史長城

(漢江師范學(xué)院，湖北 十堰　442000)

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大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽對(duì)高職青年教師能力培養(yǎng)的作用

史長城

(漢江師范學(xué)院，湖北 十堰442000)

針對(duì)當(dāng)前高職院校青年教師的培養(yǎng)問題，結(jié)合筆者作為一名青年教師長期在高職院校參與大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽工作的經(jīng)歷和體會(huì)，從青年教師參與大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽工作可以為其成長提供平臺(tái)、提高實(shí)踐能力、促進(jìn)教學(xué)改革、提高教科研水平、師德養(yǎng)成等五個(gè)方面進(jìn)行了分析研究。為高職院校青年教師的培養(yǎng)和青年教師個(gè)人發(fā)展提供參考。

青年教師；大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽；實(shí)踐能力；教學(xué)改革

青年教師的培養(yǎng)一直是高校面臨的一個(gè)重要課題，如何使青年教師能夠更快的成長，許多學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了深入的研究。如華中科技大學(xué)的吳慶華博士[1]深入研究了地方高校青年教師教學(xué)、專業(yè)、組織、個(gè)人四個(gè)方面的發(fā)展需求和行為策略，并對(duì)地方高校青年教師獲得的政策、組織和制度支持進(jìn)行了剖析。在借鑒美國高校新教師發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分別從地方高校教師管理制度的深層變革和青年教師發(fā)展的實(shí)施策略兩個(gè)維度提出了對(duì)策；大連理工大學(xué)的吉莉[2]對(duì)高校青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)進(jìn)行了研究；西南大學(xué)的張自友[3]對(duì)高校電子信息專業(yè)青年教師專業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行了研究；上海工程技術(shù)大學(xué)的耿艾莉等[4]對(duì)高校青年教師的科研能力的培養(yǎng)進(jìn)行了研究；吉林建筑工程學(xué)院的王超等[5]從大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽對(duì)高校青年教師實(shí)踐能力培養(yǎng)方面進(jìn)行了研究；北京科技大學(xué)的白艷茹等[6]對(duì)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽促進(jìn)高校青年教師綜合能力的提高方面進(jìn)行了研究。

以上這些學(xué)者分別從不同方面對(duì)高校青年教師的培養(yǎng)進(jìn)行了研究。但研究的對(duì)象都是針對(duì)普通本科學(xué)校，鮮有針對(duì)高職院校青年教師能力培養(yǎng)方面的研究。高職院校作為普通高校的一部分，卻具有職業(yè)教育自身的特點(diǎn)。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，這就要求教師隊(duì)伍需具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力、豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位工作能力為導(dǎo)向?qū)φn程教學(xué)進(jìn)行改革的意識(shí)和動(dòng)力、較高的教科研水平等等。而高職院校的青年教師一般都來源于剛從學(xué)校畢業(yè)的本科或碩士研究生，博士生較少。具有實(shí)踐能力較弱、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺、教科研水平有限等特點(diǎn)。因此，如何培養(yǎng)青年教師使其迅速成長，滿足高職“雙師”型師資的要求，成為高職院校的一個(gè)重要課題。筆者作為一名青年教師，十多年來長期在高職院校從事大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽工作，對(duì)于電賽(大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽的簡稱)工作對(duì)高職院校青年教師的培養(yǎng)方面有比較深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，并對(duì)是否參與電賽工作的青年教師的實(shí)踐能力、教科研能力、個(gè)人發(fā)展等方面進(jìn)行了對(duì)比研究，這對(duì)于高職院校青年教師的培養(yǎng)工作和青年教師個(gè)人的發(fā)展都具有一定的借鑒意義。

1　電賽為青年教師的培養(yǎng)提供了平臺(tái)

全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽是教育部倡導(dǎo)的四大學(xué)科競賽(電子設(shè)計(jì)競賽、機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽、建設(shè)設(shè)計(jì)競賽、數(shù)學(xué)建模競賽)之一[7]。自1994年第一屆成功舉辦以來，到2015年已連續(xù)舉辦了12屆。目前已成為全國參加高校最多、最有影響力的一項(xiàng)賽事。2015年第12屆全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽共有1 097所院校、12 126支隊(duì)伍、36 378名大學(xué)生最終完成并提交了作品?？梢娖湟?guī)模之大，受益面之廣。我校從1997年開始參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽，多年來連續(xù)參加全國(省)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽。借助參加全國(省)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽這個(gè)平臺(tái)，極大的促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提高了實(shí)驗(yàn)室管理水平，深化了課程教學(xué)改革，培養(yǎng)了一大批具有很強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，促進(jìn)了教師隊(duì)伍建設(shè)，尤其是對(duì)青年教師的培養(yǎng)發(fā)揮了不可替代的作用。

