曲 麗

(長春財經(jīng)學院 管理學院，長春 130122)

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下“校企雙向融合”的“雙師型”師資隊伍建設與研究
——以長春財經(jīng)學院管理類專業(yè)為例

曲 麗

(長春財經(jīng)學院 管理學院，長春 130122)

隨著經(jīng)濟全球化的日益深入，應用型人才日益受到社會的重視和歡迎。本文從應用型人才培養(yǎng)的意義和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要進行分析，提出了要建立“校企雙向融合”的“雙師型”師資隊伍，分析了其內(nèi)涵，提出應該從制定有效的政策、制定“雙師型”教師認定的相關標準、利用校企合作平臺、廠校聯(lián)合指導畢業(yè)論文和教科研成果轉化五方面途徑快速、有效地構建高效的師資隊伍，以適應高校轉型的需要。

雙師型教師；師資隊伍；校企合作

一、應用型人才培養(yǎng)的重要意義

隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展的深入，創(chuàng)新與應用已成為我國乃至全球關注的核心問題，社會對應用型人才的需求也越來越迫切和重視。目前，世界各國都在積極進行應用型人才培養(yǎng)模式的研究，一些發(fā)達國家早已建立起較為成熟的應用型人才培養(yǎng)模式，并在實踐中取得了較好的效果。當前，我國正處于產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整升級、社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和創(chuàng)新型國家的建設，都迫切地需要大量符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)應用型人才。然而，由于我國普通本科院校長期以來在人才培養(yǎng)上存在著的“重理論學習、輕實踐培養(yǎng)”的現(xiàn)象，尤其是對應用型人才培養(yǎng)在觀念、思想、認識和具體措施上都不到位，導致我國應用型人才培養(yǎng)同發(fā)達國家相比還較為落后[1]。

從我國的市場經(jīng)濟發(fā)展歷史與目前深化經(jīng)濟體制改革、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構趨勢來看，企業(yè)對管理類專業(yè)人才有著長期而穩(wěn)定的需求?；鶎庸芾砣藛T作為地方本科院校管理類專業(yè)應用型本科教育的主要培養(yǎng)對象，比較符合經(jīng)濟社會發(fā)展需求，是非常有潛力的。借鑒國內(nèi)外管理學院的成功做法，培養(yǎng)應用型、職業(yè)取向為經(jīng)濟建設服務的應用型人才，比較貼近吉林省經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀實際[2]。同時，吉林省經(jīng)濟社會發(fā)展的實際，也為地方本科院校培養(yǎng)應用型本科人才，提供了現(xiàn)實的教學實踐基地，有利于產(chǎn)學研結合，培養(yǎng)應用型人才，更容易提高學生的成才率，進而提高教育教學質(zhì)量和辦學效益。

二、“雙師型”教師隊伍是應用型人才培養(yǎng)的保障

(一)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是民辦高校轉型的關鍵任務

地方本科院校正在經(jīng)歷由外延式發(fā)展進入內(nèi)涵式發(fā)展階段，在經(jīng)濟全球化和我國建設創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略下，如何根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的需求，立足本省普通高校自身的實際，構建與之相適應的人才培養(yǎng)模式成為當務之急。地方民辦高校應以轉變應用型人才培養(yǎng)的教育思想和觀念為先導，以準確把握高校人才培養(yǎng)的服務面向和目標定位為核心，以管理實踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以夯實基礎、拓寬口徑、強化能力、突出特色為著力點，以切實可行的教學管理制度為手段，以提高教育教學質(zhì)量和培養(yǎng)高質(zhì)量的應用型人才為目標，精心選擇和整合課程設置，優(yōu)化課程體系，更新教學內(nèi)容，周密設計安排教學環(huán)節(jié)和培養(yǎng)途徑，構建相對系統(tǒng)、完整的理論教學體系和富有特色的實踐教學體系，積極推進各項教學建設與改革，專心致力于培養(yǎng)在生產(chǎn)、市場活動、管理、服務一線的德、智、體、美等全面發(fā)展的應用型高級專門人才。

