劉官元，劉懷金

（1.長江師范學(xué)院　體育與健康科學(xué)學(xué)院，重慶　408100；2.湖南理工學(xué)院　體育學(xué)院，湖南　岳陽　414006）

芻議大數(shù)據(jù)時(shí)代對體育教育教學(xué)研究的影響

劉官元1，劉懷金2

（1.長江師范學(xué)院體育與健康科學(xué)學(xué)院，重慶408100；2.湖南理工學(xué)院體育學(xué)院，湖南岳陽414006）

大數(shù)據(jù)的意義主要在于利用龐大的數(shù)據(jù)信息，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行專業(yè)化提煉加工，從而發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的重要的價(jià)值。大數(shù)據(jù)應(yīng)用于體育教學(xué)研究價(jià)值是將隱于體育教育教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)象、問題或表現(xiàn)特性，用大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)據(jù)儲備和技術(shù)工具，開發(fā)轉(zhuǎn)換成可視的數(shù)據(jù)符號，通過分析、處理，發(fā)現(xiàn)可以利用的價(jià)值，揭示其教學(xué)現(xiàn)象背后的本質(zhì)并探索體育教學(xué)規(guī)律。

大數(shù)據(jù)；體育；教學(xué)研究

一、前言

“大數(shù)據(jù)”最早出現(xiàn)于托夫勒的 《第三次浪潮》中，從2009年開始 “大數(shù)據(jù)”成為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)行業(yè)中的熱門詞匯。世界著名的管理咨詢公司麥肯錫公司分析了 “大數(shù)據(jù)”海量信息有關(guān)的潛在價(jià)值，逐步引起各行業(yè)關(guān)注。2012年聯(lián)合國發(fā)布了 《大數(shù)據(jù)促發(fā)展：挑戰(zhàn)與機(jī)遇》的白皮書，隨后 “大數(shù)據(jù)”（bi g Dat a）逐漸為各國所關(guān)注。人們認(rèn)識到大數(shù)據(jù)對社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生深刻的影響和價(jià)值，世界各國都投入大量人力物力來支持 “大數(shù)據(jù)”的相關(guān)研究和應(yīng)用。大數(shù)據(jù)對教育領(lǐng)域的影響亦引起各國的廣泛關(guān)注，在“大數(shù)據(jù)時(shí)代”的背景下，必須面對由此催生的新的教育場域的影響。

在學(xué)校體育教學(xué)領(lǐng)域，有研究者利用大數(shù)據(jù)對體育科學(xué)研究進(jìn)行了初步探索性研究。體育教育教學(xué)研究擔(dān)負(fù)著探討體育教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律以及提升教學(xué)質(zhì)量的職責(zé)，理應(yīng)對大數(shù)據(jù)時(shí)代對體育教育的影響有先知先覺。在大數(shù)據(jù)時(shí)代的今天，揭示大數(shù)據(jù)時(shí)代下體育教育教學(xué)方法與內(nèi)容研究的影響，對于我國體育教學(xué)研究適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的改革要求有積極的現(xiàn)實(shí)意義［1-4］。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代特性及對體育教學(xué)研究的價(jià)值