近年來，隨著全國(省)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽活動(dòng)的規(guī)模越來越大，影響力和知名度也越來越大，每年的競賽成績已成為衡量一所學(xué)校相關(guān)專業(yè)(電子信息類、自動(dòng)化類)辦學(xué)實(shí)力和學(xué)生培養(yǎng)水平的標(biāo)志之一。據(jù)調(diào)研，我省開辦有電子信息類或自動(dòng)化類相關(guān)專業(yè)的學(xué)校絕大多數(shù)都對(duì)此項(xiàng)賽事十分重視，大多都組建了大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽團(tuán)隊(duì)全面負(fù)責(zé)電賽工作，這項(xiàng)措施為青年教師的培養(yǎng)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。

我校青年教師的培養(yǎng)一直采用“傳、幫、帶”的方法，新進(jìn)校工作的青年教師，從一入校工作，就給其安排導(dǎo)師，在思想、教學(xué)、科研、生活等多方面提供指導(dǎo)，幫助其成長。青年教師工作的第一年不能上臺(tái)授課，主要工作是在導(dǎo)師課堂上觀摩學(xué)習(xí)，輔助導(dǎo)師批改作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)等。這種制度對(duì)幫助青年教師快速成長十分有利。但在筆者對(duì)我校部分青年教師進(jìn)校工作十年后的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行對(duì)比研究后發(fā)現(xiàn)，同等條件下，參與電賽團(tuán)隊(duì)工作的青年教師比沒有參與競賽活動(dòng)的青年教師成長得更快。分析其原因主要是由于參與電賽團(tuán)隊(duì)的青年教師與導(dǎo)師在一起的時(shí)間更多，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也更多。

對(duì)于許多湖北省的高校來說，電賽每年都舉辦，學(xué)校也是每年都組織學(xué)生參賽。因此我校與其他高校一樣，專門組建了一個(gè)電賽團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)電賽專項(xiàng)工作。電賽團(tuán)隊(duì)的成員由電子信息類專業(yè)教科研水平高，特別是實(shí)踐能力強(qiáng)的教師組成，年齡上老中青相結(jié)合，既有豐富的經(jīng)驗(yàn)，又不缺乏活力。電賽工作一年四季幾乎不中斷，平時(shí)電賽團(tuán)隊(duì)的教師們對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生分組進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。暑假一開始就對(duì)通過選拔的參加本屆電賽的學(xué)生進(jìn)行集中攻堅(jiān)式培訓(xùn)，一直持續(xù)到電賽開始。由于電賽一般都在8月中下旬舉行，因此集中攻堅(jiān)式培訓(xùn)一般持續(xù)40多天。早期電賽在9月或10月舉行，持續(xù)的時(shí)間會(huì)更長。這段時(shí)間里電賽團(tuán)隊(duì)的老師們整天和學(xué)生們一起在實(shí)驗(yàn)室共同學(xué)習(xí)，主要工作是以項(xiàng)目為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，并對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目完成過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)指導(dǎo)，以及與學(xué)生共同攻關(guān)解決技術(shù)難題。電賽團(tuán)隊(duì)的老師們長年泡在實(shí)驗(yàn)室，共同學(xué)習(xí)和工作。對(duì)于青年教師來說，電賽為他們提供了一個(gè)寶貴的平臺(tái)，可以隨時(shí)向?qū)熀推渌蠋煂W(xué)習(xí)、交流，對(duì)其快速成長十分有利。更為重要的是，由于長期和導(dǎo)師一起工作、學(xué)習(xí)，與導(dǎo)師建立了深厚的感情，導(dǎo)師會(huì)在學(xué)習(xí)、工作和生活中不惜余力地為其提供幫助。相比之下，其他青年教師由于和導(dǎo)師相處的時(shí)間和機(jī)會(huì)有限，得到的指導(dǎo)和幫助也會(huì)少一些。筆者所在的汽車與電子工程系從2003～2006年中，每年新進(jìn)兩名年青教師，十年過去了，對(duì)比發(fā)現(xiàn)，當(dāng)年參與電賽團(tuán)隊(duì)的青年教師無論是教科研水平，還是實(shí)踐動(dòng)手能力，都比沒有參與電賽團(tuán)隊(duì)的青年教師要好。終其原因，就是電賽為青年教師快速成長提供了一個(gè)寶貴的平臺(tái)。