(二)“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

2014年發(fā)布的《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中明確了今后一個時期加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的指導思想、基本原則、目標任務和政策措施，提出“到2020年，形成適應發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。2015年10月三部委頒發(fā)的《引導部分地方本科高校向應用型轉變的指導意見》中也明確提出轉型的主要任務之一是通過調(diào)整教師結構，改革教師聘任制度和評價辦法等方法加強“雙師雙能型”教師隊伍建設。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要求結合地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，對接行業(yè)和具體崗位，培養(yǎng)基礎扎實、行業(yè)技能熟練的應用型本科人才，而這其中對于教師隊伍提出了新的要求。作為應用型人才培養(yǎng)的主體教師不僅要有深厚的理論功底，還要有豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗，能夠指導學生進行實驗、實訓，能理論聯(lián)系實際，了解行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，并能及時地將本專業(yè)新的觀念、新的思想和新的技能與方法及時地教授給學生。所以，在此背景下必須尋求與應用型人才培養(yǎng)相適應的有效“雙師型”教師隊伍的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，正是基于此提出了“校企雙向融合”的“雙師型”師資隊伍建設的創(chuàng)新模式。

三、“校企雙向融合”的“雙師型”師資隊伍建設的內(nèi)涵和路徑

(一)“校企雙向融合”的“雙師型”師資隊伍的內(nèi)涵

對于“雙師型”教師的界定，目前學者將其概括為兩種：一是“雙職稱型”，要求教師不僅取得教師資格證書和職稱證書，同時還要求教師取得行業(yè)相關的職稱證書；二是“雙素質(zhì)型”，即教師既要有理論教學的素質(zhì)，又要具備實踐教學的素質(zhì)。但無論是“雙職稱”還是“雙素質(zhì)”，要求教師具有兩個能力，一是理論教學能力，二是實踐教學能力。而“校企合作，雙向融合”正是培養(yǎng)和構建教師的這兩個能力。

從目前“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)來看，主要是內(nèi)部培養(yǎng)，但是內(nèi)部培養(yǎng)時間長，見效慢，不適宜目前高校轉型的迫切需要。所以，“校企雙向融合”的“雙師型”師資隊伍的構成應該多元化，通過校企的雙向融合一方面聘請行業(yè)企業(yè)技術人員和管理人員來院授課，組建多元化教學團隊；另一方面實施“雙師培養(yǎng)工程”，安排教師實踐鍛煉，在企業(yè)開展管理咨詢、員工培訓等工作，促使教師從單純的教學型向教學、科研、服務型轉變。通過采取把自己的老師送出去學習，把優(yōu)秀的企業(yè)人員請進來培訓兩種方式，使教師和企業(yè)人員都具有雙重身份，均能勝任學校的教學工作和企業(yè)的實際崗位的工作。通過與校外實踐教學基地的深度合作，不僅能快速搭建“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)平臺，也能通過教師與企業(yè)雙向的人才流動，加強教師的實踐能力和提高企業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)。

(二)“校企雙向融合”的“雙師型”師資隊伍的建設路徑

1.制定有效的政策激勵教師進行實踐鍛煉的積極性

一方面，長期從事理論教學使得教師安于現(xiàn)狀不愿意改變，新的企業(yè)環(huán)境使很多老師不適應，另一方面，學校對于教師到企業(yè)掛職鍛煉沒有相關的政策支持，如課時量、課時費等沒有明確說明，而僅是要求教師到企業(yè)進行鍛煉提高實踐能力，實際上是增加了教師的工作量，但又沒有相關標準對這部分工作量進行考核，造成教師對于到企業(yè)進行掛職或從事具體崗位時沒有積極性。所以，這就要求學校在課時量的核算上要進行調(diào)整，對于取得“雙師型”教師要有考核標準，同時對取得“雙師型”認可的教師要提高課時費或減少課時量，并且保證到企業(yè)進行掛職鍛煉的教師的工資待遇不能因為沒有完成校內(nèi)課時量而降低。只有這樣才能真正調(diào)動教師的積極性，愿意提高個人實踐能力并愿意進行學生實踐方面的指導工作。

