魏　強(qiáng)

（張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南　張家界　427000）

Java Web課程基于工作過程的項目教學(xué)改革研究

魏強(qiáng)

（張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南張家界427000）

目前計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)形勢比較嚴(yán)峻，很多企業(yè)為降低人才招聘的成本，招聘的人員未經(jīng)培訓(xùn)就直接上崗工作。但是現(xiàn)在高職院校對于計算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)都是基本的理論教學(xué)，對學(xué)生項目開發(fā)能力的培養(yǎng)相對較少。由于學(xué)生缺乏項目開發(fā)的經(jīng)驗，導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)后找不到合適的工作。鑒于這種情況，需要對高職院校的Java Web課程進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)基于工程過程的項目教學(xué)改革。文章首先對Java Web課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，然后重點(diǎn)介紹了基于工作過程的課程設(shè)計和項目開發(fā)。

Java Web；課程；工作過程；項目教學(xué)；改革

Java程序設(shè)計課程是各個高校中計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，由于Java編程語言具有面向?qū)ο?、跨平臺等多方面的特征，成為當(dāng)今社會主要的計算機(jī)編程語言，被廣泛應(yīng)用于服務(wù)器應(yīng)用開發(fā)、桌面開發(fā)以及Web開發(fā)等多種過程，其中，基于Web開發(fā)占Java應(yīng)用的50%以上，并且人才招聘市場所需要的人員大多都是基于Web開發(fā)的人才。由于市場對Java開發(fā)人員的需求量不斷增大，很多高校都開設(shè)了Java Web課程，該課程的開設(shè)主要是面向大學(xué)生就業(yè)狀況，使得現(xiàn)在的大學(xué)生發(fā)展能夠更好地適應(yīng)人才市場在各方面的需求。但是就現(xiàn)在高職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會對人才的需求之間存在較大的差距，學(xué)生對于項目開發(fā)所需要的職業(yè)技能不能夠清楚地掌握，從而無法達(dá)到企業(yè)對人才的需求。本文就高等職業(yè)教育中Java Web課程的改革進(jìn)行探討，為教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升提供依據(jù)。

1　項目教學(xué)法的特點(diǎn)及實(shí)施的必要性分析

1.1項目教學(xué)法的特點(diǎn)分析

項目教學(xué)法就是通過教師分析教學(xué)內(nèi)容，并且對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解，將要講授的教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含到教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，學(xué)生通過完成教學(xué)任務(wù)的方式就能夠掌握基本的教學(xué)知識。對教學(xué)知識進(jìn)行分解是教學(xué)中的核心內(nèi)容，但是完成這一部分的內(nèi)容有較大的難度。項目教學(xué)法能夠為學(xué)生提供一個逐層深入的教學(xué)途徑，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識的過程中由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法有利于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，同時還能夠讓學(xué)生在作任務(wù)過程中體驗到探索和創(chuàng)新的喜悅。由于項目教學(xué)法的實(shí)施時間較長，對于教學(xué)過程中時間的控制是一個重要問題。

1.2實(shí)施項目教學(xué)法的必要性

當(dāng)前社會的就業(yè)壓力比較大，畢業(yè)生工作經(jīng)驗的長短決定著他們能否被企業(yè)直接錄用。很多學(xué)校采用校企合作的教學(xué)方式，主要是為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際能力。當(dāng)前計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)校企合作的難度較大，由于很多企業(yè)的運(yùn)行成本較高，企業(yè)不愿意將自身的成本轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生，考慮到這方面因素的影響，Java Web課程教學(xué)實(shí)施改革已經(jīng)勢在必行。很多軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生都已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的軟件應(yīng)用知識，但是缺乏編程的技能，為此，學(xué)校需要引進(jìn)軟件企業(yè)的運(yùn)作模式，并且結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)生編程的實(shí)際能力，從而促進(jìn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。

2　Java Web課程教學(xué)中存在的問題分析

高職院校Java Web課程教學(xué)中，課程設(shè)計多以技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，但是缺乏職業(yè)性，項目開發(fā)不能夠與實(shí)際企業(yè)開發(fā)流程相結(jié)合，一定程度上對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)形成了影響。具體的教學(xué)問題體現(xiàn)在3個方面。

