宋紅霞

摘 要：教師要敢于大膽創(chuàng)新，充分運用評價這一“杠桿”，真正讓自己成為學生學習的引領者、點撥者、指導者。通過學生自評、學生互評和教師評價，真正實現(xiàn)師生之間的互動與融合，使課堂氣氛更活躍，課堂更高效。

關鍵詞：創(chuàng)新；英語；評價；高效課堂

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）05-0065-01

教師評價應以學生綜合運用語言能力為出發(fā)點，要敢于大膽創(chuàng)新，充分運用評價這一“杠桿”，真正達到師生之間的互動與融洽，使課堂氣氛更活躍，課堂更高效。

一、學生自評——喚醒自主意識的萌發(fā)

新課程倡導學生的自我評價，就是讓學生根據(jù)學習目標、檢測的標準對自己的學習狀態(tài)，以及達成度作出整體性的價值評判，喚起學生的自主意識與反思精神。

（1）讓學生樹立正確的自評意識。由于學生的年齡小，生理與心理發(fā)展尚不成熟，要想讓學生對自己作出準確的評價并非易事。因而，在日常的英語教學中，教師應從點點滴滴開始，著力培植學生的自主評價意識。讓他們能夠善于發(fā)現(xiàn)英語學習中的優(yōu)點，善于肯定自己取得的進步與成績，有自我表揚的勇氣。同時，也必須讓學生能夠敏銳地捕捉自身存在的問題或需要彌補的不足之處，能夠敢于直面自己的不足與錯誤，具有“自我批評”的精神。

（2）為學生搭建自評的舞臺。英語聽、說、讀、寫的每一個環(huán)節(jié)，如果學生能真正參與其中，都會有讓學生進行自評的機會。每一個學習活動后就及時地讓學生進行自評，更彰顯了教學評價的時效性特征，有利于提高對學習的強化提升功能?，F(xiàn)行小學英語教材豐富的模塊設計為學生提供了進行自評的重要資源。比如，教師可以將現(xiàn)行小學英語教材每個單元最后的“Ticking time”模塊的使用權下放給學生，讓學生根據(jù)自身實際作出相應的評價，鼓勵學生及時進行自我肯定與自我激勵。

（3）讓學生在自評中獲得學習的“正能量”。教師應引導學生從自身的縱向發(fā)展上作比較，讓學生清醒地認識到自身的不足之處，以探尋對自己更多的激勵性評價。有研究表明：當下的學生普遍存在厭學情緒。所以，在學生的自主評價中，發(fā)揮評價的“正遷移”作用有利于激發(fā)學生學習英語的內在動力，更有利于學生對自己的學習行為與學習策略及時監(jiān)督與修正，形成有效的自我反思機制，也更有利于增強學生參與學習的主動意識，讓學生能夠真正成為評價的“主角”。

二、學生互評——促進合作學習的開展

（1）引領學生展開積極的互評。小學生雖然天真爛漫，但是也有自己的評價標準。所以，在相互評價的過程中教師應引領、點撥、指導學生對他人作出客觀的、積極的評價。教師應鼓勵學生以欣賞的眼光去看待同伴，多給他人以贊美，多給他人以鼓勵，多給他人以正面的積極評價，多肯定他人的進步與成績。教師還應指導學生使用恰當、得體的語言去評價他人，更要注意評價他人時的語言、語調以及表情，即使是一個小小的眼神的示意，也會給同伴以前進的動力。

（2）鼓勵學生在互評中互助互學。在學生的互評中，其作用不僅表現(xiàn)在學生間應相互尊重上，更表現(xiàn)在學生間的相互激勵、相互幫助、相互學習、相互提升上。因此，在學生進行互評的過程中，教師應積極鼓勵并引導學生大膽地從不同維度、不同層面去肯定同伴在英語學習中的優(yōu)點與長處。學生對同伴的評價，不僅可以從學習品質與學習策略上進行評價，也可以從學習方法與學習效能等方面對同伴作出科學合理的評價。教師應鼓勵學生進行互評，通過互評，達到“取人之長，補己之短”的效用。

三、教師評價——構建新型師生關系的保障

（1）讓教師評價更具發(fā)展性。“世界上沒有兩片完全相同的樹葉。”每一個學生都是成長變化發(fā)展中的鮮活的生命體，學生每時每刻都在發(fā)展變化。教師應以發(fā)展的眼光評價學生，應以激勵性的語言鼓勵學生，促進學生進步。課堂上，教師應多用“good、nice、reat”這類詞語去肯定學生，多用“try again”對學生進行真誠的鼓勵。教師的一個滿意的手勢，一個贊許的微笑，一句肯定的話語都會給學生的發(fā)展提供動力支撐，讓學生感受到成功的愉悅。因此，在英語教學中教師應抓住每一個契機，“最大化”地給學生以激勵，給學生以動力，給學生以奮發(fā)向上的勇氣與力量，讓學生在教師的激勵評價下更高、更快、更好地發(fā)展。

（2）讓教師評價更富診斷性。幫助學生在自己的“最近發(fā)展區(qū)”內獲得最大的發(fā)展的前提是因材施教，更是教師義不容辭的職責。所以，教師的評價更應倡導其診斷性。這就鼓勵教師在教學活動開始之前對學生的知識與技能、情感與態(tài)度、過程與方法諸方面作較為詳盡的了解和預測，準確了解學生的知識基礎，以判斷學生是否具備實現(xiàn)當前教學目標應具有的要求，為每一個學生的發(fā)展把好脈。

（3）讓教師評價成為師生共同成長的源泉。教師評價涉及教師對學生學習狀態(tài)、學習效果的評判，同時更是教師教學理念、教學行為與教學策略的內在檢測。通過教師的評價實現(xiàn)教學相長，實現(xiàn)師生的共同成長。

四、結束語

總之，評價是一門藝術，評價需要師生具有豐富的智慧，只有充滿智慧的評價才能讓英語教學更高效，才能讓英語課堂更具活力。

參考文獻：

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