黃建國(guó)

(湖南民族職業(yè)學(xué)院，湖南 岳陽(yáng)　414000)

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利用手機(jī)APP培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力探索

黃建國(guó)

(湖南民族職業(yè)學(xué)院，湖南 岳陽(yáng)414000)

基于高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，分析了利用手機(jī)APP進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。從選好英語(yǔ)學(xué)習(xí)手機(jī)APP、挖掘第二課堂、做好微視頻、利用翻轉(zhuǎn)課堂四個(gè)方面提出了利用手機(jī)APP進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的具體途徑。在教師引導(dǎo)下利用手機(jī)App的自主學(xué)習(xí)模式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，有助于提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

智能手機(jī)；英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)；微視頻；翻轉(zhuǎn)課堂

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已成為人們工作、學(xué)習(xí)的必備品，在大學(xué)校園和課堂中出現(xiàn)越來(lái)越多的“低頭族”。2015年12月，筆者在所教授的2013級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)3個(gè)班共114名高職學(xué)生中進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查顯示，全部學(xué)生用的都是智能手機(jī)，但在使用方面，98%的學(xué)生每天都用手機(jī)上網(wǎng)，玩QQ、微信、看新聞等休閑娛樂(lè)，而很少的學(xué)生偶爾利用手機(jī)幫助學(xué)習(xí)英語(yǔ)，且僅限于查單詞、練聽(tīng)力。基于調(diào)查情況，筆者思考：如果能將智能手機(jī)APP和輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合應(yīng)用，也許有助于提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

1　利用手機(jī)APP進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、興趣不高，自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)不足、自制力不強(qiáng)，這是大部分高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，有效方法的缺乏，使得他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加困難。針對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，利用手機(jī)APP來(lái)輔助改變學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，實(shí)現(xiàn)興趣的正遷移是非常有必要的，教師可以從觀念、內(nèi)容、方法、策略等多方面引導(dǎo)他們利用智能手機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)。筆者根據(jù)調(diào)查和分析得出：對(duì)利用手機(jī)APP設(shè)備進(jìn)行輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生表示愿意積極參與和支持。相對(duì)于傳統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源而言，這種將學(xué)習(xí)內(nèi)容片段化，包含文字、圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫和鏈接瀏覽等形式多樣的自主學(xué)習(xí)更具有吸引力。另外，由于利用APP學(xué)習(xí)沒(méi)有時(shí)間和空間的限制，學(xué)習(xí)方式更靈活，更適合學(xué)生根據(jù)自身基礎(chǔ)情況進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的雙向互動(dòng)性，更有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

由于智能手機(jī)在大學(xué)生中的普及，手機(jī)的操作方便和即時(shí)反饋為利用APP培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力提供了可能。(1)體積輕巧，攜帶方便，使用快捷，使得學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流成為可能，即任何手機(jī)持有者(Anyone)在任何網(wǎng)絡(luò)接入后(Anytime)、任何有網(wǎng)絡(luò)交互的地點(diǎn)(Anywhere)都可以選擇性獲取任何信息(Anything)。(2)資源豐富，更新及時(shí)。隨著智能手機(jī)的硬件水平不斷改良，內(nèi)存變得越來(lái)越大；而且它自身攜帶的播放軟件也可以識(shí)別多種格式的音頻及視頻文件。學(xué)習(xí)者可以在找到適當(dāng)?shù)馁Y源下載后儲(chǔ)存起來(lái)，為隨時(shí)的自主學(xué)習(xí)提供了方便。(3)交互性強(qiáng)，形式多樣。很多APP在設(shè)計(jì)時(shí)就把提高學(xué)生興趣作為重要因素，所以有較強(qiáng)的趣味性。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的競(jìng)賽、闖關(guān)、積分、升級(jí)等形式提高學(xué)生的參與性和興趣，為學(xué)生利用手機(jī)APP學(xué)習(xí)提供了動(dòng)力保證。(4)APP種類發(fā)展迅速，功能多樣齊全。由于智能手機(jī)就像一臺(tái)超微型計(jì)算機(jī)一樣，可以同時(shí)安裝數(shù)十種應(yīng)用軟件，為學(xué)生利用APP輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了必要的路徑。據(jù)統(tǒng)計(jì)目前用來(lái)幫助學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的APP現(xiàn)在有108種，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的APP有63種，提高英語(yǔ)聽(tīng)力的APP有83種，練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的APP有85種，練習(xí)英語(yǔ)寫作的APP有9種，另外針對(duì)英語(yǔ)四、六級(jí)考試APP有54種。這當(dāng)中很多都可以成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好工具，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選用安裝。

