鄭世堃

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隱性教學(xué)法在思想政治教學(xué)中的應(yīng)用

鄭世堃

摘要：隱性教學(xué)法對(duì)高校思想政治教學(xué)有著很大的促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生思維、心理、情感、智慧的開(kāi)啟具有重要意義。相對(duì)于顯性教育，隱性教學(xué)更加側(cè)重“無(wú)用之用”，其重點(diǎn)不在于教會(huì)學(xué)生更多的知識(shí)，而是通過(guò)“隱性”的方式，對(duì)學(xué)生的能力、情感、思維等綜合素質(zhì)進(jìn)行開(kāi)啟，為他們今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供內(nèi)在動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的飛躍。隱性教學(xué)法，能夠喚起學(xué)生的內(nèi)在自覺(jué)性，引導(dǎo)他們形成正確的人生觀，培養(yǎng)健全的人格。

關(guān)鍵詞：隱性教學(xué)法；思想政治教學(xué)；心靈；人格；評(píng)價(jià)

鄭世堃/云南昭通學(xué)院副教授，碩士（云南昭通657000）。

隱性教學(xué)法目的在于通過(guò)潛移默化的手段或方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生的心智，實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素質(zhì)的提升。從教育的角度來(lái)看，教會(huì)學(xué)生成長(zhǎng)比知識(shí)的學(xué)習(xí)更重要，而隱性教學(xué)法正好滿足了這一要求，對(duì)于學(xué)生人格的培養(yǎng)有著無(wú)比重要的意義。隱性教學(xué)法的實(shí)踐，既是教育改革的需要，又是學(xué)生自我成長(zhǎng)、自我發(fā)展的保障。

一、隱性教學(xué)法的基本理論及特征

（一）隱性教學(xué)法的基本理論

隱性教學(xué)理論起源于菲利普·杰克遜的隱性課程理論。隱性教學(xué)法，區(qū)別于顯性教學(xué)和傳統(tǒng)意義上以知識(shí)傳授為目的的教學(xué)方式，借助于一定的課堂環(huán)境和教學(xué)氛圍來(lái)實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)習(xí)主體主動(dòng)地去感知真諦，不斷地實(shí)現(xiàn)個(gè)人人格的提升，從而促進(jìn)心靈、情感的發(fā)育。

（二）隱性教學(xué)法的基本特征

有教育者的思想隱蔽性、學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在自覺(jué)性、教學(xué)環(huán)境的滲透性、教育媒介的隱蔽性等。這些特征與顯性教學(xué)形成了鮮明的對(duì)比，旨在通過(guò)引導(dǎo)和教化的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)主體內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)，從而提升他們的內(nèi)在自覺(jué)性，促進(jìn)其人格與思想的成熟。隱性教學(xué)法對(duì)高校思想政治教育有著無(wú)比重要的意義，對(duì)從根本上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了很強(qiáng)的奠基作用。

二、目前高校思政教育隱性教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）隱性教學(xué)理論不受重視

特別是在實(shí)用主義為上的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生本身以至于教育界都有浮躁的心理，他們對(duì)于知識(shí)的渴求大多來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生存壓力。在這種情況下，大多數(shù)的高校教育過(guò)多地強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生軟實(shí)力的塑造，導(dǎo)致隱性教學(xué)理論不受重視。在高校思想政治教學(xué)課堂上，理論知識(shí)的傳授成了教學(xué)的重點(diǎn)，缺乏對(duì)學(xué)生能力、思維的鍛煉和強(qiáng)化。這是目前高校思想政治教育中凸顯的首要問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生人格、品德的塑造，對(duì)于他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是極為不利的。

