周　潔

(南京審計(jì)大學(xué) 大學(xué)外語教學(xué)部，南京　211815)

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大學(xué)英語改革中的學(xué)生能力培養(yǎng)

周潔

(南京審計(jì)大學(xué) 大學(xué)外語教學(xué)部，南京211815)

國人的英語水平日漸提高，特別是各個(gè)階段學(xué)生的整體英語水平的顯著提高，使得各級(jí)英語教學(xué)需要不斷改革，才能適應(yīng)學(xué)生不斷增長的英語水平的需求，大學(xué)英語改革顯得緊迫和必要。本文從培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)能力、批判性思維能力、道德推理能力進(jìn)行探討，以期使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)英語的樂趣，并能對(duì)其思維和道德水準(zhǔn)有所提高，以適應(yīng)新形式下國家對(duì)人才的需求。

大學(xué)英語；英語改革；英語表達(dá)；批判思維；道德推理

本文引用格式：周潔.大學(xué)英語改革中的學(xué)生能力培養(yǎng)[J].重慶與世界，2016(8):103-105.

21世紀(jì)初，全球化的浪潮在中國掀起了一陣陣的學(xué)習(xí)英語之風(fēng)，全社會(huì)將對(duì)英語的熱情轉(zhuǎn)化成各種力量，從幼兒到老人，似乎人人都能說點(diǎn)英語。然而，整個(gè)社會(huì)對(duì)英語的狂熱過后，人們對(duì)待英語的態(tài)度越來越冷靜。全球化背景下中國的崛起更是讓人們對(duì)昔日英語的推崇轉(zhuǎn)為更加理性的考量，高考英語改革勢在必行。與此同時(shí)，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)既不能滿足英語水平不斷提高的學(xué)生的需求，也與高科技，特別是互聯(lián)網(wǎng)科技下的大學(xué)發(fā)展趨勢相背離。高考英語的改革加之大學(xué)英語多年的詬病使得大學(xué)英語的改革迫在眉睫。最普遍的抱怨是，大學(xué)英語學(xué)習(xí)“費(fèi)時(shí)低效”，特別是學(xué)生的聽說能力還不能很好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，培養(yǎng)出來的學(xué)生是“有口不能說,有耳聽不懂”的“啞巴英語”“聾子英語”等。

任何學(xué)科的發(fā)展都不能忽視大學(xué)發(fā)展的目標(biāo)，大學(xué)英語的改革定要遵循大學(xué)發(fā)展的目標(biāo)。哈佛大學(xué)前校長德雷克·博克在《回歸大學(xué)之道》一書中對(duì)大學(xué)教育的目標(biāo)進(jìn)行了系統(tǒng)而科學(xué)的闡述：“如果大學(xué)能教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確自如地表達(dá)思想、清晰地思考、嚴(yán)密地分析問題、富有道德感、對(duì)國家大事敏感而有見地，社會(huì)將受益無窮。”[2] 3因此，如果將此作為參考標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)階段大學(xué)英語改革應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生用英語表達(dá)的能力、批判性思維能力、道德推理能力。

一、表達(dá)能力的教學(xué)

按照《大學(xué)英語教學(xué)大綱》的規(guī)定，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽說寫譯能力，使他們能用英語交流信息。而事實(shí)上，很多高校倡導(dǎo)的國際化理念以及部分學(xué)生使得光有較強(qiáng)的閱讀能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。“所有的本科生都需要提高各種形式的表達(dá)能力，其中最廣為人知的，是精確而優(yōu)美的書面表達(dá)能力，其次是清晰而有說服力的口頭表達(dá)能力?！盵2] 46雖然，中國大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目的與母語為英語國家的大學(xué)生學(xué)習(xí)目的不同，但是對(duì)于中國學(xué)生而言無論是就業(yè)還是出國深造，優(yōu)秀的口語表達(dá)無疑為個(gè)人發(fā)展奠定了潛在的機(jī)會(huì)。

