馮錢勇

摘要：興趣是最好的老師，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，興趣也是教學(xué)大綱和素質(zhì)教育的要求。新課程在教學(xué)設(shè)計上明顯增強(qiáng)了對學(xué)生的啟發(fā)性，更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動參與教學(xué)過。本文將在對傳統(tǒng)高中地理教學(xué)進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上，研究探討增加學(xué)生對地理學(xué)習(xí)興趣的途徑。

關(guān)鍵詞：高中地理；培養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，興趣也是教學(xué)大綱和素質(zhì)教育的要求。新課程在教學(xué)設(shè)計上明顯增強(qiáng)了對學(xué)生的啟發(fā)性，更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動參與教學(xué)過。本文將在對傳統(tǒng)高中地理教學(xué)進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上，研究探討增加學(xué)生對地理學(xué)習(xí)興趣的途徑。

一、新課改下對高中地理學(xué)習(xí)興趣的反思

沒有地理學(xué)習(xí)興趣，就沒有地理學(xué)習(xí)氛圍，地理學(xué)習(xí)的效果也就無從談起。地理學(xué)習(xí)興趣是和一定的情感聯(lián)系著的。一個學(xué)生如對地理產(chǎn)生了比較穩(wěn)定、持久的興趣，那么他必然會形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)?？梢赃@樣說，激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生地理自主學(xué)習(xí)動機(jī)的起點(diǎn)。不過，曾經(jīng)有一位學(xué)生說過一句耐人尋味的話：“地理本身是充滿興趣的，伹變成學(xué)校的科目就索然無味了。”當(dāng)然這里有學(xué)科本身的原因，但更主要的是教學(xué)的原因。

從地理教學(xué)現(xiàn)狀來看，可能有幾方面原因。一是教師照本宣科，講解枯燥，脫離實際；二是教學(xué)要求過分強(qiáng)調(diào)知識記憶，對地理學(xué)習(xí)智力價值的挖掘嚴(yán)重不足；三是教學(xué)手段單一、陳舊，學(xué)生不能直觀地感受豐富多彩、千變?nèi)f化的地理事物。

二、培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)興趣的途徑

1、通過直觀的教學(xué)和科學(xué)的記憶方法，增加興趣。直觀的教具和形象的語言，往往可以把復(fù)雜紛繁的地理事物由近及遠(yuǎn)、由陌生變熟悉、由難于理解變得易于掌握，而科學(xué)的記憶方法則可降低難度，增加學(xué)習(xí)的興趣。比如：在講到九月星空圖時可這樣描述：晴朗的夜晚，遙望蒼茫的天穹，展現(xiàn)在人們面前的是一個神話般的世界。暗藍(lán)的星空天幕上，銀河閃爍，牛郎、織女隔著銀河互相輝映，大熊（座）、小熊（座）母子相偎。色彩鮮明的掛圖，伴以形象生動的描述，給予學(xué)生的已不再是靜止的畫面，而是動態(tài)的擬人化的情景，學(xué)生學(xué)來有趣，記憶牢固。

2、通過語言傳情激發(fā)興趣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的智力勞動效率?！苯處煹恼Z言是教與學(xué)的紐帶，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。語言表達(dá)清晰、準(zhǔn)確、幽默的教師，講起課來深入淺出，妙趣橫生。教師聲情并茂的語言能表現(xiàn)出教材的喜怒哀樂，能引導(dǎo)學(xué)生體驗情景、感知形象。這樣學(xué)生不僅切實感受到所學(xué)知識的價值和意義，還對教師產(chǎn)生欽佩之情，對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，更得到“言之有理，言之有物，言之有情”的語言美的享受。在地理教學(xué)中，由于涉及大量的地理事象，因此教師形象生動、幽默風(fēng)趣的語言，會使學(xué)生眼前浮現(xiàn)出各種事物的真實表象，不僅會提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還會使其所學(xué)的知識記憶牢固，久久難以忘懷。

