王永麗 光 琳

(1.江蘇財會職業(yè)學院基礎(chǔ)部 江蘇連云港 222061； 2.江蘇財會職業(yè)學院財金系 江蘇連云港 222061)

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高等職業(yè)教育校企合作模式現(xiàn)狀分析及對策研究

王永麗1光 琳2

(1.江蘇財會職業(yè)學院基礎(chǔ)部 江蘇連云港 222061； 2.江蘇財會職業(yè)學院財金系 江蘇連云港 222061)

在我國高等職業(yè)教育中開展校企合作，讓企業(yè)參與辦學的重要性已成為社會共識。然而在校企合作的過程中，一些亟待解決的問題也逐漸凸顯出來。鑒于存在的問題，提出了完善細化規(guī)范校企合作的政策法規(guī)，營造全社會重視和支持職業(yè)教育的氛圍，以及建立新型校企合作關(guān)系的解決辦法。

高等職業(yè)教育； 校企合作； 合作模式

0 引言

高職院校通常以如下三種方式與企業(yè)開展合作：一是學校由企業(yè)出資建立。學校日常運行的資金由企業(yè)全額負擔，不需要政府財政撥款。例如海爾集團創(chuàng)辦的海爾學院。二是學校與企業(yè)共同組建股份制院校。院校日常運行所需資金、運行所得收益由學校和企業(yè)按照參股股份分別負擔；院校招生、日常管理由學校和企業(yè)雙方共同進行。三是學校經(jīng)濟獨立，不受企業(yè)資金所限，由政府全額撥款。學校和企業(yè)之間通過簽訂協(xié)議、訂立合同等方式開展合作，最常見的形式有“訂單式培養(yǎng)”，如江蘇財會職業(yè)學院和上海萬千糕餅集團合作的“萬千特色班”。在這三種校企合作方式里，第三種是大部分公辦高職院校所開展的合作方式，本文著重研究第三種情況下的校企合作方式。

1 幾種常見高職院校校企合作模式的類型分析

1)技術(shù)需求模式。合作是基于“企業(yè)對產(chǎn)品研發(fā)的技術(shù)需求”。這種合作屬于校企“產(chǎn)學研”合作中的“研”合作。高職院校必須要有企業(yè)需要的科研軟實力才能促成此種合作，這也是高職院校科研成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟成果的良好途徑。該模式的優(yōu)勢：一是有利于科研工作直接面向生產(chǎn)、社會的實際需求，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟價值的同時更為學校營造了良好的社會影響力。二是高職院?？蒲谐晒D(zhuǎn)化為經(jīng)濟價值，有利于增加學校的實際收入，改善科研條件，充分利用人才技術(shù)優(yōu)勢與企業(yè)合作，合建教科研一體的校內(nèi)實訓教學基地。該模式的弊端：技術(shù)需求模式的合作是以高職院?？蒲谐晒D(zhuǎn)化為生產(chǎn)力為中心的，它僅僅是一種技術(shù)供求關(guān)系，是松散型合作；并且此種合作模式?jīng)]有將學生作為合作的參與角色，對人才培養(yǎng)起不到明顯的促進作用。

2)訂單培養(yǎng)模式。合作的基點是“對影響企業(yè)發(fā)展所需人才的渴望”。具體是指校企雙方簽訂具有法律效力的用工協(xié)議，企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展需要，向?qū)W校明確人才培養(yǎng)目標，高職院校在教育教學過程中要充分考慮到企業(yè)的實際需求，因材施教，企業(yè)也要充分參與到教育教學過程中來，共同培育出企業(yè)需要的人才，在學生考核合格后，安排到協(xié)議企業(yè)就業(yè)的一種合作模式。訂單培養(yǎng)模式的優(yōu)勢是：合作雙方權(quán)利義務清晰，合作簡單，對企業(yè)實力要求不高。訂單培養(yǎng)模式的短板是：短期行為明顯，對企業(yè)的經(jīng)營情況依賴度高。如果企業(yè)經(jīng)營狀況不理想會使得校企合作在經(jīng)歷一輪合作之后，難以繼續(xù)合作，使學校的教育和訂單培養(yǎng)的學生陷入尷尬之境。

3)實習基地模式。合作的基點是“校企雙方都擁有對方渴望得到的東西”。高職院校擁有企業(yè)渴望的獨特的校園文化和人文情懷，企業(yè)擁有高職院?？释恼鎸嵉南冗M的生產(chǎn)環(huán)境。實習基地模式的優(yōu)勢是：校企雙方可以通過合作進行資源共享。企業(yè)可以把學校作為員工培訓基地，利用合作學校定期進行職工培訓，提升員工的職業(yè)能力。學校可以把合作企業(yè)作為實習實訓基地，把課程中需要實訓的環(huán)節(jié)放到企業(yè)中進行，學生在合作企業(yè)中進行頂崗實習，這種通過真實的生產(chǎn)環(huán)境進行實習實訓的過程，要比在仿真實訓基地進行實習實訓效果好得多，這種實訓能夠真正做到錘煉打磨學生，實現(xiàn)提高學生職業(yè)技能的教學目的。實習基地模式的弊端是：企業(yè)認為合作雙方享受的權(quán)益與各自的付出不對等。企業(yè)拿出自己的先進生產(chǎn)設備培訓學生存在著一定風險，比如學生自身安全、精密儀器操作不當造成設備損壞、學生實習期間影響企業(yè)正常生產(chǎn)造成經(jīng)濟損失以及涉及保密問題等等。所以，一般情況下企業(yè)不愿意與學校進行這些資源共享。

