黃星月（長春金融高等?？茖W(xué)校金融系，吉林長春130028）

?

中國金融人才培養(yǎng)相關(guān)文獻研究綜述

黃星月
（長春金融高等?？茖W(xué)校金融系，吉林長春130028）

［摘要］現(xiàn)代金融業(yè)的改革與發(fā)展需要高素質(zhì)金融人才的支撐。為了進一步完善我國金融人才培養(yǎng)機制，提升培養(yǎng)水平，文章對近年來金融人才培養(yǎng)的相關(guān)文獻進行了統(tǒng)計研究，從培養(yǎng)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式等方面歸納了主要的學(xué)術(shù)觀點和研究成果，在此基礎(chǔ)上提出了對未來研究方向的展望。

［關(guān)鍵詞］金融人才培養(yǎng)；文獻統(tǒng)計；研究綜述

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟的核心，隨著改革開放事業(yè)的推進，我國的高等學(xué)府逐漸培養(yǎng)出了一批金融人才，為經(jīng)濟的快速發(fā)展注入了活力。但近年來，隨著金融體制改革的不斷推進，國內(nèi)現(xiàn)有的高素質(zhì)金融人才數(shù)量明顯不足，對應(yīng)用型金融人才的需求逐漸增加。優(yōu)化金融人才的培養(yǎng)方式和提高金融人才的培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)成為當(dāng)下必須面對的緊迫課題。鑒于此，本文對近幾年來國內(nèi)關(guān)于金融人才培養(yǎng)的相關(guān)文獻進行了統(tǒng)計研究，從金融人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式以及地域范圍等方面分類，匯總了主要的學(xué)術(shù)觀點。

一、金融人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢

姚先霞［1］（2006）以我國加入WTO作為背景，分析了銀行、證券和保險等不同金融企業(yè)對于金融人才需求的特點，并提出了對未來的展望：未來我國金融人才需求總量逐漸擴大、門檻提高，不同金融企業(yè)對人才需求的差異性顯著增大，復(fù)合型金融人才備受青睞。劉燦、毛洪濤［2］（2008）通過問卷調(diào)查的方式對我國金融人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀進行了研究，搜集了高校、教師、學(xué)生、用人單位等不同群體對金融人才培養(yǎng)目標、金融專業(yè)課程設(shè)置、課程開設(shè)時間、教學(xué)安排和課程的重要性等問題的不同評價，在此基礎(chǔ)上分析了我國在金融人才培養(yǎng)方面存在的問題。吳曉靈［3］（2011）從未來金融博弈的世界格局出發(fā)，研究了我國對金融人才需求的現(xiàn)狀。她認為我國現(xiàn)在急缺的是各層次的金融高級人才，包括面向監(jiān)管當(dāng)局的宏觀管理人才、面向金融機構(gòu)管理層的企業(yè)經(jīng)營人才、面向金融機構(gòu)中層的專業(yè)技術(shù)人才以及面向各種基礎(chǔ)業(yè)務(wù)的高級技能人才，為應(yīng)對需求要加快落實銀行業(yè)“128”金融人才培養(yǎng)工程，每年選拔優(yōu)秀人才深入金融機構(gòu)內(nèi)部進行培訓(xùn)。?；刍?、朱新蓉［4］（2011）在金融危機的背景下對美國金融人才培養(yǎng)方式進行了反思，分析了西方金融教育中重微觀輕宏觀、重定量輕定性的弊端，在此基礎(chǔ)上提出我國的金融人才培養(yǎng)應(yīng)注意取長補短，宏觀與微觀并重，在借鑒西方金融人才培養(yǎng)的同時要適應(yīng)中國金融運行的實際環(huán)境，不能過度依賴西化的教育方法。曹曉麗［5］等（2013）認為，我國金融人才培養(yǎng)與市場對人才的需求之間存在著矛盾，數(shù)量匹配、質(zhì)量匹配和結(jié)構(gòu)匹配是當(dāng)前面臨的三大困境，為解決上述矛盾必須加快構(gòu)建面向高層人才、中層人才和基層人才的多層次培養(yǎng)體系。

