胡智廣

摘 要：在新教育環(huán)境中，加強(qiáng)對(duì)教師口語(yǔ)培訓(xùn)的研究可以更好地促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。本文主要對(duì)培養(yǎng)教師口語(yǔ)的意義、問(wèn)題、對(duì)策和前景進(jìn)行分析，以期在教師口語(yǔ)培訓(xùn)中為相關(guān)部門制訂科學(xué)決策提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：教師；口語(yǔ)培訓(xùn)；前景

教師口語(yǔ)是指在教學(xué)活動(dòng)中，用來(lái)交流思想和傳授知識(shí)的口語(yǔ)。在教師口語(yǔ)的發(fā)展過(guò)程中，由于受到環(huán)境因素和教師自身因素的影響，導(dǎo)致教師口語(yǔ)培訓(xùn)方式滯后，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)這種情況，加強(qiáng)對(duì)教師口語(yǔ)培訓(xùn)的研究具有重要的價(jià)值。

一、教師口語(yǔ)培訓(xùn)的意義

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，全球文化逐漸呈現(xiàn)融合發(fā)展的趨勢(shì)，教師在文化的融合中起著至關(guān)重要的作用。但是，由于我國(guó)各地方言眾多以及對(duì)口語(yǔ)的重視程度不足，致使教師口語(yǔ)發(fā)展形勢(shì)較為混亂，不利于教師提升教學(xué)質(zhì)量，也難以促進(jìn)各地的文化交流。因此，加強(qiáng)對(duì)教師口語(yǔ)培訓(xùn)的研究具有重要的價(jià)值。

二、教師口語(yǔ)培訓(xùn)中存在的問(wèn)題

1.普通話推行不徹底

我國(guó)有幾千年的文明發(fā)展史，經(jīng)過(guò)不斷地歷史積淀，形成了多種地方語(yǔ)言，雖然它們可以反映不同地區(qū)的文化特色，但在交流表達(dá)中卻難以實(shí)現(xiàn)有效統(tǒng)一。雖然國(guó)家積極推行普通話政策，但是由于外部環(huán)境的影響，普通話的推行并不徹底，難以有效提升教師的口語(yǔ)水平。

2.口語(yǔ)培訓(xùn)措施不到位

在口語(yǔ)培訓(xùn)中，由于教師缺乏相應(yīng)的興趣，同時(shí)培訓(xùn)方式存在一些不合理的現(xiàn)象，致使教師的口語(yǔ)水平難以有效提升。教師口語(yǔ)培訓(xùn)中存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，教師缺乏口語(yǔ)培訓(xùn)興趣，難以有效投入到口語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

其次，培訓(xùn)部門缺乏有效培訓(xùn)方式，教師口語(yǔ)素養(yǎng)難以提升。

最后，培訓(xùn)缺乏有效實(shí)踐形式，從而在一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)方式

由于培訓(xùn)缺乏相應(yīng)的科學(xué)評(píng)價(jià)方式，致使教師的口語(yǔ)水平相對(duì)較低，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，在教學(xué)質(zhì)量和升職評(píng)估方面未能體現(xiàn)口語(yǔ)的重要性。其次，相關(guān)部門對(duì)教師的口語(yǔ)水平缺乏有效測(cè)評(píng)。

三、教師口語(yǔ)培訓(xùn)策略

1.加強(qiáng)政策的引導(dǎo)

當(dāng)前，教師口語(yǔ)水平不一，且缺乏有效政策指導(dǎo)。針對(duì)這種現(xiàn)象，國(guó)家應(yīng)該加強(qiáng)政策引導(dǎo)。

首先，在教師口語(yǔ)培訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)該設(shè)定專門的普通話培訓(xùn)課程，并且要對(duì)教師的口語(yǔ)水平進(jìn)行嚴(yán)格的考核。

其次，要盡量拓展教師的口語(yǔ)使用范圍，使教師養(yǎng)成普通話交流的習(xí)慣。只有加強(qiáng)政策的引導(dǎo)性，才可以更好地提升教師的口語(yǔ)水平。

2.加強(qiáng)教師口語(yǔ)培訓(xùn)力度

在培訓(xùn)過(guò)程中，由于培訓(xùn)部門缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)措施，致使教師的口語(yǔ)水平難以有效提升。針對(duì)這種現(xiàn)象，培訓(xùn)部門應(yīng)該制訂合理的措施來(lái)提升教師的口語(yǔ)水平。

首先，培訓(xùn)部門要通過(guò)科學(xué)的方式來(lái)提升教師的興趣，如激勵(lì)政策和教學(xué)活動(dòng)方式等。

其次，培訓(xùn)部門應(yīng)該創(chuàng)建科學(xué)的培訓(xùn)方式，如情境教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等。

最后，培訓(xùn)部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的實(shí)踐訓(xùn)練，使教師在實(shí)踐中提升口語(yǔ)水平。

3.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)方式

在教師口語(yǔ)水平發(fā)展過(guò)程中，由于培訓(xùn)部門缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，致使教師口語(yǔ)訓(xùn)練的興趣難以有效提升，繼而限制了教師口語(yǔ)水平的發(fā)展。因此，相關(guān)部門需要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。

首先，培訓(xùn)部門可以在教學(xué)質(zhì)量和升職評(píng)估方面對(duì)教師進(jìn)行考核，從而提升教師對(duì)口語(yǔ)的重視程度。

其次，培訓(xùn)部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師口語(yǔ)表達(dá)的監(jiān)督，以期可以使教師時(shí)刻注重自身的行為，進(jìn)而更好地提升口語(yǔ)水平。

四、教師口語(yǔ)培訓(xùn)的發(fā)展前景

隨著經(jīng)濟(jì)文化的不斷向前推進(jìn)，教師口語(yǔ)的發(fā)展也具有較好的前景，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，普通話是國(guó)家推行的通用語(yǔ)言，教師的口語(yǔ)必然會(huì)向著普通話的方向發(fā)展。

其次，對(duì)教師的口語(yǔ)培訓(xùn)必需不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，如采用情境教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)等。

最后，對(duì)教師的口語(yǔ)培訓(xùn)必需要建立完善的考核機(jī)制。只有向著科學(xué)化和標(biāo)準(zhǔn)化的方向發(fā)展，才可以更好提升教師的口語(yǔ)水平。

在教師口語(yǔ)培訓(xùn)工作中，由于受到各種因素的影響，致使教師的口語(yǔ)培訓(xùn)存在諸多問(wèn)題。相關(guān)部門在教師口語(yǔ)培訓(xùn)時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況制訂科學(xué)的培訓(xùn)方式和考核方式，以期全面的提升教師的口語(yǔ)水平。

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