（一）大數(shù)據(jù)及大數(shù)據(jù)時(shí)代特性

“大數(shù)據(jù)”仍是一個(gè)尚未被明確定義的概念。大數(shù)據(jù)概念最早起源于信息學(xué)科，主要是指目標(biāo)數(shù)據(jù)量的規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一般電腦處理能力的情形，具體指無法在可承受的時(shí)間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件根據(jù)進(jìn)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)據(jù)增長的速度加快，大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵涵蓋了兩方面的內(nèi)容。其一是用來描述需要進(jìn)行批量處理或分析的大量數(shù)據(jù)集；其二是處理數(shù)據(jù)的速度。美國互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心將大數(shù)據(jù)定義為：通過高速捕捉、發(fā)現(xiàn)和分析，從大容量數(shù)據(jù)中獲取可利用的價(jià)值的一種新的技術(shù)架構(gòu)，并概括為4方面的特性，即海量數(shù)據(jù)規(guī)模、快速的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)、多樣的數(shù)據(jù)類型及巨大的價(jià)值。大數(shù)據(jù)的戰(zhàn)略意義主要在于掌握龐大的數(shù)據(jù)信息，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行專業(yè)化提煉和加工處理，從而發(fā)現(xiàn)有可利用的價(jià)值。大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)的主要區(qū)別在于大數(shù)據(jù)是非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，其數(shù)據(jù)來源、數(shù)據(jù)挖掘方式術(shù)手段與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)有質(zhì)的區(qū)別。大統(tǒng)數(shù)據(jù)分析相較與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)分析而言，大數(shù)價(jià)值據(jù)挖掘需要的人才、技術(shù)、設(shè)施設(shè)備等要求，遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)挖掘，其遠(yuǎn)未形成一套完整可行的方法、路徑及評判標(biāo)準(zhǔn)。

當(dāng)前，社會(huì)各領(lǐng)域正處于一個(gè)大數(shù)據(jù)的時(shí)代。大數(shù)據(jù)具有3方面鮮明的特征。其一是萬物數(shù)字化。數(shù)字信息已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的趨勢和代表，計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)迅猛的發(fā)展，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)的深度普及和應(yīng)用，世界從宏觀到微觀、從客觀到主觀、從具象到抽象的一切活動(dòng)，直接或間接地都在被全面的、實(shí)時(shí)地記錄，世界真正進(jìn)入到一個(gè) “萬物皆數(shù)化”的時(shí)代。其二是數(shù)據(jù)價(jià)值化。由于萬物的量化及互聯(lián)，數(shù)據(jù)已滲透到不同行業(yè)，數(shù)據(jù)的重要性由此凸顯。其三是智能化。基于數(shù)字信息化、數(shù)據(jù)價(jià)值化的特征，人類探索事物的認(rèn)知越來越深入，必將借助更多智能化手段，從智能搜索、智能營銷到各種智能服務(wù)、智能學(xué)習(xí)、智能娛樂等大量應(yīng)用，將使得基于數(shù)據(jù)的智能不斷進(jìn)化。

（二）大數(shù)據(jù)時(shí)代體育教學(xué)研究的意義

大數(shù)據(jù)是以云計(jì)算依托的技術(shù)架構(gòu)，本質(zhì)是獲取數(shù)據(jù)與技術(shù)平臺，大數(shù)據(jù)時(shí)代的戰(zhàn)略意義在于對“數(shù)據(jù)”的掌控→加工→提煉→應(yīng)用。我們也可以將其理解為獲取數(shù)據(jù) （途徑）、分析數(shù)據(jù) （工具）、數(shù)據(jù)價(jià)值 （價(jià)值判斷）、利用 （作用客體）等階段。2012年，美國國家教育部在 《通過教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析促進(jìn)教與學(xué)》報(bào)告中對教育的大數(shù)據(jù)進(jìn)行了定義，指出廣義的教育大數(shù)據(jù)泛指所有來源于日常教育活動(dòng)中人類的行為數(shù)據(jù)，它具有層級性、時(shí)序性和情境性的特征；而狹義的教育大數(shù)據(jù)是指學(xué)習(xí)者行為數(shù)據(jù)，它主要來源于學(xué)生管理系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)平臺和課程管理平臺等［5］。