2　利用手機(jī)APP進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的具體途徑

2.1選好APP

在新學(xué)期的第一堂課上，教師在對(duì)整個(gè)教學(xué)任務(wù)碎化重組后，確定整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)并推薦學(xué)生可以使用的手機(jī)APP：海詞詞典，金山詞霸，有道詞典，扇貝，Headway Listening， 每日英語(yǔ)聽(tīng)力，BBC英語(yǔ)，英語(yǔ)口語(yǔ)天天練，英語(yǔ)趣配音，英語(yǔ)流利說(shuō)，China Daily，英語(yǔ)語(yǔ)法大全等。教師可以根據(jù)班級(jí)情況指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞典、聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、語(yǔ)法等學(xué)習(xí)APP統(tǒng)一下載，便于后面的交互學(xué)習(xí)和檢查。并要求學(xué)生在開(kāi)學(xué)初制定利用APP輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師檢查學(xué)生的計(jì)劃后，根據(jù)學(xué)生的具體情況做出調(diào)整，以便學(xué)生開(kāi)始實(shí)施。教師開(kāi)始推薦的幾款手機(jī)APP最好要有記錄學(xué)生每天學(xué)習(xí)情況的功能，如英語(yǔ)流利說(shuō)，這樣學(xué)生就可以監(jiān)控調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。另外，應(yīng)該要求學(xué)生定期向老師匯報(bào)自己利用APP的學(xué)習(xí)狀況和困難，并利用班級(jí)群、微信等及時(shí)與小組成員交流討論。通過(guò)交流，教師和小組成員可以對(duì)學(xué)生利用APP輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行大致的評(píng)估。

2.2挖掘第二課堂

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，英語(yǔ)水平的提高離不開(kāi)大量的實(shí)踐。教師可以利用手機(jī)客戶端建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)第二課堂來(lái)提高聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐能力。在英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，課堂教學(xué)課時(shí)畢竟有限，而且傳統(tǒng)教學(xué)模式課堂大都是用來(lái)進(jìn)行語(yǔ)料輸入，而作為溝通工具更為重要的語(yǔ)言輸出部分卻無(wú)暇顧及。免費(fèi)聊天軟件是目前使用率最高的手機(jī)APP之一，如微信、騰訊QQ手機(jī)版等。多數(shù)APP具備一對(duì)一即時(shí)交互式的語(yǔ)音聊天功能，還可以進(jìn)行多對(duì)多式的語(yǔ)音會(huì)話。學(xué)生可以課余通過(guò)此類APP發(fā)起小組或好友英文聊天、對(duì)話，以提高口語(yǔ)水平；騰訊公司也研發(fā)了專供外國(guó)人使用的International QQ，這樣學(xué)生就可以和外教用英語(yǔ)進(jìn)行課外交流，還可以搜索來(lái)自英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的用戶申請(qǐng)好友并發(fā)起會(huì)話；另外，教師和學(xué)生還可以建立英語(yǔ)會(huì)話興趣群，在群內(nèi)規(guī)定只能用英語(yǔ)對(duì)話，這樣教師可以根據(jù)對(duì)話情況及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生之間也可以進(jìn)行興趣話題交流，從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)第二課堂的建立，讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)并發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，從而提高自身英語(yǔ)水平。現(xiàn)在，市場(chǎng)上也研發(fā)出了能撥打國(guó)際長(zhǎng)途的應(yīng)用軟件，比如專為中國(guó)大陸地區(qū)用戶量身定做的Skype簡(jiǎn)體中文版(訊佳普)，用戶可與全球各地好友進(jìn)行免費(fèi)的文字、語(yǔ)音、視頻交流，這為學(xué)生接觸到地道的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了方便的途徑。