2.1課程內(nèi)容設(shè)置不合理

就我國高職院校的Java Web課程教學(xué)狀況來看，課程內(nèi)容設(shè)置上還是采用與傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方式，沒有緊跟現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的趨勢，Java Web課程教材內(nèi)容的開發(fā)都是以基礎(chǔ)的知識講解和技能培訓(xùn)為重點(diǎn)，與企業(yè)對Java Web的開發(fā)差別較大，采用這樣的教材進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足企業(yè)對人才的需求?，F(xiàn)代企業(yè)需要熟練掌握Web應(yīng)用程度開源框架（Struts+Spring+Hibernate，SHH）的Java Web開發(fā)人才，但是學(xué)生在學(xué)校中沒有學(xué)習(xí)到這些開發(fā)框架知識，因此，在就業(yè)中往往處于被動的地位。

2.2教學(xué)模式比較單一

高職院校教學(xué)中雖然采用了任務(wù)驅(qū)動和項目導(dǎo)向的方式進(jìn)行教學(xué)，但是項目中知識點(diǎn)的針對性不強(qiáng)，每一個項目只是針對小部分的知識點(diǎn)，導(dǎo)致整個教學(xué)模式比較單一。還有一些教學(xué)中，全部的項目內(nèi)容涵蓋了多個知識點(diǎn)，但是教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，不能夠引導(dǎo)學(xué)生將一些零散的知識點(diǎn)集中起來，也無法讓學(xué)生將瑣碎的知識和內(nèi)容應(yīng)用到系統(tǒng)開發(fā)中。此外，實(shí)際教學(xué)課堂與實(shí)踐操作的地方相分離，無法讓學(xué)生感受到職業(yè)氣氛，外加學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系不多，導(dǎo)致學(xué)生在校學(xué)習(xí)和實(shí)際工作之間的差距較大。

2.3教學(xué)方法缺乏引導(dǎo)性

高職院校Java Web課程教學(xué)中，雖然教學(xué)方法的使用上教師能夠根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)靈活的運(yùn)用教學(xué)案例，但是理論教學(xué)的部分過多，教師在教學(xué)中重點(diǎn)講解的部分較多，沒有對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生在實(shí)踐方面還嚴(yán)重缺乏經(jīng)驗。單一的理論教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力較差，在遇到問題時很多學(xué)生不是想著如何解決問題，而是選擇逃避問題。為此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生之間的交流和溝通，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們積極地思考問題，學(xué)會面對問題，可以采用多種教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們的思維拓展能力。

3　基于工作過程的Java Web課程教學(xué)改革的措施

3.1綜合多種方法進(jìn)行課堂教學(xué)

Java Web課程教學(xué)中可以選擇工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，綜合采用項目導(dǎo)向、案例分析以及多媒體演示等教學(xué)方式，將理實(shí)一體化的教學(xué)思想貫穿于整個教學(xué)過程中。

本課程教學(xué)只要以“在線答案系統(tǒng)”的開發(fā)為例，將不同的知識點(diǎn)融合在項目開發(fā)過程中，從簡單到復(fù)雜，從基礎(chǔ)到高級實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的開發(fā)，將每一種方法作為一種開發(fā)模式，在基本的框架下開發(fā)Web應(yīng)用程序的開發(fā)。具體的教學(xué)手段可以分為3個部分。首先，讓學(xué)生自己組成項目開發(fā)小組，每一個小組內(nèi)指出一個項目組長，每一個項目成員都要掌握相關(guān)的技術(shù)。項目結(jié)束之后，實(shí)施組內(nèi)評價和學(xué)生自我評價，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，教師可以組織學(xué)生開展第二課堂活動，并且讓學(xué)生對參與課余實(shí)踐活動，對學(xué)生進(jìn)行積極指導(dǎo)和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到其他項目的開發(fā)當(dāng)中，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。最后，教師應(yīng)該在教學(xué)中多采用多媒體技術(shù)，和學(xué)生一起開發(fā)適合教學(xué)的多媒體數(shù)據(jù)資源庫，在資源庫中建設(shè)課程網(wǎng)站，課程網(wǎng)站的內(nèi)容主要包括課程設(shè)計、課程標(biāo)準(zhǔn)、項目活動設(shè)計、課程需要的習(xí)題以及案例，還包括學(xué)生的作品等多種資料。有效利用學(xué)校的教學(xué)資源和實(shí)訓(xùn)資源，發(fā)揮理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.2堅持任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式