（二）隱性教學(xué)組織形式單一

借助多媒體教學(xué)是目前高校思政教育隱性教學(xué)的重要方式，但過(guò)多地流于形式，喪失了其潛移默化的熏陶作用，降低了教學(xué)效果。

（三）隱性教學(xué)效果不夠明顯

盡管隱性教學(xué)法在高校思想政治教學(xué)中有所體現(xiàn)，但是由于教學(xué)方式、教學(xué)觀念、教學(xué)思想等方面的因素，導(dǎo)致隱性教學(xué)適應(yīng)性不足，與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)。首先，由于高校思想政治教學(xué)內(nèi)容很多，一味地通過(guò)顯性教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生心理上的疲勞，降低教學(xué)效果。其次，由于缺乏切實(shí)有效、具體客觀的隱性教學(xué)手段，使思想政治教學(xué)過(guò)于直白，在一定程度上造就了學(xué)生知識(shí)化的思維，他們對(duì)于隱性教學(xué)方式還不夠適應(yīng)，這在很大程度上降低了思政課的教學(xué)效果。

三、高校思政教育隱性教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）隱性教學(xué)理論研究不足

盡管此教學(xué)方式對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及學(xué)生的成長(zhǎng)有著很重要的督促作用，但是由于國(guó)內(nèi)外相關(guān)專家對(duì)此研究不足，導(dǎo)致此理論發(fā)展不夠成熟，無(wú)法為高校思想政治教學(xué)提供有效的理論指導(dǎo)。因此，只有對(duì)隱性教學(xué)理論進(jìn)行深入研究，找到此理論的實(shí)踐方法，才能夠從根本上提升高校思想政治教學(xué)的效果，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才。

（二）教學(xué)目標(biāo)過(guò)于現(xiàn)實(shí)化

首先，高校人才培養(yǎng)的目的是為了促進(jìn)其就業(yè)，因而對(duì)于思想政治教育不太重視。其次，學(xué)生迫于就業(yè)的壓力，過(guò)多地將精力放到了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，忽視思想政治學(xué)習(xí)?？傊虒W(xué)目標(biāo)過(guò)于現(xiàn)實(shí)化從根本上降低了人才德智體美等方面的綜合發(fā)展，這也是隱性教學(xué)法無(wú)法得以實(shí)踐的重要原因。

三、隱性教學(xué)法在思想政治教育中的應(yīng)用策略

隱性教學(xué)法在高校思想政治教育中被廣泛地運(yùn)用。盡管此教學(xué)方式并不能像傳授知識(shí)一樣起到立竿見(jiàn)影的效果，但是隨著隱性教學(xué)法的應(yīng)用，學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)得到一定鍛煉，能夠很自覺(jué)地將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的過(guò)渡和轉(zhuǎn)化。隱性教學(xué)法可以從情境教學(xué)、榜樣效應(yīng)、媒介教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課堂評(píng)價(jià)等多個(gè)角度來(lái)運(yùn)用，從而不斷地實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐的延伸，提升學(xué)生的政治綜合素質(zhì)。

（一）情境教學(xué)，構(gòu)建思政教育軟環(huán)境

情境教學(xué)是隱性教學(xué)法的重要體現(xiàn)。通過(guò)營(yíng)造有效的教學(xué)情境，構(gòu)建思政教學(xué)軟環(huán)境，達(dá)到教學(xué)目的。第一，可以通過(guò)多媒體手段來(lái)營(yíng)造教學(xué)情境，以漫畫(huà)展示、視頻播放等方式，引出教學(xué)內(nèi)容，不斷促進(jìn)學(xué)生思考，達(dá)到思想政治教學(xué)目的。第二，通過(guò)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境和生活情境來(lái)實(shí)現(xiàn)，即通過(guò)對(duì)比教材內(nèi)容，從生活和現(xiàn)實(shí)中找到與之對(duì)應(yīng)的案例，讓學(xué)生進(jìn)行思考和分析，并對(duì)所學(xué)的知識(shí)形成正面的認(rèn)知，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。情境教學(xué)對(duì)開(kāi)啟學(xué)生的思維、情感、心靈等諸多方面有無(wú)比重要的促進(jìn)意義，對(duì)思想政治教育有很大的幫助作用。