2.3做好微視頻

由于手機(jī)攜帶的播放軟件可以識(shí)別多種格式的音頻及視頻文件，微視頻的課外自主學(xué)習(xí)也可以成為輔助學(xué)習(xí)的有效手段。特別在微課、慕課發(fā)展如火如荼的今天，這些包含教學(xué)單元重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)微視頻，為學(xué)生課余的自主學(xué)習(xí)提供了直接的資源。教師通過(guò)建立專門的微課交流群，要求學(xué)生課前學(xué)習(xí)，把這種微課學(xué)習(xí)作為單元知識(shí)的預(yù)習(xí)和鞏固，也作為傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充。教師也可以就教材某一重點(diǎn)段落、單元選取3～5個(gè)積極詞匯制作成微課短視頻，把整本書的積極詞匯形成一個(gè)由多集微課、每集包含多個(gè)微課短視頻組成的微課程群。教師在選詞匯時(shí)要注重高職英語(yǔ)基礎(chǔ)階段詞匯，微課制作導(dǎo)向上要突出趣味、高效的特點(diǎn)，讓學(xué)生能寓教于樂(lè)，在輕松愉快的氛圍中高效掌握積極詞匯。

另外，以微課視頻為載體，教師可將高職英語(yǔ)基礎(chǔ)階段的詞匯和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行碎片化整合處理，以單個(gè)教學(xué)單元為單位，將零碎的知識(shí)點(diǎn)整合，再以群的方式推送，努力搭建基于APP的英語(yǔ)基礎(chǔ)積極詞匯學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。具體實(shí)施步驟可參考下面模式：調(diào)研學(xué)情、微課作品觀摩→教材研讀、知識(shí)整合→分單元確定知識(shí)點(diǎn)，撰寫教案設(shè)計(jì)稿→微課樣品設(shè)計(jì)、修改→單節(jié)微課錄制、修改→微課群搭建、整理，校內(nèi)推廣，資源共享。

2.4利用翻轉(zhuǎn)課堂

不同于傳統(tǒng)課堂，由于教學(xué)形式、方法、媒介等的改變，翻轉(zhuǎn)課堂更能吸引學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)，提高學(xué)生的參與度。教師根據(jù)不同單元教學(xué)任務(wù)，在課堂上可把學(xué)生分成幾個(gè)小組。在每次課前要求每組通過(guò)角色扮演方式將課前學(xué)習(xí)微視頻的不同場(chǎng)景情景重現(xiàn)，并在情景重現(xiàn)的過(guò)程中用手機(jī)將現(xiàn)場(chǎng)拍攝成視頻，作為小組成果匯報(bào)上傳到APP平臺(tái)。在每個(gè)情景重現(xiàn)完后，教師應(yīng)立即組織小組討論對(duì)過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出作品優(yōu)、缺點(diǎn)及需要改進(jìn)的地方，成員采納建議整理后，再次要求各小組進(jìn)行情景重現(xiàn)。在課堂的最后，教師將單元中的重要知識(shí)融合進(jìn)來(lái)，對(duì)整個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有系統(tǒng)的理解和全面、有條理的認(rèn)知。

