張成叔（1.合肥工業(yè)大學(xué)　計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院；2.安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院　電子信息系，安徽　合肥　230009）

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基于“職業(yè)情境項(xiàng)目開發(fā)”下的軟件創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實(shí)踐分析

張成叔1,2
（1.合肥工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院；2.安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院電子信息系，安徽合肥230009）

摘要：結(jié)合我國“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下對軟件類專業(yè)人才的培養(yǎng)計(jì)劃來看，已經(jīng)納入了多門提高學(xué)生軟件開發(fā)能力的課程，其中包括軟件項(xiàng)目實(shí)踐課程、編程工具課程、數(shù)據(jù)庫原理課程及界面設(shè)計(jì)類課程等.但從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐上來看，仍然存在各個課程任課教師各自為政的現(xiàn)象，軟件系統(tǒng)工程難以嵌入實(shí)際教學(xué)認(rèn)為當(dāng)中.如何提高對軟件創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與開發(fā)成為了各方高度重視的問題之一.

關(guān)鍵詞:項(xiàng)目開發(fā)；互聯(lián)網(wǎng)+；軟件創(chuàng)新人才；培養(yǎng)；模式

近年來，國家政府部門對軟件行業(yè)的支持度不斷提高，我國軟件產(chǎn)業(yè)的年增長率基本維持在30.0%以上，其發(fā)展態(tài)勢是非常迅猛的.軟件產(chǎn)業(yè)屬于知識和技能密集型產(chǎn)業(yè)，軟件人才在軟件企業(yè)的發(fā)展與升級中發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用.為了能夠面向軟件產(chǎn)業(yè)提供高素質(zhì)、復(fù)合型的人才，各大高校、科研所、以及企業(yè)均展開對軟件人才培養(yǎng)工作的研究.但從當(dāng)前軟件專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的角度上來看，人才培養(yǎng)中最大的問題即企業(yè)對人才的能力需求與高校對人才的培養(yǎng)之間架構(gòu)性矛盾顯著，同時軟件人才缺乏創(chuàng)新意識.針對以上兩個方面的問題，改進(jìn)的路徑是對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，在項(xiàng)目開發(fā)的視野下培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的軟件人才.從這一思路出發(fā)，本文即就軟件創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方面的主要問題進(jìn)行分析與探討.

1　企業(yè)軟件項(xiàng)目開發(fā)的一般流程分析

對于當(dāng)前軟件行業(yè)中企業(yè)而言，軟件項(xiàng)目所涉及到的開發(fā)流程基本概括為以下幾點(diǎn)：第一步為項(xiàng)目計(jì)劃，第二步為需求分析，第三步為軟件開發(fā)，第四步為軟件測試，第五步為軟件交付與維護(hù).在軟件項(xiàng)目計(jì)劃階段當(dāng)中，需要制定各種類型的軟件項(xiàng)目計(jì)劃，內(nèi)容包括開發(fā)計(jì)劃、過程控制計(jì)劃、以及風(fēng)險管理計(jì)劃等.在這一環(huán)節(jié)中，可以直接使用企業(yè)已具備的計(jì)劃模板進(jìn)行制定.之后的需求分析階段中，需要與軟件開發(fā)所針對的對象進(jìn)行詳細(xì)溝通與交流，在最大限度的滿足用戶需求的前提條件下，搭建用戶界面原型，并對軟件需求規(guī)約進(jìn)行編寫.在后續(xù)的軟件開發(fā)階段中，需要從物理層面上實(shí)現(xiàn)目標(biāo)系統(tǒng)，開發(fā)內(nèi)容包括對軟件架構(gòu)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)、軟件代碼的編寫和單元測試等.本環(huán)節(jié)中需要注意的一點(diǎn)是：在軟件編碼中必須按照需求設(shè)計(jì)文檔的要求來開展，每個模塊完成后需要進(jìn)行一次單元測試，以確保軟件編碼的科學(xué)與合理.系統(tǒng)測試環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)以非軟件開發(fā)人員為對象，對軟件功能進(jìn)行全面測試，包括單元測試和集成測試兩個方面，確保軟件所有的功能都能夠正常使用.最后是系統(tǒng)交付的環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)必須在軟件充分測試且試運(yùn)行合格的基礎(chǔ)之上進(jìn)行，由軟件開發(fā)人員編寫整套交付文檔，然后交由用戶.

2　基于企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)對軟件人才提出的要求分析

從當(dāng)前軟件行業(yè)項(xiàng)目開發(fā)的情況與流程上來看，對于軟件專業(yè)學(xué)生的要求是非常系統(tǒng)與具體的.為了能夠使高校所培養(yǎng)的軟件專業(yè)學(xué)生具備本領(lǐng)域?qū)嶋H所需要的能力，在人才培養(yǎng)的導(dǎo)向上應(yīng)當(dāng)關(guān)注以下幾個方面的內(nèi)容：

第一，從開發(fā)技術(shù)的角度上來看，項(xiàng)目開發(fā)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生具備精通Java技術(shù)或者C#技術(shù)、網(wǎng)頁技術(shù)（界面設(shè)計(jì)技術(shù)）、軟件架構(gòu)技術(shù)、文檔閱讀以及書寫技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、數(shù)據(jù)訪問技術(shù)、移動開發(fā)技術(shù)、測試技術(shù)等.