基于此，體育教育教學(xué)的大數(shù)據(jù)泛指日常體育教育活動(dòng)中教師與學(xué)生的教與學(xué)活動(dòng)過程、課程管理平臺和各種在線學(xué)習(xí)平臺等行為數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)應(yīng)用于體育教學(xué)研究價(jià)值并不在于它本身的特性而是將內(nèi)隱在體育教育教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)象、問題或表現(xiàn)特性，用大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)據(jù)儲備和技術(shù)工具，開發(fā)轉(zhuǎn)換成可視的數(shù)據(jù)符號，并分析、處理。發(fā)現(xiàn)有用的價(jià)值，揭示其教學(xué)現(xiàn)象背后的本質(zhì)并探索體育教學(xué)規(guī)律。大數(shù)據(jù)對體育教學(xué)研究的價(jià)值主要體現(xiàn)在研究理念、研究方法與手段、研究內(nèi)容體系、研究對象等方面。從操作層面來講，主要是指運(yùn)用于大數(shù)據(jù)時(shí)代的技術(shù)開展體育教育教學(xué)研究、數(shù)據(jù)的挖掘與價(jià)值開發(fā)、借助大數(shù)據(jù)時(shí)代技術(shù)改變傳統(tǒng)體育教學(xué)研究方法的不足、拓寬大數(shù)據(jù)時(shí)代體育教育研究內(nèi)容的深度與廣度等諸多方面。

大數(shù)據(jù)時(shí)代體育教育教學(xué)研究的思維，一方面應(yīng)當(dāng)是從大數(shù)據(jù)的科學(xué)性、本質(zhì)性出發(fā)，以發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)的場域中數(shù)據(jù)價(jià)值為目標(biāo)，充分利用現(xiàn)代各種工具平臺，對研究對象進(jìn)行全方位、多角度的數(shù)據(jù)大開發(fā)，分析、處理數(shù)據(jù)，挖掘隱于體育教育教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)象、問題及其特性。另一方面，我們也應(yīng)辨證看待思維變革，既要 “大膽”又要 “小心”。大膽是積極思考、積極嘗試；小心是避免過大夸大大數(shù)據(jù)的作用而陷入數(shù)據(jù)的陷阱。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代對體育教育教學(xué)研究的影響

（一）研究方法的影響

傳統(tǒng)體育教學(xué)研究方法存在固有缺陷，而大數(shù)據(jù)時(shí)代的技術(shù)手段可以彌補(bǔ)其不足。傳統(tǒng)最常見的研究方法主要有文獻(xiàn)法、調(diào)查法、教學(xué)觀察與實(shí)驗(yàn)法、測量法等。在傳統(tǒng)研究方法的文獻(xiàn)收集中，由于所可查閱的各個(gè)收錄數(shù)據(jù)庫是非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，研究者在查閱資料分析時(shí)會(huì)花去大量的時(shí)間。比如為了準(zhǔn)確掌握課題研究的態(tài)勢，總是想盡可能的查全。要想做到查全，勢必會(huì)對檢索的范圍放寬，研究者必然會(huì)花較多時(shí)間到各個(gè)數(shù)據(jù)庫中去查找資料，可能是把眾多不相關(guān)的文獻(xiàn)也帶進(jìn)來。而在大數(shù)據(jù)時(shí)代，利用技術(shù)手段可以把眾多異構(gòu)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行 “串通”，方便研究者精準(zhǔn)查閱課題所需資料。如各個(gè)高校圖書館廣泛使用的 “讀秀”。讀秀是由海量全文數(shù)據(jù)及資料基本信息組成的超大型數(shù)據(jù)庫，是目前最完整的一站式檢索，它實(shí)現(xiàn)了館藏紙質(zhì)圖書、電子圖書、學(xué)術(shù)文章等各種異構(gòu)資源在同一平臺的統(tǒng)一檢索，是一個(gè)真正意義上的學(xué)術(shù)搜索引擎及文獻(xiàn)資料服務(wù)平臺，實(shí)現(xiàn)了為讀者學(xué)習(xí)、研究、寫論文、做課題提供最全面準(zhǔn)確的學(xué)術(shù)資料和獲取知識資源的捷徑。