2　電賽促使青年教師提高實(shí)踐能力

電賽對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力、綜合設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐能力等提出了較高的要求，整個(gè)競賽過程要求每隊(duì)三名學(xué)生在四天三夜84個(gè)小時(shí)內(nèi)完成從選題、查找資料、方案設(shè)計(jì)與論證、硬件設(shè)計(jì)、電路仿真、硬件制作、軟件設(shè)計(jì)、軟硬件聯(lián)調(diào)、故障排除、收集資料、撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告等工作，還要求作品各項(xiàng)指標(biāo)達(dá)到或超過題目要求的指標(biāo)要求。時(shí)間短、任務(wù)重，且涉及的知識(shí)面廣。分析歷屆電賽題目可知，電賽大概歸綱為7類：電源類、信號(hào)源類、高頻無線電類、放大器類、儀器儀表類、數(shù)據(jù)采集與處理類與控制類[7]。主要涉及模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、電子測量、電子線路CAD設(shè)計(jì)、傳感器、C語言程序設(shè)計(jì)、自動(dòng)控制等多門課程內(nèi)容。

這就要求電賽團(tuán)隊(duì)的教師們通過不斷的學(xué)習(xí)以全面提高專業(yè)理論水平和實(shí)踐能力，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。只有具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和很強(qiáng)實(shí)踐能力的教師才能在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)敏銳地發(fā)現(xiàn)存在的問題，并能精確地指導(dǎo)學(xué)生快速找到解決問題的辦法。只有這樣才能使學(xué)生有實(shí)質(zhì)性的提高和進(jìn)步，這樣的教學(xué)和培訓(xùn)才能培養(yǎng)出更高水平的學(xué)生，從而才能在電賽中取得理想的成績。

我校青年教師絕大多數(shù)都是剛畢業(yè)的本科生或碩士生，雖具有一定的專業(yè)實(shí)踐能力，但知識(shí)面還不夠廣，專業(yè)積累還不夠深厚，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)尤其缺乏。而職業(yè)教育一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要求教師具備“雙師”素質(zhì)。而讓青年教師參與類似于電賽這樣的大型學(xué)生競賽活動(dòng)，可以迅速提高其實(shí)踐能力。通過長期參與電賽工作的鍛煉和積累，這些青年教師的實(shí)踐能力明顯比沒有參與電賽工作的青年教師強(qiáng)很多。由于積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)舉例時(shí)也就能達(dá)到旁征博引、信手拈來。結(jié)合實(shí)例講授會(huì)更生動(dòng)，更通俗易懂，從而更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，效果會(huì)更好，這樣的教師也更受學(xué)生歡迎。

3　電賽促使青年教師進(jìn)行教學(xué)改革

電賽不僅能夠充分反映學(xué)生綜合能力水平，也基本能反映出一個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平，特別是實(shí)踐教學(xué)的水平[6]。因此絕大多數(shù)學(xué)校都十分重視電賽成績，都想在電賽中獲得級(jí)別較高的獎(jiǎng)項(xiàng)。

一般來說，電賽成績?nèi)Q于教師水平、課程教學(xué)、賽前培訓(xùn)、學(xué)生選拔、激勵(lì)措施、后勤保障、經(jīng)費(fèi)投入等多個(gè)方面，但主要取決于課程教學(xué)，只有對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行深度改革，在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、綜合技能、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮電賽對(duì)課程改革的引領(lǐng)作用，才能培養(yǎng)高水平的學(xué)生，才能在電賽中提高獲獎(jiǎng)檔次。