4)合辦專業(yè)模式。合作的基點是“企業(yè)對學校開設專業(yè)的需求”。校企雙方協(xié)商確定合辦專業(yè)招生計劃，共同招收合辦專業(yè)的學生；校企雙方共同研究確定合辦專業(yè)培養(yǎng)目標、教學計劃、教學內(nèi)容和培養(yǎng)方式，擬定教學大綱、課程實訓大綱、畢業(yè)實習大綱等教學規(guī)范性文件；企業(yè)向?qū)W校提供專業(yè)實踐經(jīng)驗豐富、業(yè)務能力強的“雙師型”師資，承擔專業(yè)教學中的核心專業(yè)課教學；企業(yè)向?qū)W校提供專業(yè)實踐所需的實習實訓場所；企業(yè)通過自身發(fā)展需要優(yōu)先向?qū)W生提供就業(yè)崗位，并利用企業(yè)的行業(yè)影響力推薦學生實習和就業(yè)；根據(jù)企業(yè)參與辦學的緊密度，學校按一定比例向企業(yè)讓渡部分辦學收益等。合辦專業(yè)模式是高職院校對自身辦學能力的有力補充和提高，同時它也集成了實習基地模式和訂單培養(yǎng)模式的優(yōu)點，更大程度上滿足了學校的需求，也為培養(yǎng)職業(yè)能力強、就業(yè)競爭力強的技術(shù)性人才打造了穩(wěn)定、專業(yè)的平臺，在良性運作的合作中，也有利于學校和企業(yè)塑造各自的品牌形象。但值得關(guān)注的是，校企合辦專業(yè)成功概率的大小，與企業(yè)參與辦學的緊密度成正比關(guān)系。由于企業(yè)自身生產(chǎn)經(jīng)營活動非常繁忙，千頭萬緒，要想企業(yè)分出部分精力積極參與到合作學校的教學事務中來，難度系數(shù)很大。

2 西方國家校企合作辦學成功模式的啟示

德國和澳大利亞的校企合作模式比較成功，這些成功模式中所蘊含的辦學理念、學校管理思想和成熟的校企合作模式都很值得借鑒，對促進我國高等職業(yè)教育轉(zhuǎn)變辦學思想、更新人才培養(yǎng)方式、探索新型校企合作模式具有十分重要的借鑒意義。

1)德國“雙元制”模式?！半p元制”是迄今為止全球公認的最成功的高職教育人才培養(yǎng)模式之一。“雙元制”中的“雙元”分別指校企合作中的職業(yè)院校和企業(yè)。學生的專業(yè)知識和職業(yè)技能由職業(yè)院校負責教授，職業(yè)技能由企業(yè)培訓。“雙元制”的突出特點是將“學徒制”有機融合到現(xiàn)代職業(yè)教育中來，實踐證明，這是一種高效的成熟的值得借鑒的新型校企合作人才培養(yǎng)模式。德國雙元制具有很多明顯區(qū)別于其它校企合作模式的特征，如學生“學徒”的身份讓企業(yè)愿意為之提供大量機會參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，“教考分離”的考核辦法讓學生取得的職業(yè)資格證書以及上崗證書更具有說服力和權(quán)威性?！半p元制”模式培養(yǎng)出來的高素質(zhì)技能型人才為德國制造業(yè)的發(fā)展提供了有力支持。

2)澳大利亞的TAFE模式。該教育是澳大利亞義務教育后的最大教育與培訓組織。該模式的主要特點是“行業(yè)主導”，行業(yè)參與職業(yè)教育的一切過程，包括宏觀決策、監(jiān)督辦學、教育評估等。為使學生能夠掌握先進的生產(chǎn)技術(shù)，行業(yè)建立起了供全國TAFE學院共同使用的設備先進的公共實訓基地，并負責實訓設備的及時更新。此外，每所TAFE學院都有自己的校內(nèi)實訓基地，實訓基地內(nèi)的設備也都由行業(yè)提供并且免費更新。TAFE證書是全澳通用的職業(yè)資格證書。持有TAFE證書是獲取技術(shù)性職務的基本條件。