二、金融人才培養(yǎng)的目標

國內(nèi)學(xué)者在金融人才的培養(yǎng)目標方面主要提出了三種觀點，分別是培養(yǎng)創(chuàng)新型金融人才、培養(yǎng)應(yīng)用技能型金融人才以及培養(yǎng)復(fù)合型金融人才。

（一）創(chuàng)新型金融人才

王韌、劉賽紅［6］（2008）提出了創(chuàng)新型金融人才培養(yǎng)的目標，應(yīng)該是致力于培養(yǎng)具備一定的創(chuàng)造能力和扎實的理論功底，在實踐工作中能夠靈活運用所學(xué)知識和自身才智，為金融業(yè)的不斷改革和發(fā)展創(chuàng)造出卓越成效的人。為實現(xiàn)上述目標，學(xué)校要從激發(fā)創(chuàng)新思維、開展創(chuàng)新活動、拓寬專業(yè)口徑、嘗試創(chuàng)新手段、推行開放式教學(xué)等方面改革傳統(tǒng)的“標準化”教學(xué)模式。馬元月、郭廣忠［7］（2011）運用建構(gòu)主義的理論分析了認知規(guī)律，認為學(xué)生是認知的主體，是知識的主動建構(gòu)者而非被動接受者，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式與創(chuàng)新型金融人才的培養(yǎng)要求之間存在著很大矛盾，解決的途徑只有從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)整教師、教材、教學(xué)媒體和學(xué)生之間的關(guān)系，積極探索有助于學(xué)生主動認知的教學(xué)模式和管理體系。侯惠英［8］（2012）分析了后金融危機時代創(chuàng)新型金融人才應(yīng)具備的能力特征，包括創(chuàng)新思維能力和抗挫折能力，在新的時代環(huán)境下金融人才的培養(yǎng)方向應(yīng)立足于國際化需求，注重對創(chuàng)新能力和實踐能力方面的培養(yǎng)。

（二）應(yīng)用技能型金融人才

史煥平［9］（2006）認為，我國的高等教育在金融教學(xué)方面存在一定的滯后性，這表現(xiàn)在對金融人才的培養(yǎng)目標帶有“重理論、輕實踐”的特點，而在課程體系的設(shè)置上則表現(xiàn)出“重宏觀、輕微觀”的特征，針對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)略顯不足。吳順達［10］（2007）認為我國金融體系改革導(dǎo)致對人才和人力標準的需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性的變化，現(xiàn)代金融業(yè)的發(fā)展既需要富有創(chuàng)新精神的高層次研究型人才，又需要具備扎實的理論功底和復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)、能夠盡快適應(yīng)基層一線工作的應(yīng)用技能型人才。崔丹［11］（2013）通過對比新加坡南洋理工學(xué)院的育才經(jīng)驗分析了國內(nèi)金融專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，認為我國高職院校金融專業(yè)應(yīng)定位于培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求，德、智、體全面發(fā)展，具備良好的職業(yè)道德和一定的創(chuàng)新能力，掌握市場開發(fā)、金融服務(wù)、產(chǎn)品投資咨詢、理財規(guī)劃等多項技能的應(yīng)用型人才。