就就業(yè)而言，無論是從事哪種行業(yè)，一旦上升到國際交流合作層面，擁有一口流利的英語無疑對(duì)享受優(yōu)厚的福利薪資是非常有幫助的，并且就業(yè)機(jī)會(huì)及選擇機(jī)會(huì)就會(huì)比別人大出許多；而出國深造的前提條件就是過托?；蜓潘嫉日Z言水平測試，口語考試英語水平測試中與聽、讀、寫等其他英語技能同等重要。

然而，目前大學(xué)英語教學(xué)對(duì)英語口語表達(dá)能力訓(xùn)練方面雖有所改進(jìn)，但受地域因素、班級(jí)人數(shù)、課時(shí)數(shù)等因素的限制，學(xué)生的英語口語表達(dá)能力仍然參差不齊。學(xué)生的英語口語表達(dá)主要存在以下幾方面問題：英語能力較好，作業(yè)考試都不錯(cuò)，但上課不愿發(fā)言；想說說不出，害怕犯錯(cuò)；口語能力較差，沒有講英語的欲望等等。針對(duì)這些情況，最重要是教師幫助學(xué)生樹立講英語的自信，讓講第二語言變得不那么“可怕”。教師在課堂上創(chuàng)造輕松氛圍，讓學(xué)生敢于開口。首先，設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容的時(shí)候，盡量使用貼近學(xué)生生活的話題，讓學(xué)生有話說，例如，在討論“職業(yè)”這個(gè)話題的時(shí)候，可以讓學(xué)生聊聊他們的職業(yè)理想；其次，每次話題之前，給學(xué)生一定量的語料補(bǔ)充，“逼”學(xué)生每次都使用新的表達(dá)方式；最后，也是最重要的是，讓學(xué)生明白二語課堂對(duì)錯(cuò)誤的高容忍度，因?yàn)橛⒄Z不是母語，所以在開口講英語的時(shí)候，不要太多顧忌語法，太在意是否是美式還是英式，不同地域的人講出來的英語都會(huì)有口音，即便是以英語為母語的人亦是如此，但是對(duì)學(xué)生的發(fā)音要嚴(yán)格要求。通過寬松環(huán)境下的多說多練，最終讓學(xué)生能夠做到較為流利地進(jìn)行英語表達(dá)。

除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加英語演講大賽，并且給予適當(dāng)指導(dǎo)；要求學(xué)生背誦名家名篇，看英語電影，聽英語廣播，讀英語報(bào)紙雜志，收看英語電視節(jié)目，堅(jiān)持參加英語角、英語俱樂部的活動(dòng)，與說英語國家的人士交談，寫英語日記信件，關(guān)注商品的英語產(chǎn)品說明和廣告，編寫和表演英語戲劇等等。

二、批判性思維的教學(xué)

傳統(tǒng)方法可以幫助學(xué)生打好語言的基本功。但擁有好的基本功是不夠的，任何語言講得漂亮的關(guān)鍵還在于內(nèi)容。事實(shí)上，在知識(shí)極具膨脹、科技日新月異的今天，學(xué)生要學(xué)會(huì)有效地思考，僅掌握一些認(rèn)知技能是不夠的，還必須具備努力解決課堂問題的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，因?yàn)榍趭^努力對(duì)提高批判性思維能力至關(guān)重要。能否找到一種既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的技能，又能飽含信息量，讓學(xué)生全身心投入其中的更有效的教學(xué)方式呢？探究課程模式就在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生。

所謂的探究課程模式就是“向?qū)W生傳授學(xué)者和科學(xué)家們探究科學(xué)知識(shí)的方法”[2]180。 “由于人的精力有限，學(xué)生不可能掌握所有的知識(shí)體系。真正的通識(shí)教育應(yīng)該貫穿于人的一生，短短四年的大學(xué)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，理想的大學(xué)教育應(yīng)該‘授人以漁，而非授人以魚’，幫助學(xué)生掌握探究知識(shí)的方法，逐步了解和認(rèn)知世界。”[2] 180