電賽工作對(duì)青年教師教學(xué)改革的促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，參與電賽工作的青年教師們經(jīng)過電賽指導(dǎo)工作的歷練，首先會(huì)在思想上重視實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生自然潛移默化受其影響，注重自己實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)[6]，這給學(xué)生創(chuàng)造一種重實(shí)踐能力的觀念和氛圍。第二，由于長期與學(xué)生打成一片，對(duì)學(xué)生的專業(yè)水平、實(shí)踐能力有深刻的了解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好也有較深入的了解，這為青年教師的教學(xué)改革指引了方向。第三，由于對(duì)電賽過程中學(xué)生的表現(xiàn)有深刻的印象，對(duì)學(xué)生某些能力的不足印象深刻，這會(huì)觸動(dòng)教師反思平日的教學(xué)，為教學(xué)改革提供了動(dòng)力。第四，電賽要求學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)綜合能力，這會(huì)使青年教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而克服了以往教學(xué)中重理論分析、輕實(shí)踐操作；重單個(gè)技能培養(yǎng)，輕綜合技能培養(yǎng)的弊端。第五，電賽會(huì)促進(jìn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理水平的提高，這為課程實(shí)踐教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)。第六，歷年電賽的賽題具有注重基礎(chǔ)、涉及面寬，軟硬結(jié)合、綜合性強(qiáng)，技術(shù)創(chuàng)新、實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，非常適合作為電子信息類專業(yè)如模擬電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、傳感器、電子測量、電子線路CAD設(shè)計(jì)等課程的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，為青年教師對(duì)課程的教學(xué)改革提供了載體。第七，電賽賽題緊跟電子技術(shù)發(fā)展的步伐，需要運(yùn)用新技術(shù)、新器件才能完全達(dá)到參數(shù)指標(biāo)要求，這迫使教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行改革，在教學(xué)中引入新技術(shù)、新知識(shí)。如我校傳統(tǒng)的單片機(jī)課程教學(xué)，主要基于MCS-51系列單片機(jī)，但近些年來，電賽要求使用TI公司的16位MSP430系列高性能、低功耗單片機(jī)，這促使我校對(duì)單片機(jī)課程進(jìn)行了改革，現(xiàn)在的單片機(jī)課程以MCS-51系列單片機(jī)為基礎(chǔ)，以MSP430單片機(jī)為主體開展教學(xué)。

4　電賽促進(jìn)青年教師提高教科研水平

一般來說，青年教師指40歲及以下年齡段的教師。據(jù)統(tǒng)計(jì)[9]，至2013年，40歲及以下的專任教師數(shù)占高校師資總數(shù)的60.88%。其中處于職業(yè)生涯初期(≤40歲)、中期(41～55歲)的專任教師年度增幅最迅速，分別為12.4%及10%左右。可見青年教師占高校教師總數(shù)的比重較大。這種情況對(duì)于高職高專院校來說更是如此，自1999開始的高校擴(kuò)招和大力發(fā)展職業(yè)教育，大批中等職業(yè)學(xué)校升格為高等職業(yè)院校以來，各高職高專院校由于學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大，從高校畢業(yè)的本科生和研究生中招聘了大批的青年教師，這些青年教師承擔(dān)了很大一部分教學(xué)、科研工作量，他們的教科研水平對(duì)于學(xué)校的辦學(xué)水平有直接的影響。然而他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科研經(jīng)驗(yàn)欠缺，科研經(jīng)驗(yàn)尤其不足[10]，又處于高職高專院校這個(gè)層次，缺少參與重大課題或?qū)W術(shù)會(huì)議的機(jī)會(huì)，因此，高職院校的青年教師們?nèi)肼氁院蠖虝r(shí)間內(nèi)難以形成穩(wěn)定、明確的教科研研究方向。

電賽工作對(duì)于青年教師教科研水平的提高具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，電賽賽題涉及知識(shí)面廣、實(shí)用性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)，同時(shí)還具有一定的深度。若要指導(dǎo)學(xué)生圓滿完成任務(wù)，達(dá)到各項(xiàng)指標(biāo)要求，首先需要指導(dǎo)教師必須具備一定的教科研水平，這會(huì)促使青年教師不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高自身專業(yè)水平和實(shí)踐能力，從而提高了教科研水平。第二，電賽、數(shù)學(xué)建模競賽、機(jī)械設(shè)計(jì)競賽等其它大型賽事都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：這些競賽既能反映專業(yè)的前沿發(fā)展水平，又能與教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合[5]，這為鮮有科研課題研究機(jī)會(huì)的高職高專院校青年教師提供了一個(gè)很好的通往高水平科研的臺(tái)階和機(jī)會(huì)。第三，每屆電賽結(jié)束后都會(huì)留下很多技術(shù)資料，有利于青年教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流心得，通過不斷積累、沉淀，吸收前沿科技，也會(huì)慢慢找到自己的研究方向，并基于以往的研究經(jīng)驗(yàn)，形成清晰的學(xué)術(shù)觀念，逐漸地提高科研水平[6]。第四，電賽團(tuán)隊(duì)的教師們長期在一起學(xué)習(xí)、工作、交流，這為青年教師向其他教師學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)，這為提高其教科研水平提供了平臺(tái)。第五，電賽培訓(xùn)過程中，長期與學(xué)生相處、共同解決項(xiàng)目完成過程中的技術(shù)解題，在此過程中，由于學(xué)生們正處于思維異常敏捷時(shí)期，常有一些奇思妙想，這也常常能為青年教師的教科研提供靈感。