第二，從開發(fā)環(huán)境的角度上來說，項(xiàng)目開發(fā)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生具備對Java環(huán)境或者Visual Studio環(huán)境的操作能力、對Android環(huán)境或者iOS環(huán)境的拓展能力，同時在經(jīng)過企業(yè)培訓(xùn)后可具備使用企業(yè)特殊業(yè)務(wù)專用開發(fā)環(huán)境的能力.

第三，從軟件素質(zhì)的角度上來說，項(xiàng)目開發(fā)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生具備良好的程序邏輯思維能力，有優(yōu)秀、工整的代碼書寫規(guī)范，有踏實(shí)可靠的軟件編碼作風(fēng).

第四，從基本素質(zhì)的角度上來說，為了適應(yīng)項(xiàng)目開發(fā)方面的要求，需要學(xué)生具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時在個人素質(zhì)上強(qiáng)調(diào)誠實(shí)守信、吃苦耐勞.

第五，從其他能力的角度上來說，針對一些要求較大的項(xiàng)目開發(fā)企業(yè)而言，還要求學(xué)生具備良好的自學(xué)能力以及外語溝通能力.

3　軟件創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式改進(jìn)措施分析

3.1對教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)

從項(xiàng)目開發(fā)的角度上來說，在軟件專業(yè)教學(xué)過程當(dāng)中，最關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容為兩個部分，分別是Java技術(shù)以及C#技術(shù).從“教學(xué)做一體化”的課程設(shè)計(jì)層面入手，整合當(dāng)前已有的教學(xué)資源，需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革與優(yōu)化.在涉及到C#技術(shù)的課程中引入企業(yè)真實(shí)的軟件開發(fā)項(xiàng)目，以企業(yè)真實(shí)的案列資料為依托，貫穿整個教學(xué)知識點(diǎn).在完成課程中有關(guān)Visual Studio教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，同時增加適用于Visual Studio開發(fā)環(huán)境的開發(fā)工具的使用教學(xué)，例如Visual Assist X、Code Smith等的.

在Java課程的改革上，可嘗試做出更大的改革與優(yōu)化.以完成課程中有關(guān)Java知識點(diǎn)的教學(xué)為基礎(chǔ)，對軟件專業(yè)學(xué)生進(jìn)行分流，其中一部分學(xué)生專項(xiàng)進(jìn)行Java應(yīng)用程序開發(fā)相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容為結(jié)合企業(yè)軟件開發(fā)實(shí)際動態(tài)，對知識點(diǎn)進(jìn)行更新與補(bǔ)充.另一部分學(xué)生則學(xué)習(xí)面向Android以及iOS系統(tǒng)的移動開發(fā)技術(shù).在以上課程教學(xué)過程當(dāng)中所涉及到的開發(fā)項(xiàng)目均遵循企業(yè)軟件開發(fā)的實(shí)際需求和流程，在MVC分層模式下執(zhí)行，引入團(tuán)隊(duì)協(xié)作工作模式，能夠在提高項(xiàng)目教學(xué)時效性的基礎(chǔ)之上，促進(jìn)學(xué)生專項(xiàng)能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展、提升.

3.2對教學(xué)方法的改進(jìn)

從教學(xué)實(shí)施的角度上來說，學(xué)校與企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)以及專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間還存在比較大的差異.為了滿足對軟件創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)需求，應(yīng)當(dāng)在根據(jù)企業(yè)培訓(xùn)展開教學(xué)活動的同時，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識.在教學(xué)的實(shí)施上，學(xué)校也與企業(yè)之間存在明顯的差別，表現(xiàn)為必須按照現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動.為了綜合上述關(guān)系，在教學(xué)實(shí)施過程當(dāng)中，可以采取將課程教學(xué)與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合的模式，在課程教學(xué)中滲透課程設(shè)計(jì)的相關(guān)要求.具體操作可以為：在課程教學(xué)階段項(xiàng)目當(dāng)中，按照企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)的模式，對整個班級的學(xué)生進(jìn)行分組，一般一個項(xiàng)目小組中為4-5人，每個班級劃分為10個左右工作小組，小組內(nèi)選擇一名學(xué)生擔(dān)任組長，在組長負(fù)責(zé)制的基礎(chǔ)之上對企業(yè)項(xiàng)目組進(jìn)行模擬.劃分好項(xiàng)目小組后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開對項(xiàng)目開發(fā)的規(guī)劃與設(shè)計(jì).在此過程當(dāng)中，引入一些企業(yè)真實(shí)采用的計(jì)劃模板，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供工具，同時也可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人使用感受，對模板進(jìn)行改進(jìn)與討論，設(shè)計(jì)教學(xué)專用的計(jì)劃模板，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的.