（二）榜樣效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人格教育

高校思想政治教育的目的是提升學(xué)生的政治理論素質(zhì)，不斷提升他們的人格魅力和處事能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素質(zhì)的進(jìn)步。榜樣效應(yīng)是隱性教學(xué)法的重要方式之一，通過(guò)榜樣的帶動(dòng)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，不斷地完善自我，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。第一，善于從歷史中尋找榜樣，與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如一代偉人毛澤東、鄧小平、雜交水稻之父袁隆平等，讓他們從這些名人身上學(xué)習(xí)奮發(fā)向上、積極探索、一心為民的優(yōu)秀品質(zhì)。第二，以現(xiàn)實(shí)生活中的優(yōu)秀人物為例，發(fā)現(xiàn)其可貴的品質(zhì)。在媒介發(fā)展的今天，各類(lèi)社會(huì)事件層出不窮，從中可以看到具有良知的社會(huì)公民對(duì)于道德、人性的堅(jiān)守，這些可貴的品質(zhì)讓人們感受到社會(huì)的正能量。通過(guò)榜樣效應(yīng)的作用，從根本上端正學(xué)生的思想和認(rèn)知水平，不斷地提升其人格魅力、道德修養(yǎng)，使他們?cè)趶?fù)雜的社會(huì)中堅(jiān)守自我。

（三）媒介教學(xué)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的熏陶作用

不斷豐富思想政治教學(xué)的媒介手段，保證教學(xué)方式的多元化，是隱性教學(xué)的重要表現(xiàn)。第一，善于借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件、視頻、報(bào)紙、廣播等媒介，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷地引入相關(guān)的音頻資料，讓學(xué)生親自體會(huì)這些活生生的例子，不斷提升他們的內(nèi)在自覺(jué)性，樹(shù)立正確的善惡觀，培養(yǎng)良好的個(gè)人品質(zhì)。第二，通過(guò)校風(fēng)校紀(jì)、班風(fēng)建設(shè)等載體來(lái)傳輸思想政治理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，提升他們的綜合素質(zhì)。

（四）實(shí)踐教學(xué)，組織學(xué)生參與實(shí)踐

實(shí)踐教學(xué)包括兩方面內(nèi)容—課堂實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐。高校思想政治課應(yīng)突出實(shí)踐教學(xué)，從而提升學(xué)生的思維素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)他們分析能力、解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的進(jìn)步。首先，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)討論的熱情，

引領(lǐng)他們積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建討論型、辯論型的課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的習(xí)慣。其次，參與有效的社會(huì)實(shí)踐。針對(duì)思政教育主旨來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的義務(wù)勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)研等活動(dòng)，并要求學(xué)生完成實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)總結(jié)等，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)知識(shí)與實(shí)踐能力的有機(jī)整合，不斷提升個(gè)人的綜合實(shí)踐水平。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)，構(gòu)建人性化模式

科學(xué)的評(píng)價(jià)體系能督促教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)現(xiàn)，達(dá)到教學(xué)效果。首先，保證思政教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性和綜合性。擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的窠臼，對(duì)學(xué)生的課堂活躍度、出勤率、思維素質(zhì)、考試成績(jī)、論文寫(xiě)作、社會(huì)實(shí)踐、分析能力等多方面的能力進(jìn)行綜合有效的評(píng)估。其次，保證評(píng)價(jià)主體的多元化，給學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生小組活動(dòng)、課堂討論結(jié)果及發(fā)言情況等要素，對(duì)其進(jìn)行合理、綜合的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中去，實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)等，這個(gè)過(guò)程是啟發(fā)他們創(chuàng)造力的重要方式，與思想政治教學(xué)的目標(biāo)相一致。高校思想政治教育的最終目的是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生品德的塑造和情感的培育，引領(lǐng)他們走向正確的人生道路。思想政治教育的初衷不僅是對(duì)理論知識(shí)的傳授，還更加側(cè)重于心靈、情感的培養(yǎng)，這就為隱性教學(xué)法的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了良好的條件?？梢酝ㄟ^(guò)情境設(shè)置、榜樣教育、媒介教學(xué)、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)，隱性教學(xué)法在思想政治教育中的應(yīng)用具有很強(qiáng)的發(fā)展前景。

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責(zé)任編輯：丁金榮

中小學(xué)教研教改

中圖分類(lèi)號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-6531（2016）03-0054-03