（三）復(fù)合型金融人才

邵瑞雪［12］（2007）分析了WTO過渡期結(jié)束后國際金融領(lǐng)域出現(xiàn)的新變化，認為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與金融業(yè)務(wù)的深度融合使得金融業(yè)的覆蓋面越發(fā)廣泛，未來的金融企業(yè)需要的是復(fù)合型金融人才。王東升［13］（2009）分析了在新環(huán)境下國內(nèi)金融企業(yè)對人才需求和選才標準的變化，認為用人單位青睞的是能夠熟練操作、熟知產(chǎn)品、熟悉市場，具備一定的分析能力、洞察能力和實務(wù)操作能力的基層復(fù)合型人才，為此高校在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)注意調(diào)整培養(yǎng)目標，推進訂單式培養(yǎng)和基于工作過程系統(tǒng)化的課程改革，重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，積極探索校企合作辦學(xué)模式。張成虎等［14］（2011）認為，金融業(yè)的深入發(fā)展需要更多的復(fù)合型金融人才，而我國經(jīng)管類高校目前的教學(xué)環(huán)境和培養(yǎng)模式不利于學(xué)生綜合技能的養(yǎng)成，故需綜合考慮現(xiàn)代金融企業(yè)對人才的需求和復(fù)合型金融人才所必須具備的素質(zhì)要求，從教學(xué)目標、教學(xué)方法、教師隊伍、課程設(shè)置等方面改革傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式。

三、金融人才培養(yǎng)的方法

在對金融人才培養(yǎng)方法的研究上，國內(nèi)學(xué)者主要提出了三種觀點，可以總結(jié)為三個結(jié)合，即實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研三位一體教育相結(jié)合、職業(yè)道德塑造與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合。

（一）實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合

劉美玲［15］（2012）強調(diào)，實踐教學(xué)在改善人的知識、能力和素質(zhì)方面有著重要意義，有助于培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才目標的實現(xiàn)。許桂芳［16］（2008）認為，實驗教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新型金融人才的重要途徑，可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建金融實驗室，創(chuàng)設(shè)虛擬教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的實際操作能力和知識應(yīng)用能力。郭建偉［17］（2010）分析了我國金融專業(yè)人才培養(yǎng)在教學(xué)方針、教學(xué)實踐等方面存在的問題，并將其總結(jié)為一個“認識偏差”、兩個“發(fā)展瓶頸”和三個“實踐過程失衡”。一個“認識偏差”即對實踐教學(xué)的忽視；兩個“發(fā)展瓶頸”分別是缺乏專任實驗教師和缺乏統(tǒng)一規(guī)劃的教材和大綱；三個“失衡”即個體與系統(tǒng)的失衡、淺層次教學(xué)與深層次教學(xué)的失衡、實驗室硬件設(shè)備與軟件配備的失衡。胡士華［18］（2012）分析了現(xiàn)代金融業(yè)對金融人才實踐能力的要求和當(dāng)前金融實踐教學(xué)中存在的問題，包括實踐課程設(shè)置不合理、設(shè)施和基地不健全以及考核制度不完善等，要從課程內(nèi)容、實踐基地、質(zhì)量標準和師資隊伍等方面進一步改革和完善。楊春等［19］（2015）以國際金融課程為例，從利用實驗室進行業(yè)務(wù)型實踐教學(xué)、利用校外基地進行實訓(xùn)型實踐教學(xué)以及開展課題研究進行科研型實踐教學(xué)三個層面研究探索了金融專業(yè)實踐教學(xué)的改革創(chuàng)新途徑問題。

（二）產(chǎn)學(xué)研三位一體教育相結(jié)合

與傳統(tǒng)教育對比，產(chǎn)學(xué)研一體化改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以產(chǎn)學(xué)互動、校企合作等方式將專業(yè)知識教學(xué)與科學(xué)研究、生產(chǎn)活動等有機融合在一起，從而有助于高等學(xué)校人才培養(yǎng)、社會服務(wù)和科學(xué)研究三大職能的同步實現(xiàn)。彭云艷、金英姬［20］（2011）認為，可以通過建立實習(xí)基地導(dǎo)師制以及大學(xué)科、小專業(yè)的學(xué)生篩選制度等方式改革校企合作形式下金融人才培養(yǎng)模式。秦洪軍［21］等（2012）分析了我國當(dāng)前高校、企業(yè)、政府三位一體的金融人才聯(lián)動培養(yǎng)機制，認為當(dāng)前存在的主要問題是高校在辦學(xué)方面缺乏主動意識，企業(yè)缺乏合作的動力以及政府作用弱化，在此基礎(chǔ)上應(yīng)該從建立學(xué)校的主動適應(yīng)機制、企業(yè)的內(nèi)在需求機制以及政府的保障機制等層面改革金融人才產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動培養(yǎng)模式。