3.3對培養(yǎng)機(jī)制的改進(jìn)

在對軟件專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行改革的基礎(chǔ)上，高?？蓢L試結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)的實(shí)際需求，進(jìn)行人才培養(yǎng)機(jī)制方面的創(chuàng)新與改革.在這一過程當(dāng)中可采取的手段有以下幾個方面：第一，在軟件專業(yè)課程范疇中，對部分課程進(jìn)行學(xué)分置換，引進(jìn)一些企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)中所設(shè)置的培訓(xùn)模塊，同時也可開放并允許學(xué)生選修企業(yè)培訓(xùn)模塊獲得學(xué)分；第二，鼓勵學(xué)生自己聯(lián)系企業(yè)或去學(xué)校推薦的企業(yè)實(shí)習(xí)，通過實(shí)習(xí)獲得學(xué)分.采取以上措施，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的針對性以及創(chuàng)新性.

3.4對考核機(jī)制的改進(jìn)

傳統(tǒng)的筆試考核嚴(yán)重不符合軟件技術(shù)專業(yè)考核模式，必須以實(shí)際的技能考核為主要的考核方式，輔助以筆試.以個人為考核單位也已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代軟件行業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該探索團(tuán)隊(duì)考核，結(jié)合課程階段項(xiàng)目的答辯，加大技能項(xiàng)目在考核結(jié)果中權(quán)重，引導(dǎo)學(xué)生以提高技能為主要的學(xué)習(xí)目標(biāo).在我們學(xué)校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生中，還創(chuàng)新了一種“技能聯(lián)賽”的考核方式，以班級為單位，每個班級的每一個人與另一個班級的每一個人交叉循環(huán)比賽，計(jì)算勝負(fù)率，每周一輪，經(jīng)過10輪左右的大比拼，不僅大大促進(jìn)了個人技能的快速提高、促進(jìn)了學(xué)生練習(xí)技能的積極性，還大大提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)能力和集體榮譽(yù)感.

2.5成立“技能工作室”

“技能工作室”是當(dāng)下比較流程的一種人才培養(yǎng)模式，通過項(xiàng)目資金建設(shè)一個“職業(yè)情境”，即建設(shè)一個模擬軟件公司的環(huán)境，有工位、討論室、計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、打印機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)備，再有老師積極從校外引進(jìn)具體的、可行的軟件項(xiàng)目，從高年級中選拔學(xué)生入住工作室，由老師帶著學(xué)生共同開發(fā)成立項(xiàng)目組，老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)了，學(xué)生負(fù)責(zé)開發(fā).我們已經(jīng)成立了“翡翠安財(cái)互聯(lián)軟件工作室”，運(yùn)行了3年，實(shí)際承接了5個項(xiàng)目，其中非常成功的項(xiàng)目是“安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院日常管理平臺”和“掌上安財(cái)貿(mào)”，這2個軟件是互補(bǔ)的，一個是桌面端的大平臺，一個移動端的小精靈，已經(jīng)從1.0版本做到3.0版本，沒接學(xué)生更新一個版本，前者可以從www.ahtvcdmp.com進(jìn)行體驗(yàn)，后者可以從“360手機(jī)助手”搜索“掌上安財(cái)貿(mào)”，下載安裝后進(jìn)行體驗(yàn).通過“技能工作室”有效提高了30%的優(yōu)秀的學(xué)生的綜合開發(fā)能力，深受軟件企業(yè)的歡迎，通過也帶動了更多的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的模式與實(shí)踐.

4　結(jié)束語

在“職業(yè)情境、項(xiàng)目開發(fā)”背景下的軟件創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式最大的優(yōu)勢是實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與技能實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，能夠讓學(xué)生在“學(xué)會做事”的基礎(chǔ)之上，掌握“做學(xué)問”的方法，進(jìn)而領(lǐng)悟“做人”的根本.通過對這種人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用，學(xué)生對信息的收集與處理能力得到了很好的鍛煉，同時具備了提煉并獲取新鮮知識的能力，在問題的分析、思考、以及解決能力上同樣發(fā)展顯著.經(jīng)過本文對職業(yè)情境項(xiàng)目開發(fā)下軟件創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的分析和實(shí)踐認(rèn)為，為了實(shí)現(xiàn)良好的人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須將軟件人才的培養(yǎng)內(nèi)容與市場實(shí)際需求相結(jié)合，以知識與實(shí)踐能力為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新與團(tuán)隊(duì)精神為延伸，從而使所培養(yǎng)出的軟件人才更具“創(chuàng)新”特點(diǎn).

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收稿日期：2015年10月22日

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）01-0229-02