2.制定“雙師型”教師認定的相關標準

對于目前高校轉型的需要，各高校都進行了人才培養(yǎng)方案的調(diào)整和重新制定，并且加大了實踐教學的比重，注重第二課堂活動的建設和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。所以，如何提高師資隊伍的實踐能力就顯得尤為重要。學校不僅要在政策上制定鼓勵教師提高實踐能力，還要對教師實踐能力提高和“雙師型”教師的認定、考核制定相關標準。讓教師認識到提高實踐能力是適應新建本科學校的發(fā)展需要，并且是高校進行教師考核的重要標準，尤其在教師評優(yōu)評先進和職稱評定方面。所以，對于學校一是要改變教師的思想認識；二是制定“雙師型”教師的認定標準；三是建立切實可行的“雙師型”教師的考核標準。只有通過建立明確的標準，才能真正保證“雙師型”教師培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.利用校企合作平臺快速構建“雙師型”教師隊伍

近年來，各高校都加強了校外實踐基地的建設，從專業(yè)實習、畢業(yè)實習、訂單培養(yǎng)、人才個性化定制等方面加強了校企的深度融合，效果顯著。學?？梢猿浞掷眯Ｆ蠛献鞯钠脚_，長期聘請企業(yè)的培訓師、高級管理人員等到學校進行實踐教學或者第二課堂等方面的授課、培訓、講學。通過企業(yè)的人員參與教學能夠讓學生更加清楚地了解自身專業(yè)，同時也透過企業(yè)人員看到該專業(yè)、行業(yè)以及當前經(jīng)濟發(fā)展的狀況和企業(yè)用人需求的情況，看到自身的不足，并早日明確職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，畢業(yè)之后能夠有一定的競爭力和快速適應社會的能力，實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)，學校和企業(yè)零距離。

4.廠校聯(lián)合指導學生畢業(yè)論文

通過學生在教學實踐基地的實習、工作情況進行畢業(yè)論文的選題，論文選題要符合企業(yè)、專業(yè)和崗位的實際需要，企業(yè)根據(jù)實際運作中的項目，分解成

若干小的題目，在實際工作中完成，學生的畢業(yè)論文也在畢業(yè)實習工作中完成，企業(yè)和學校為學生配備雙導師。通過雙導師制既提高了學生實踐能力，又加強了教師指導學生實踐的能力。

5.加強教師教科研成果的轉化

民辦高校在科研項目申請上無法與“985”、“211”大學相比，在課題的申請上應注重應用型課題的選擇，應選擇“小而靈”的課題，“以小博大”，并能為政府、企業(yè)提供切實可行的意見、對策和解決實際問題的能力。通過應用型教科研成果的轉化，教師在進行科研工作中，為了實現(xiàn)課題的申報和結項工作，必須密切關注地方政府相關的政策和企業(yè)運作中存在的實際問題，同時也鍛煉了自己的實踐能力，并能形成指導學生進行創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新項目的能力。

[1] 金保華，劉禹含.發(fā)達國家本科應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式及啟示[J].教學研究，2015(1)：87-91.

[2] 謝小良，胡少華.商科院校實踐教學與實用技能培養(yǎng)體系的構建與實施[J].湖南商學院學報，2010(12)：117-121.

[3] 董仁忠，張軒.《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》五大亮點[J].成都航空職業(yè)技術學院學報，2014(7)：91-92.

The construction and research on double-qualified teachers team with “college-enterprise integration” under the innovative talents training mode——taking the management profession of Changchun University of Finance and Economics as an example

QU Li

(ChangchunUniversityofFinanceandEconomics，Changchun130122，China)

With the deepening of economic globalization，application-oriented talents are getting attentions and welcomed gradually.This paper conducts an analysis from the significance of application-oriented talents cultivation and requirements of creative talents cultivation，puts forward the idea of establishing double-qualified teachers team with college-enterprise integration，analyzes its connotation，and offers 5 approaches to construct an effective teachers team immediately by drawing up efficient policy，creating related standards for the identification of “double-qualified” teacher，using college-enterprise platform to direct student’s graduation thesis and transforming teaching and research results with the purpose to meet the need of university transformation.

double-qualified teacher；teachers team；school-enterprise cooperation

10.3969/j.issn.1009-8976.2016.04.040

2016-09-18

2015年吉林省高等教育學會項目《民辦高校管理類專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)機制研究》(項目編號：JGJX2015C107) 吉林省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《吉林省民辦高校管理類專業(yè)實踐教學體系的研究》(項目編號：GH150757)

曲麗(1982—)，女(漢)，吉林長春，碩士，講師 主要研究物流管理。

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1009-8976(2016)04-0145-03