（三）職業(yè)道德塑造與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合

與傳統(tǒng)的行業(yè)規(guī)范教育相比較，以強化道德選擇能力為導(dǎo)向的個人認知教育能夠更好地解決個人內(nèi)心的沖突和兩難困境，從而更有利于未來金融行業(yè)的良性運行。鄒宏秋［22］（2007）認為金融倫理教育是金融職業(yè)道德教育的基礎(chǔ)，應(yīng)考慮以項目導(dǎo)向和案例教學(xué)的方法改革傳統(tǒng)的金融職業(yè)教育，加強金融從業(yè)者對于金融倫理的認知和修養(yǎng)。陳志慶、張丞［23］（2007）提出了金融行業(yè)職業(yè)道德教育改革的三個方向，一要加強對現(xiàn)有金融從業(yè)人員的教育和引導(dǎo)，二要著力構(gòu)建金融行業(yè)規(guī)范教育和職業(yè)道德教育相結(jié)合的培育體系，三要加大相關(guān)法規(guī)的調(diào)控力度。除了職業(yè)道德教育以外，職業(yè)生涯教育對于金融人才的培養(yǎng)也有著重要意義。萬曉［24］（2007）通過考察美國CFA資格認證制度，分析了我國金融人才培養(yǎng)的職業(yè)道德教育和職業(yè)生涯教育，提出可以通過將學(xué)生的學(xué)習(xí)教育與工作經(jīng)驗相結(jié)合的方式來達到互補的效果，從而加深學(xué)生對知識的理解。張宇、夏光蘭［25］（2012）分析了用人單位對金融人才需求的特征，在此基礎(chǔ)上提出了改進金融專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯教育的措施，主要包括構(gòu)建面向市場的金融實驗平臺、構(gòu)建面向?qū)W生的職業(yè)規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)平臺以及落實就業(yè)指導(dǎo)工作等等。

四、中國金融人才培養(yǎng)研究的總結(jié)與展望

通過對近年來國內(nèi)相關(guān)文獻的統(tǒng)計和分析，可以看出金融人才培養(yǎng)這一研究范疇已經(jīng)受到了國內(nèi)學(xué)者的廣泛重視，研究內(nèi)容已經(jīng)涵蓋了金融人才培養(yǎng)的近況、發(fā)展趨勢、培養(yǎng)目標以及培養(yǎng)方法等諸多方面，并取得了一定的研究成果，主要表現(xiàn)在以下兩方面：

第一，研究的內(nèi)容逐漸細化。針對創(chuàng)新型、應(yīng)用技能型以及復(fù)合型金融人才等培養(yǎng)目標，國內(nèi)學(xué)者分別提出了不同的培養(yǎng)方案，如實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研一體化教育相結(jié)合以及職業(yè)道德塑造與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合等等。

第二，研究的視野逐漸拓展。從滿足國內(nèi)人才需求的單一目標逐漸拓展到與國際化需求相接軌，從對金融人才培養(yǎng)內(nèi)在規(guī)律的研究逐漸演進到開始關(guān)注外部環(huán)境的建設(shè)。如，近年來國內(nèi)研究者提出要構(gòu)建適合金融人才長期發(fā)展的良性環(huán)境和配套的外部制度保障等觀點。

但從近年來國內(nèi)金融人才培養(yǎng)相關(guān)文獻的引用量和下載量等數(shù)據(jù)較少的現(xiàn)實情況來看，目前這一研究領(lǐng)域仍然有較大的發(fā)展空間。在此筆者認為未來的研究方向可以考慮從以下幾個角度進行改進：