在以往傳統(tǒng)方法研究中，源于記錄、儲存和分析數(shù)據(jù)的工具所限，為了研究的可行，研究不得不在數(shù)據(jù)量上妥協(xié)，而只能采取小樣本進(jìn)行研究。小樣本的獲得，最簡單的方法就是采取隨機(jī)抽樣法。由于隨機(jī)抽樣的局限性，需要在實(shí)際操作中做到合理、公平，不受個(gè)人主觀的影響，做到這一點(diǎn)的確較難。如過去我們運(yùn)用問卷調(diào)查法、教學(xué)觀察與實(shí)驗(yàn)法、測量法等方法，在實(shí)際的操作中，都是采取小樣本進(jìn)行研究。一般也采用隨機(jī)抽樣來確定研究的對象，操作中要做到完全隨機(jī)性的抽樣是比較困難的。如果再從研究對象的具體因素進(jìn)一步考察的話，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)，利用教學(xué)觀察法和訪談法來研究一些描述性研究課題時(shí)候，其局限性同樣存在。如考查學(xué)生對體育相關(guān)活動(dòng)的認(rèn)識、學(xué)生對體育課的評價(jià)和體育教師的教學(xué)評價(jià)以及評判新的教學(xué)方法等內(nèi)容的時(shí)候，由于主要對象是教師和學(xué)生，他們在心理上具有敏感性和動(dòng)態(tài)性，受到各種因素影響，調(diào)查研究難以掌握其 “真實(shí)”性。再者，在調(diào)查研究過程中，研究者的諸多變量，帶有很強(qiáng)的主觀性，對研究結(jié)果的真實(shí)性很有影響。大數(shù)據(jù)時(shí)代的技術(shù)架構(gòu)為避免其不足提供了可能。憑借大數(shù)據(jù)技術(shù)架構(gòu)，借用一定的觀測技術(shù)與設(shè)備的輔助高速捕捉、發(fā)現(xiàn)、分析，在不影響教師、學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活的前提下記錄被試者的正常狀況，從大容量數(shù)據(jù)中獲取有價(jià)值的成為了可能，從而實(shí)現(xiàn)讓教學(xué)信息從可疑到可信，使研究者能夠真正獲取真實(shí)的情況。

（二）對教育教學(xué)研究內(nèi)容的影響

1.體育教學(xué)現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成數(shù)據(jù)的開發(fā)研究。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，發(fā)現(xiàn)隱藏于體育教育現(xiàn)象數(shù)據(jù)內(nèi)部尚未被發(fā)掘的價(jià)值，是實(shí)現(xiàn)在教育領(lǐng)域革新的先決條件。傳統(tǒng)數(shù)據(jù)的采集主要是基于傳統(tǒng)研究方法獲取的數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)據(jù)則是基于新的技術(shù)平臺采集的或把過去傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)集合。大數(shù)據(jù)的開發(fā)研究有兩方面的開發(fā)，其一是技術(shù)平臺或軟件的利用與開發(fā)，其二是分解與挖掘教育數(shù)據(jù)的價(jià)值。