國內(nèi)一些高校已經(jīng)采用了探究式教學(xué)方法。例如，東南大學(xué)每年8月到9月采用就是這樣的教學(xué)法，被稱為“項(xiàng)目式教學(xué)”。實(shí)際上，項(xiàng)目式教學(xué)也是探究式學(xué)習(xí)的一種?！绊?xiàng)目式學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，自由分組，選擇不同的研究課題，獨(dú)立自主地開展項(xiàng)目研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種學(xué)習(xí)形式。”教師在課堂上所做的工作就是給學(xué)生以方法上的指導(dǎo)，例如，講授如何寫開題報(bào)告，怎么撰寫報(bào)告，學(xué)術(shù)PPT應(yīng)當(dāng)如何制作等。實(shí)質(zhì)性的項(xiàng)目進(jìn)展工作，從選題到選組長，到分配任務(wù)、查找資料、整合資料、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、分析調(diào)查問卷、撰寫調(diào)查報(bào)告、設(shè)計(jì)講稿，到最終展示等一系列工作需要學(xué)生以小組形式緊密合作，并且都在課外完成。項(xiàng)目進(jìn)行過程中學(xué)生遇到任何問題都可以向老師提問，教師通過與學(xué)生溝通、向?qū)W生提問，對(duì)他們的提問、對(duì)他們的答案提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決問題。與傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)相比，大學(xué)英語項(xiàng)目式學(xué)習(xí)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，更重要的是能夠全方位地培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言交際能力、分析問題解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、信息收集分析能力。

這樣的探究式授課模式無論對(duì)教師還是學(xué)生都是挑戰(zhàn)，都能獲益良多。從南京審計(jì)學(xué)院這幾年對(duì)這一方法的推行情況，特別是我自己所授課的班級(jí)學(xué)生反饋來看，多數(shù)學(xué)生非常喜歡這樣的授課模式，學(xué)生全身心投入式的學(xué)習(xí)成果也非常令人驚喜。“讓他們?cè)谛〗M內(nèi)互相教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的批判性思維能力和一般的學(xué)習(xí)能力?！盵2]79但是，是否每個(gè)學(xué)生都能有效地提高批判性思維能力，“僅僅把任務(wù)布置給小組成員是不夠的。如果要達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果，參與的學(xué)生都需要認(rèn)識(shí)到：只有大家相互依靠才能收獲更多；團(tuán)隊(duì)合作必須是面對(duì)面的；每個(gè)小組成員都必須承擔(dān)一定的責(zé)任(以避免‘坐享其成’者渾水摸魚)；小組應(yīng)該定期討論每位同學(xué)對(duì)小組的最終成果做出了哪些貢獻(xiàn)，怎樣做才能更有效”。

三、道德推理能力的教學(xué)

“道德推理也是批判性思維的形式之一”[2] 8，道德推理的教育非常有必要。中國正處在轉(zhuǎn)型期，似是而非的道德事件大量涌出，拜金主義比以往任一時(shí)期都嚴(yán)重，整個(gè)社會(huì)處于迷茫期，人們圍繞一系列道德問題進(jìn)行爭論，公眾對(duì)社會(huì)的道德標(biāo)準(zhǔn)日益關(guān)注。大學(xué)生雖有一定的道德觀，但是“多數(shù)本科生仍然處于‘確定’自我身份”的人生階段，尚不知道自己應(yīng)該如何誠信處世。如果他們有機(jī)會(huì)思考為什么做事應(yīng)該講道德……他們可能會(huì)更加重視自己的行為是否合乎道德”[2] 104，因此“幫助年輕人認(rèn)識(shí)到道德問題的存在并嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎歼@些問題，則是大學(xué)義不容辭的任務(wù)”[2] 47。大學(xué)英語較其他課程而言，在課堂上適當(dāng)進(jìn)行道德推理教學(xué)更有優(yōu)勢。其一，大學(xué)英語面向全校授課，教育面廣；其二，大學(xué)英語所選教材中涉及的話題對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的契合度高；其三，大學(xué)英語正經(jīng)歷改革，注重學(xué)生批判性思維的養(yǎng)成，大學(xué)英語的授課模式適合培養(yǎng)學(xué)生的道德推理能力。具體怎樣進(jìn)行推理能力的教學(xué)，需要教師進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。