第一，宏觀定性研究與微觀定量研究相結(jié)合。目前國內(nèi)關(guān)于金融人才培養(yǎng)的文獻多數(shù)局限于采用宏觀定性分析的方法，即通過搜集資料和經(jīng)驗歸納等方式進行研究，實證研究尚不多見，尤其是對金融人才需求量以及影響金融人才培養(yǎng)質(zhì)量的定量分析仍屬于研究空白領(lǐng)域。因此，未來的研究方向應(yīng)注重定性分析與定量分析相結(jié)合，可以考慮通過問卷、訪談、調(diào)查等方式搜集相關(guān)數(shù)據(jù)進行實證研究，進而形成更具科學(xué)性的研究結(jié)論。

第二，理論研究與案例研究相結(jié)合。關(guān)于人才培養(yǎng)方式的研究類型大致可以分成兩類：一類是理論性研究；另一類是案例性研究?？v觀近年來國內(nèi)關(guān)于金融人才培養(yǎng)的相關(guān)文獻，理論層面的研究較多，如針對金融人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、目標、方式、重要性等問題進行論述，論證較為充分、深入。相比之下，案例研究和對策研究略顯不足，如立足于某一省、市、區(qū)域或者某一地方高校的個案研究往往不具備普適性，提出的對策建議缺乏新意和具體的可操作性。因此未來的研究要注重理實相結(jié)合，在理論分析的基礎(chǔ)上應(yīng)結(jié)合具體案例進行進一步的論證和實踐檢驗。

第三，注重深層次研究。近年來國內(nèi)關(guān)于金融人才培養(yǎng)的相關(guān)文獻研究內(nèi)容覆蓋范圍較廣，從培養(yǎng)現(xiàn)狀、培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式等諸多方面進行了一系列的探索，但研究多停留在對現(xiàn)象和共性的淺層次分析層面，研究較為宏觀，有待深入和具體化。如，目前針對高職院校金融人才培養(yǎng)的相關(guān)文獻數(shù)量較少，未來的研究應(yīng)針對高職院校、本科生、研究生等不同群體和不同的區(qū)域發(fā)展環(huán)境細化培養(yǎng)方案，制定更詳細的措施，突出培養(yǎng)特色。

第四，拓寬研究領(lǐng)域。目前國內(nèi)文獻多側(cè)重于研究金融人才培養(yǎng)的目標和培養(yǎng)方式，而對金融人才培養(yǎng)質(zhì)量和成效評估的研究略顯薄弱。因此，未來可以考慮從構(gòu)建金融學(xué)科教學(xué)質(zhì)量管理體系和質(zhì)量監(jiān)控與評價體系兩個領(lǐng)域進行探索性研究。

參考文獻：

［1］姚先霞.金融體系的改革與發(fā)展對人才的要求［J］.華東經(jīng)濟管理，2006，20，（11）：152 -154.

［2］劉燦，毛洪濤.我國高層次金融人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2008，（10）：29 -32.

［3］吳曉靈.大國金融博弈需要多層次金融人才［J］.中國金融，2011，（16）：10-11.

［4］?；刍荩煨氯?全球金融危機與我國金融人才培養(yǎng)［J］.高等教育研究，2011，（1）：91-95.

［5］曹曉麗，王穎振，林枚.匹配人才培養(yǎng)與市場需求構(gòu)建多層次金融人才培養(yǎng)體系［J］.華北金融，2013，（12）：37-40.

［6］王韌，劉賽紅.創(chuàng)新型金融人才培養(yǎng)之我見［J］.商業(yè)文化（學(xué)術(shù)版），2008，（6）：122-123.

［7］馬元月，郭廣忠.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與創(chuàng)新型金融人才培養(yǎng)［J］.山西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2011，16，（3）：21-23.