技術(shù)平臺或軟件的利用與開發(fā)，包括利用現(xiàn)有的技術(shù)平臺和開發(fā)的軟件、硬件平臺?，F(xiàn)有的技術(shù)手段，在體育領(lǐng)域已經(jīng)有實(shí)踐了，如可穿戴技術(shù)和生物識別技術(shù)，動(dòng)作捕捉技術(shù)等?？纱┐骷夹g(shù)主要探索和制造能直接穿在身上或是整合進(jìn)用戶的衣服或配件的設(shè)備的科學(xué)技術(shù)。如三星的Gear、蘋果的i W at ch、谷歌的Googl e Gl ass、艾利和的i ri verOn、摩托羅拉的M OTO360等可穿戴設(shè)備，應(yīng)用于追蹤某人的行走或跑步距離，監(jiān)測某人的心率、建立活動(dòng)形態(tài)、診斷潛在異常 （甚至心臟?。?，并能夠發(fā)送數(shù)據(jù)、存儲數(shù)據(jù)，從而在分析基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)更多的價(jià)值。生物識別技術(shù)，主要是利用人體固有的生理特性和行為特性，通過高科技手段來對人進(jìn)行身份的鑒定技術(shù)。利用生物識別技術(shù)進(jìn)行身份認(rèn)定，安全、可靠、準(zhǔn)確，借助其與計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)結(jié)合我們就可以準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化管理。利用生物識別技術(shù)可以用于學(xué)生課外體育活動(dòng)、體育俱樂部運(yùn)行、體質(zhì)測試中身份的鑒別等，為我們真實(shí)掌握相關(guān)動(dòng)態(tài)提供可靠的數(shù)據(jù)支撐；運(yùn)動(dòng)捕捉技術(shù)也已經(jīng)用于NBA比賽中，分析運(yùn)動(dòng)員和隊(duì)伍運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)的所有比賽。運(yùn)動(dòng)捕捉技術(shù)也可以捕捉體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作，便于進(jìn)行量化分析，研究改進(jìn)的方法，使體育教學(xué)擺脫純粹的依靠經(jīng)驗(yàn)的狀態(tài)，數(shù)字化的時(shí)代。同時(shí)，還可以把掌握動(dòng)作技術(shù)差的學(xué)生捕捉下來，將其與標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作進(jìn)行對比分析，從而幫助其學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們也應(yīng)當(dāng)具有主動(dòng)開發(fā)與利用教學(xué)研究的軟、硬件技術(shù)平臺。很顯然，多種技術(shù)平臺應(yīng)于體育教學(xué)實(shí)踐、理論課程教學(xué)、學(xué)生考勤管理、體質(zhì)測試等方面，留下很多可開發(fā)的研究空間［8-11］。

分解挖掘教育數(shù)據(jù)，是指挖掘隱藏于常規(guī)教育數(shù)據(jù)中的價(jià)值。比如，在學(xué)校資料室中，有較多的體育課成績表和相關(guān)學(xué)生體育課程評價(jià)的紙質(zhì)材料，我們可以把那些材料進(jìn)行數(shù)據(jù)化處理；學(xué)校教育領(lǐng)域多已實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)管理，特別是高等教育領(lǐng)域里體育課程管理早已實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化平臺教學(xué)管理，平臺里存在大量的教育數(shù)據(jù)。對這些現(xiàn)存的資料應(yīng)當(dāng)如何去數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)、挖掘數(shù)據(jù)的價(jià)值，都是有意義的問題。

2.學(xué)生個(gè)性研究。過去我們采取了諸多方法試圖去研究學(xué)生、了解學(xué)生的 “真實(shí)狀況”，從而達(dá)成因材施教的目的。但我們總是感到難以如愿，正如美國卡耐基·梅隆大學(xué)教育學(xué)院發(fā)出了 “不得不承認(rèn)，對于學(xué)生，我們知道得太少”的感嘆。過去，我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，只能是以經(jīng)驗(yàn)主觀式判斷為主；如學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價(jià)只能以考勤和運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握為主，而對其深層次學(xué)習(xí)態(tài)度、社會(huì)適應(yīng)的評價(jià)方面只是模糊的判讀；課余體育鍛煉過程管理也僅僅是以考勤為主要依據(jù)而其他個(gè)人習(xí)慣體育行為則無從了解；以上所羅列的情況出現(xiàn)，都源于沒有可提供分析與實(shí)證的技術(shù)與數(shù)據(jù)集。大數(shù)據(jù)技術(shù)架構(gòu)，如上文所提的 “可穿戴”設(shè)備的廣泛使用，使得大規(guī)模記錄和分析人類的行為、位置、生理指標(biāo)成為可能。這從技術(shù)層面讓教師了解學(xué)生的途徑與方法得以實(shí)現(xiàn)，因材施教教學(xué)成為了可能。