任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式需要選擇實(shí)際項目作為載體，為了有效地將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，教師可以從課內(nèi)、課外以及頂崗實(shí)習(xí)3個階段選擇實(shí)際項目作為課程教學(xué)任務(wù)。該項目的選擇需要符合Web程序員學(xué)習(xí)的要求，同時難度不能太大，要與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，并且技術(shù)涵蓋量較大，利用這樣的項目實(shí)施教學(xué)符合學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展的需求。鑒于以上要求，實(shí)踐教學(xué)中主要選擇了3個項目，分別是“網(wǎng)上書店”“成績管理系統(tǒng)”“案例模仿項目”。

在項目實(shí)施中，將網(wǎng)上書店項目作為“案例模仿項目”的載體，然后將Java Web應(yīng)用程序的開發(fā)與企業(yè)對軟件的實(shí)際要求相結(jié)合納入到項目開發(fā)中，教師采用行動導(dǎo)向的教學(xué)模式組織教學(xué)，在教學(xué)之前，教師先進(jìn)行示范，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合，理實(shí)一體化的教學(xué)理念。

緊接著是同步拓展項目的開展，在完成“網(wǎng)上書店”項目教學(xué)之后，教師可以給學(xué)生布置一個“成績管理系統(tǒng)”設(shè)置的項目。此項目主要是課外拓展性項目，教師要求學(xué)生自主完成該項目的開發(fā)。項目開發(fā)中，教師扮演軟件需求方和技術(shù)顧問的角色，向?qū)W生提出一些技術(shù)性問題。在項目開發(fā)過程中，學(xué)生也可以扮演不同的角色。根據(jù)任務(wù)的不同，學(xué)生可以扮演項目經(jīng)理、程序員、分析員和文檔員等多種不同的角色，對項目的功能進(jìn)行分析，并且認(rèn)真撰寫項目實(shí)施計劃和后期的運(yùn)行。最后，每組人員根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行項目答辯，學(xué)生要在規(guī)定的時間內(nèi)完成項目，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識，同時還能夠增強(qiáng)他們的時間觀念，為以后的工作打下基礎(chǔ)。

最后開展生產(chǎn)創(chuàng)新項目，該項目的開展主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生可以從學(xué)習(xí)中選擇一個比較感興趣的項目，通過教師審批之后作為自主創(chuàng)新項目，以班級為團(tuán)隊，按照軟件開發(fā)流程以頂崗實(shí)習(xí)的方式完成項目設(shè)計工作。在項目設(shè)計中，學(xué)生可以選擇自己喜歡的崗位角色，按照軟件開發(fā)流程組織項目實(shí)施，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

4　結(jié)語

基于工程過程的Java Web課程教學(xué)改革可以在教學(xué)過程中模擬Web開發(fā)過程，讓學(xué)生對所學(xué)的知識充分應(yīng)用，將更多的理論知識和實(shí)踐相結(jié)合，從而提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力。本文主要應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和案例教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，不僅能夠改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠?qū)崿F(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對教學(xué)效率的提升也有很大的幫助。

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Research on project teaching reform based on the working process of Java Web course

Wei Qiang
（Zhangjiajie Institute of Aeronautical Engineering， Zhangjiajie 427000， China）

At present， the teaching situation of the computer professional is severe， in order to reduce the cost of recruitment， the personnel without training of a lot of enterprises are directly going to work. But now the cultivation of computer professionals are limited to the basic theories in higher vocational colleges， training on students' ability of project development is relatively less.Because the students lack experience in project development， resulting in the failure to fnding a suitable job of students graduated. In view of this situation， it is necessary to reform the Java Web course in higher vocational colleges so that we can implement the project teaching reform based on engineering process. First of all， problems existed in Java Web teaching were analyzed and then the curriculum design and project development based on the working process were introduced as a focus in this paper .

Java Web； curriculum； working process； project teaching； reform

魏強(qiáng)（1978— ），男，四川什邡，本科，講師；研究方向：軟件技術(shù)。