［8］侯惠英.金融危機后我國普通高校創(chuàng)新型金融人才培養(yǎng)實現(xiàn)路徑的探討［J］.商界論壇，2012，（14）：171.

［9］史煥平.金融學(xué)人才培養(yǎng)與課程體系設(shè)置的若干思考［J］.華東交通大學(xué)學(xué)報，2006，（6）：2.

［10］吳順達.關(guān)于應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)模式的幾點思考［J］.長春金融高等專科學(xué)校學(xué)報，2007，（3）：46-49.

［11］崔丹.國內(nèi)外金融服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的分析與借鑒［J］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2013，32，（2）：1-2.

［12］邵瑞雪.加緊培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型的國際金融人才［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2007，19，（8）：149 -150.

［13］王東升.基層復(fù)合型金融人才需求與培養(yǎng)探析［J］.黑龍江高教研究，2009，（1）：150-152.

［14］張成虎，胡嘯兵，孫林娜.復(fù)合型金融人才及其培養(yǎng)模式探析［J］.金融教學(xué)與研究，2011，（5）：59-62.

［15］劉美玲.基于校企合作的應(yīng)用型大學(xué)金融實訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)［J］.經(jīng)濟導(dǎo)刊，2012，（6）：56-57.

［16］許桂芳.構(gòu)建新型金融實驗室，促進金融創(chuàng)新人才培養(yǎng)［J］.實驗科學(xué)與技術(shù)，2008，6，（1）：138-140.

［17］郭建偉.金融學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)的問題及其改進［J］.市場周刊（理論研究），2010，（8）：3-5.

［18］胡士華.普通高校金融本科專業(yè)的實踐教學(xué)探析［J］.西南師范大學(xué)學(xué)報，2012，（1）：2.

［19］楊春，李箐，劉大千.高校實踐教學(xué)改革創(chuàng)新研究——以國際金融課程為例［J］.沈陽師范大學(xué)學(xué)報，2015，（5）：135-137.

［20］彭云艷，金英姬.校企合作形式下金融本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［J］.教育教學(xué)論壇，2011，（25）：184.

［21］秦洪軍，孫龍建，王僚.金融人才產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動培養(yǎng)模式研究［J］.金融教育研究，2012，25，（5）：84-88.

［22］鄒宏秋.金融倫理認知與應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)［J］.浙江金融，2008，（3）：60-61.

［23］陳志慶，張丞.廣西金融人才職業(yè)道德培養(yǎng)研究［J］.中小企業(yè)科技，2007，（2）：32-33.

［24］萬曉.美國CFA制度的新發(fā)展和對我國金融人才培養(yǎng)的啟示［J］.海南金融，2006，（9）：60-62.

［25］張宇，夏光蘭.以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心的金融專業(yè)大學(xué)生就業(yè)問題探討［J］.中國證券期貨，2012，（8）：236-237.

［責(zé)任編輯：于明霞］

Research Review on Financial Talents Training of China

Huang Xing-yue
（Department of Finance，Changchun Finance College，Changchun 130028，China）

Abstract:The reform and development of the modern financial industry needs the support of high-quality financial talents. In order to improve our financial talents training mechanism and enhance the level of training，this article carries on a statistical research of financial talents training related literature in recent years and sums up the main academic viewpoints and achievements from the aspect of present situation，development trend，training target，and training mode. Based on this，the article advances an outlook for the future research direction.

Key words:financial talents training；the literature statistics；research reviewed

［中圖分類號］F832

［文獻標識碼］A

［收稿日期］2016-03-29

［文章編號］1671-6671（2016）03-0036-05

［基金項目］吉林省教育廳教改項目（2014ZCZ019）；吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（ZD14145）

［作者簡介］黃星月（1988-），女，吉林長春人，長春金融高等?？茖W(xué)校金融系，助教，經(jīng)濟學(xué)碩士，研究方向：金融學(xué)。