3.個(gè)性化學(xué)習(xí)分析。通俗來講，個(gè)性化教育在一定程度上是因材施教的具體體現(xiàn)。“因材施教”一直是從事教育工作者們倍加推崇的教育理念。但是，今天的教育我們還遠(yuǎn)沒有實(shí)現(xiàn) “因材施教”的教育制度與教育實(shí)踐，無論是大眾化的普通高等體育教學(xué)或是基礎(chǔ)體育教學(xué)。然而，大數(shù)據(jù)從技術(shù)層面讓教師了解學(xué)生的途徑與方法提供了技術(shù)與方法，就為個(gè)性化教育實(shí)現(xiàn)提供了可能。個(gè)性化教育的實(shí)施關(guān)鍵是了解學(xué)生的個(gè)性和學(xué)生自我需求，學(xué)習(xí)分析技術(shù)為個(gè)性化教育的實(shí)施創(chuàng)造了條件。學(xué)習(xí)分析技術(shù)是通過對學(xué)生數(shù)據(jù)的收集、分析和整理，來預(yù)測和評估學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，一般包括數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)表示和應(yīng)用服務(wù)5個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)分析技術(shù)已被應(yīng)用于教育實(shí)踐領(lǐng)域，并且取得了一定的成績。國內(nèi)學(xué)者對學(xué)習(xí)分析主要是從理論型授課形式的學(xué)習(xí)分析提出了學(xué)習(xí)分析的運(yùn)行模式［12、13］。

4.教育管理現(xiàn)代化研究。《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中對中國教育發(fā)展提出了 “全面深化綜合改革”以及 “教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化”的時(shí)代要求［14］。教育管理現(xiàn)代化不但是時(shí)代要求，更是實(shí)踐的迫切需求。在學(xué)校體育教學(xué)領(lǐng)域，各級教育部門出臺一系列的政策為學(xué)校體育教育改革與發(fā)展起到十分積極的作用。但我們也應(yīng)該看到一些政策指導(dǎo)實(shí)踐的實(shí)效性是值得質(zhì)疑的。如我們學(xué)校體育課程改革進(jìn)行了10多年了，然而學(xué)生體質(zhì)測試達(dá)標(biāo)合格率仍是不盡人意。很顯然，是和我們一些相關(guān)政策、管理是否科學(xué)化有必然聯(lián)系。比如，教育部 《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試和上報(bào)制度，制度的建立本是想了解我國學(xué)校學(xué)生體質(zhì)真實(shí)數(shù)據(jù)，為學(xué)校體育改革提供依據(jù)，然而其數(shù)據(jù)上報(bào)的真實(shí)性是不樂觀的。我們看看某市2014年測試抽查復(fù)核工作的情況通報(bào)，學(xué)校自測上報(bào)數(shù)據(jù)與專家抽查復(fù)核數(shù)據(jù)基本一致學(xué)校僅占17.9%，其中，小學(xué)為25.6%，初中為5.3%，高中為18.8%，大學(xué)為0%。數(shù)據(jù)處理技術(shù)的不斷發(fā)展，在教育領(lǐng)域的教育政策研究與決策的 “以證據(jù)為本”之趨勢逐漸明顯。我們需要應(yīng)對時(shí)代變化，轉(zhuǎn)換體育教學(xué)研究思維，充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)平臺，分挖掘隱藏于體育教育現(xiàn)象數(shù)據(jù)的價(jià)值，改進(jìn)傳統(tǒng)研究方法存在的不足。因此，以 “大數(shù)據(jù)”為研究平臺，建立起教育政策、管理制度的科學(xué)化體系研究成為必然。

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［4］劉運(yùn)來.大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校新聞傳播學(xué)教育變革的思考［J］.新聞知識，2013（12）：80-81.

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［11］NBA宣布新賽季所有球場將引入體感追蹤技術(shù)［EB/OL］.ht t p：//t ech.si na.com.cn/i t/2013-09-14/12598739919. sht m l.

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［15］張植卿.大數(shù)據(jù)對教育領(lǐng)域產(chǎn)生的革命性影響［J］.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2014（5）：232-233.

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［責(zé)任編輯：慶來］

G807.02

A

1674-3652（2016）04-0121-04

2016-02-12

劉官元，男，重慶涪陵人。教授，主要從事學(xué)校體育教學(xué)理論與實(shí)踐研究；劉懷金，男，甘肅鎮(zhèn)原人。博士，副教授。主要從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與數(shù)字化教學(xué)資源研究。