具體的培養(yǎng)學(xué)生道德推理能力的手段有很多，關(guān)鍵是怎樣巧妙地融入進(jìn)教學(xué)中去。以《新視野大學(xué)英語視聽說三》為例。該書的第八單元中一篇聽力探討的話題是美國養(yǎng)老院中出現(xiàn)的一些問題。聽完聽力后，就道德推理能力方面可以往中國養(yǎng)老院現(xiàn)狀做適當(dāng)?shù)难由?，繼而就獨(dú)生子女一代結(jié)婚后應(yīng)當(dāng)如何贍養(yǎng)老人進(jìn)行正反雙方的辯論，比如：將老人送養(yǎng)老院頤養(yǎng)天年，還是在家孝敬父母，怎樣處理孝順老人與工作的關(guān)系。課前學(xué)生需要查找大量資料，例如，中國養(yǎng)老院的現(xiàn)狀，政府對(duì)養(yǎng)老院的規(guī)劃，獨(dú)生子女一代的工作現(xiàn)狀等等，必要時(shí)還可以進(jìn)行一定的社會(huì)調(diào)查以充實(shí)資料。然后，學(xué)生需要將這些資料整合，用英語組織材料，最終在課堂上進(jìn)行辯論。由于學(xué)生的英語水平有限，辯論環(huán)節(jié)需要精簡，但最終能夠達(dá)到道德推理能力養(yǎng)成的目的。

四、結(jié)束語

大學(xué)英語改革是項(xiàng)復(fù)雜、艱巨而又長期的過程。楊叔子院士曾經(jīng)說過：“百年大計(jì)，人才為本。人才大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。教師大計(jì)，教學(xué)為本。教學(xué)大計(jì)，育人為本。” 在社會(huì)轉(zhuǎn)型的當(dāng)下，作為改革主體的大學(xué)英語教師除了教書育人這項(xiàng)基本職責(zé)外，還要不斷革新教學(xué)觀念和方法，承擔(dān)起教學(xué)改革的重任，除了培養(yǎng)學(xué)生的基本語言表達(dá)能力之外，還要注重學(xué)生批判性思維和道德推理能力的養(yǎng)成，為國家與民族的百年大計(jì)貢獻(xiàn)微薄之力。

[1]陳美華.基于PBL教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[EB/OL].[2016-03-20].http://www.doc88.com/p-740548

6580249.html.

[2]德雷克·博克.回歸大學(xué)之道[M].侯定凱，梁爽，陳瓊瓊，譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，2012.

(責(zé)任編輯張佑法)

Cultivation of Students’ Ability in College English Reform

ZHOU Jie

(Department of Applied Foreign Language Studies, Nanjing Audit University, Nanjing 211815, China)

The English capability of students at all levels is growing considerably together with the overall quality of all Chinese people, which makes urgent college English reform and necessary in order to meet the need of students. This article analyzed the reform from three perspectives, namely, English expression, critical thinking and moral ratiocination. It is expected that the students’ ability can be enhanced from the three angles so that they can fulfill their reasonability to the country in the new era.

college English; English reform; English expression; critical thinking; moral ratiocination

周潔(1986—)，女，碩士研究生，講師，研究方向：大學(xué)英語教育和英美文學(xué)。

【教育教學(xué)研究】

10.13769/j.cnki.cn50-1011/d.2016.08.022

format:ZHOU Jie.Cultivation of Students’ Ability in College English Reform[J].The World and Chongqing, 2016(8):103-105.

G642

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1007-7111(2016)08-0103-03