3　學(xué)習(xí)效果反饋和結(jié)論

通過(guò)課前微課視頻學(xué)習(xí)，課堂小組匯報(bào)情景重現(xiàn)展示，教師知識(shí)歸納總結(jié)，使學(xué)生熟練掌握整個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可要求學(xué)生通過(guò)平臺(tái)提交學(xué)習(xí)日志，進(jìn)行課后反饋。此外，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)日志和討論區(qū)內(nèi)容進(jìn)行反饋，針對(duì)他們提出的問(wèn)題對(duì)課程進(jìn)行反思和不斷完善。這樣利用APP的平臺(tái)來(lái)實(shí)施管理整個(gè)教學(xué)任務(wù)，讓教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成知識(shí)內(nèi)化過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者，課堂知識(shí)傳授任務(wù)減輕了，課堂氣氛活躍了，師生交互多了，教學(xué)活動(dòng)的花樣多了，課堂氛圍更加民主了，但這并不會(huì)減輕教師的備課任務(wù)，相反教師在課前準(zhǔn)備方面應(yīng)該更加多費(fèi)心思。通過(guò)整個(gè)課程的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生也會(huì)感覺(jué)到“英語(yǔ)學(xué)習(xí)還可以這樣好玩”，學(xué)生可自己掌控、參與知識(shí)的傳授過(guò)程，以自己喜歡的方式隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，迅速把握課堂的重點(diǎn)。豐富的課堂活動(dòng)，活躍的氣氛，知識(shí)的現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，令每個(gè)參與課堂的學(xué)生記憶深刻，從而很大程度上提高了學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的效果。

利用智能手機(jī)APP輔助自主學(xué)習(xí)需要研究的領(lǐng)域非常廣泛，這種模式下的自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前教育界研究的熱點(diǎn)。在教師引導(dǎo)下利用手機(jī)APP的自主學(xué)習(xí)模式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。值得注意的是，由于手機(jī)微博、微信、QQ、網(wǎng)游不斷推送的新信息構(gòu)成巨大的誘惑，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易被干擾,難以保質(zhì)保量地完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。如何利用手機(jī)APP切實(shí)有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，還需要進(jìn)一步探索實(shí)踐。

[1]鐘瑋.多媒體環(huán)境下英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的可行性研究[J].科技教育創(chuàng)新，2008(22).

[2]李煥亮.移動(dòng)學(xué)習(xí)在高職院校中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策[D].山東：山東師范大學(xué)，2012.

[3]蘇文倩,陳玉梅.基于智能手機(jī)的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力移動(dòng)學(xué)習(xí)研究[J]．湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013(6):135-136.

[4]劉富義.新時(shí)期再談移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和局限[J].大學(xué)教育,2013(2)：28-29.

[5]郭小琪.基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].沈陽(yáng)：沈陽(yáng)師范大學(xué)，2014.

On Cultivation of Autonomous English Learning Ability of Higher Vocational College Students by Using Mobile Phone APPs

HUANG Jian-guo

(Hunan Vocational College for Nationalities, Yueyang 414000 ,China)

Based on the current situations and characteristics of higher vocational college students' English learning, the advantages of using mobile phone APPs to carry out autonomous English learning are analyzed. Some specific ways of autonomous English learning by using mobile phone APPs are put forward: selecting good mobile phone APPs, digging second classroom, making good micro videos and using flip classroom. Under the guidance of teachers, the autonomous learning mode of using mobile APPs is conducive to mobilize learning enthusiasm of students, enhance the confidence of learning English and help to improve the effectiveness of English learning.

smart phones; autonomous English learning; micro videos; flip classroom

2016-05-31

教育部職業(yè)院校外語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)一般課題(項(xiàng)目編號(hào)：GZGZ5414-109)；湖南民族職業(yè)學(xué)院重點(diǎn)課題(項(xiàng)目編號(hào)：15MYB01)。

黃建國(guó)(1978-)，男，湖南平江人，副教授，碩士，主要從事英語(yǔ)教學(xué)及商務(wù)英語(yǔ)翻譯工作。

G642；H319

A

1673-0496(2016)03-0070-03

10.14079/j.cnki.cn42-1745/tv.2016.03.022