮釋激情

采用哪些方法，才能使結(jié)束語更好呢？這就需要我們仔細(xì)設(shè)想，下一番功夫，根據(jù)不同的課時、不同的特點，抓住時機，使結(jié)束語懸念跌出，回味無窮。因此，在第一課時結(jié)束時，采用巧設(shè)懸念的方法，能收到“欲知后事，且聽下回分解”的藝術(shù)效果。比如在講完《鄒忌諷齊王納諫》第一課時后，可以這樣設(shè)計結(jié)束語：這節(jié)課，我們通過疏通文意，大致了解故事的梗概，鄒忌從比美的生活經(jīng)驗中深刻認(rèn)識到一個統(tǒng)治者聽到真話之不易，在齊國地位最高，權(quán)力最大的齊威王，處在許多人對他有所偏袒、有所畏懼、有所祈求的環(huán)境中，必然是耳不聰、目不明的受蒙蔽者。那么，鄒忌是如何用自己的切身體會進諫說服齊王的呢？這樣的結(jié)尾，能緊緊抓住學(xué)生的好奇心理，在學(xué)生的心里激起懸念，引發(fā)學(xué)生興趣，誘導(dǎo)學(xué)生去深入文本，同時為第二課時的教學(xué)做好了鋪墊，使前后課時互相關(guān)聯(lián)，形成一個整體。在學(xué)完《鄒忌諷齊王納諫》后，可以設(shè)計這樣的結(jié)束語：在生活中，你有時也會遇到不切實際的贊美，請結(jié)合上文內(nèi)容說說你應(yīng)當(dāng)如何正確對待這種贊美？面對不切實際的贊美，我們應(yīng)該怎么辦？如此結(jié)束，使學(xué)生的思維不僅僅局限于課堂之內(nèi)，還要繼續(xù)向課外延伸。所有這一切，都可能成為開啟學(xué)生生命激情的金鑰匙。

四、結(jié)束語

總之，在語文教學(xué)中，情感因素是不容忽視的。教師可以從不同的角度，用不同方法去感染學(xué)生，對學(xué)生施加一系列情感的影響，使他們同作者一同歡樂、一同憤怒、一同悲傷、一同感動，使整個課堂洋溢在“情”的氛圍里。相信在眾多語文教師的不懈努力下，語文教學(xué)一定會打開一個新局面，更好地促進學(xué)生成長成才。

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