5　電賽工作有利于師德的養(yǎng)成

參與電賽工作，團(tuán)隊(duì)的教師們長期呆在實(shí)驗(yàn)室一起學(xué)習(xí)、工作，為一個(gè)共同的目標(biāo)而奮斗，在此過程中建立融洽的同事關(guān)系。另一方面，由于長期與學(xué)生們相處，也容易形成深厚的師生情誼。這些十分有利于青年教師師德的養(yǎng)成。電賽團(tuán)隊(duì)的教師們關(guān)系融洽，工作上、生活上相互幫助。德高望重的老教師給青年教師樹立了榜樣，會(huì)給青年教師潛移默化的深遠(yuǎn)影響。良好的師生情誼也為提高教學(xué)效果奠定了基礎(chǔ)。在這種情誼下，學(xué)生會(huì)更加尊敬老師，老師也會(huì)更加關(guān)愛學(xué)生，老師會(huì)在教學(xué)上投入更多精力，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走上正確的人生道路。另外，電賽工作是一項(xiàng)持久且相對(duì)艱苦的工作，尤其是集中攻堅(jiān)式培訓(xùn)通常都在暑假，且?guī)缀跽加昧苏麄€(gè)暑假的時(shí)間。需要參與其中的教師們具有很強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神和投入教學(xué)事業(yè)的熱情和毅力。這些對(duì)于青年教師師德的培養(yǎng)有十分重要的促進(jìn)作用。

6　結(jié)束語

大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽不僅可以促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，而且通過競賽培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的人才，學(xué)生們通過參加電賽，提高了專業(yè)理論水平和實(shí)踐能力水平，更重要的是電賽為青年教師的培養(yǎng)提供了一個(gè)平臺(tái)，促使他們提高實(shí)踐能力、提高教科研水平，激發(fā)他們課程改革的熱情，還有利于他們良好師德的養(yǎng)成。在同等條件下，參與電賽工作的青年教師明顯比沒有參與電賽工作的青年教師成長快、發(fā)展好。

[1]吳慶華.地方高校青年教師發(fā)展研究[D].華中科技大學(xué),2013.

[2]吉莉.高等院校青年教師工程實(shí)踐能力問題探究[D].大連理工大學(xué),2011.

[3]張自友.高校電子信息專業(yè)青年教師專業(yè)能力培養(yǎng)研究與實(shí)踐[D].西南大學(xué),2010.

[4]耿艾莉，王巖松.論高校青年教師科研能力的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè),2012,(06):71-73.

[5]王超，遲耀丹，王蓉暉,等.從大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽談高校青年教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào),2008,(05):117-119.

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Research on College Students' Electronic Design Competition for Cultivation of Young Teachers' Competence in Higher Vocational Colleges

SHI Chang-cheng

(Hanjiang Normal University, Shiyan 442000,China)

For the cultivation of the young teachers in higher vocational colleges and combined with the author's long-term working experience of participating in Electronic Design Competition for College Students, analysis and research are made from providing a growth platform, improving practical ability, promoting teaching reform, improving teaching and research level and forming teachers' morality by participating in Electronic Design Competition for College Students, which provide references for the cultivation of young teachers and individual development of young teachers in higher vocational colleges.

young teachers; Electronic Design Competition for College Students; practical ability; teaching reform

2016-05-10

史長城(1979-)，男，湖北廣水人，講師，碩士，主要從事優(yōu)化控制、高職教育教學(xué)等方面的研究。

G715

A

1673-0496(2016)03-0032-04

10.14079/j.cnki.cn42-1745/tv.2016.03.010

項(xiàng)目來源：漢江師范學(xué)院教研項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2015020。