3 強化高職院校校企合作培養(yǎng)模式的對策

1)政府加快出臺和完善關(guān)于職業(yè)教育校企合作的法律法規(guī)和政策。在國家出臺的關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展的宏觀政策的指引下，各級地方政府應根據(jù)自身發(fā)展實際，本著促進職業(yè)教育校企合作發(fā)展服務地方的原則，盡快出臺具體的易于操作和實施的政策和法規(guī)，從法律法規(guī)層面來解決當前職業(yè)教育校企合作中出現(xiàn)的問題。一是在政府立法中要著力解決企業(yè)參與職業(yè)教育興趣不高的問題。政府要有切實可行的企業(yè)稅收優(yōu)惠措施，吸引企業(yè)積極參與職業(yè)教育辦學，合理分擔職業(yè)教育辦學經(jīng)費。對于愿意積極接納學生實習實訓的企業(yè)，政府可予以一定的財政補貼，并按實際參與學生人數(shù)，按比例減免當年企業(yè)的所得稅。從根本上調(diào)動行業(yè)企業(yè)參與和支持職業(yè)教育辦學的積極性。二是政府要立法建立學生實習期勞動保護制度。政府應借鑒西方國家完善的職業(yè)教育法律法規(guī)，在立法中著力解決實習期學生的勞動安全保障問題和薪資問題。對于學生參與實習的企業(yè)，必須要求其為學生提供和正式在崗職工一樣的勞動安全衛(wèi)生防護條件和用品，不得要求學生超時加班，不得要求或者故意安排學生參加有毒、有害的實習勞動等。

2)引導社會觀念，營造全社會重視和支持職業(yè)教育的氛圍。為了扭轉(zhuǎn)當前社會不重視職業(yè)教育的局面，要向全社會宣傳職業(yè)教育的重要性，宣傳企業(yè)參與職業(yè)教育的重要性。隨著中國經(jīng)濟的騰飛，勞動密集型產(chǎn)業(yè)的淘汰，企業(yè)需要職業(yè)院校培養(yǎng)大量的高素質(zhì)技能型人才。而職業(yè)教育要想得到更好的發(fā)展，需要社會各方面的合力和支持，更需要全社會清晰了解企業(yè)參與職業(yè)教育辦學的重要性。

3)倡導建立新型的高職教育實習實訓基地模式。高職學生與普通高等院校的學生最大區(qū)別是動手操作能力和實踐能力。而動手操作能力和實踐能力的培養(yǎng)需要在實習實訓基地中進行。實訓基地建設需要大量資金，實訓基地里的實訓設備日常維護和更新也有相當大的支出，這對于高職院校來說無疑是巨大的負擔。為解決這一問題，迫切需要探索建立新型的高職實習實訓基地模式。一是參照澳大利亞TAFE模式，建立公共高職教育實習實訓基地。由各級政府和地方企業(yè)共同出資建立公共高職教育實習實訓基地。由企業(yè)負責設備維護，企業(yè)和政府負責設備更新。二是建立“校中廠”“廠中?！蹦Ｊ??！靶Ｖ袕S”模式能夠吸引企業(yè)的地方是教學用水電氣價格低，生產(chǎn)產(chǎn)品可享受免稅收或低稅收。“廠中?！笔切Ｆ蠊餐顿Y在企業(yè)建立實訓基地。學校把課堂設在企業(yè)車間，讓學生在真實的生產(chǎn)經(jīng)營活動中學習，幫助學生在真實的職場環(huán)境中快速提升動手實踐能力和職業(yè)適應性，大大提高教學針對性和教學質(zhì)量，達到在普通課堂上達不到的效果。

4 結(jié)束語

校企合作是把高等職業(yè)教育推向一個新高度的有力踏板。高等職業(yè)教育大力發(fā)展了，才能培養(yǎng)出更多的高質(zhì)量的人才，最終受益者還是使用人才的企業(yè)。只有企業(yè)大力發(fā)展了，國家才能富強，人民才能富裕，國家才有更多的財力投入到高等職業(yè)教育的發(fā)展中。校企雙方只有通過更深度的合作，才會有更廣泛的前景和未來。

[1] 高曉輝.新時期高等職業(yè)教育校企合作的困境與對策研究[D]．石家莊：河北師范大學，2011：12-18.

[2] 蔡建平，張立峰．高職教育校企合作的探索與思考[J]．陜西青年職業(yè)學院學報，2010(4)：20-23.

[3] 王愛華．校企合作辦學是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路[J]．新疆職業(yè)大學學報，2007(1)：8-11.

[4] 方叢蕙．我國高等職業(yè)技術(shù)教育校企合作問題與對策研究[D]．南京：南京理工大學，2005：13-20.

[責任編輯：繆寧陵]

Study on Current Situation and Countermeasures of School-Enterprise Cooperation in Higher Vocational Education

WANG Yongli1GUANG Lin2

(1. Department of Basic Courses, Jiangsu College of Finance and Accounting, Lianyungang 222061, China;2. Department of Finance, Jiangsu College of Finance and Accounting, Lianyungang 222061, China)

In China's higher vocational education, enterprise participation in vocational education has been a social consensus. However, in the process of school-enterprise cooperation, some problems which need to be solved in the development of higher vocational education have been gradually highlighted. In view of the existing problems, this paper puts forward to improve policies and regulations of specification refinement of school-enterprise cooperation, to create atmosphere which supports vocational education, and to find new public training base solutions.Key words：higher vocational education; school-enterprise cooperation

2016-07-18

2015—2016年度連云港市社會科學基金項目(16LKT21)

王永麗(1982-)，女，講師，主要研究方向：職業(yè)教育、生物數(shù)學

G 718.5

B

1672-2434(2016)05-0007-03