3、補(bǔ)充資料擴(kuò)充教材，增加地理的趣味性?，F(xiàn)在地理教材中，精美的地理景觀圖片少，與時事結(jié)合得也不夠緊密。課上可展示與教材內(nèi)容聯(lián)系密切的精美地理景觀圖片、時事新聞圖片、資料。如“巴以”沖突，南斯拉夫的分裂的有關(guān)內(nèi)容，各地的風(fēng)景、物產(chǎn)、風(fēng)俗民情等精美圖片，制成課件擴(kuò)充教材，既增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識和興趣，又加深學(xué)生對知識的理解。

對于教材中難以理解的知識，也可通過上網(wǎng)搜索有關(guān)資料。如：一些礦產(chǎn)和物產(chǎn)的作用，結(jié)合畫面介紹給學(xué)生，既擴(kuò)大學(xué)生的知識面，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

在學(xué)習(xí)撒哈拉以南的非洲時，用課件展示當(dāng)?shù)赜妙^頂運(yùn)物品的圖片，在學(xué)生感到奇怪之余，讓學(xué)生思考這種習(xí)俗與當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境的關(guān)系。這是因為撒哈拉以南的非洲絕大部分位于熱帶，陽光接近直射或直射，頭頂運(yùn)物品，可遮擋陽光起到防曬的作用。

“用一桶水灌一杯水”，就是要求教師要有淵博的知識。地理學(xué)科綜合性的特點(diǎn)要求地理教師除了有豐富的專業(yè)知識外，還要有豐富的其他相關(guān)專業(yè)知識。因此要求每個地理教師在日常學(xué)習(xí)與生活中要廣覽博學(xué)，不斷拓寬自己的知識面?？梢愿鶕?jù)教材內(nèi)容以及教學(xué)進(jìn)度，制作知識系列卡片，如神州風(fēng)采、世界博覽等不同系列，逐漸積累語言素材，使自己在課堂教學(xué)中可以信手拈來。

4、創(chuàng)設(shè)問題情境，活躍課堂氣氛。為了避免出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，在教學(xué)過程中我從知識人手，由淺入深，逐層遞進(jìn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生自己開動腦筋思考，引導(dǎo)他們得出正確的答案。

如：在講撒哈拉以南的非洲經(jīng)濟(jì)時，我設(shè)計了這樣幾個問題：初級產(chǎn)品和工業(yè)制成品哪一種價格高；是什么原因造成現(xiàn)在這樣的貿(mào)易格局呢；非洲國家要想擺脫在國際貿(mào)易中的不利地位，應(yīng)采取什么措施。通過提問，學(xué)生很自然地就掌握了非洲國家長期受殖民主義統(tǒng)治和掠奪，生產(chǎn)技術(shù)落后。工業(yè)不發(fā)達(dá)，以單一商品為主，在國際貿(mào)易中處于不利地位等知識。并懂得了要想擺脫單一的商品經(jīng)濟(jì)，振興民族工業(yè)，只有發(fā)展多種經(jīng)濟(jì)才是唯一出路。這樣不僅活躍了課堂氣氛，也使學(xué)生很快掌握了知識要點(diǎn)。

5、采用靈活多樣的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。實踐證明，“一言堂”、“填鴨式”的教學(xué)方式只會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動性和積極性。對此，教師必須提高地理教學(xué)的藝術(shù)性，大力運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用靈活多樣的教學(xué)方式，使地理課堂充滿生機(jī)。比如：在上“外力對地表形態(tài)的塑造”這節(jié)課時，就可通過流水侵蝕作用的實驗，讓學(xué)生明白地形坡度、土壤性質(zhì)、地表植被和降水強(qiáng)度等因素對土壤侵蝕造成的影響；也可以帶領(lǐng)學(xué)生到條件許可的野外去實地探究。上“城市化過程對地理環(huán)境的影響”這一節(jié)，則可采用地理實踐的形式開展社會調(diào)查，讓學(xué)生通過走訪、實地調(diào)查、查閱資料等一系列過程去發(fā)現(xiàn)城市化過程中所帶來的環(huán)境問題及其危害，并探究解決問題的方案。假如每堂地理課都能做到大膽創(chuàng)新，那么學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情就會不斷高漲。

總之，作為高中的地理教師，應(yīng)以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，不斷改革教法學(xué)法，提高自身師德素質(zhì)、專業(yè)水平和課堂教學(xué)藝術(shù)，充分利用教學(xué)中各方面的有利因素，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。