頊曉梅

摘要：職業(yè)能力高低不僅是個(gè)人素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，也是高校綜合水平的直接體現(xiàn)，在當(dāng)前工學(xué)結(jié)合為背景的培養(yǎng)改革理念指導(dǎo)下，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力建設(shè)勢(shì)在必行。本文在分析基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的考核模式的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，結(jié)合工作實(shí)踐，提出了基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的培養(yǎng)考核模式構(gòu)建方法，是一種理論上的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)能力；培養(yǎng)考核

一、引言

隨著我國(guó)社會(huì)深化改革的持續(xù)進(jìn)行，社會(huì)和企業(yè)對(duì)高等人才培養(yǎng)的要求越來(lái)越高，尤其是高職院校，肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)大量即用型可持續(xù)發(fā)展人才，必須要能夠培養(yǎng)出具備一定職業(yè)能力的人才，這樣才能符合社會(huì)的需要，同時(shí)也提升高校自身的辦學(xué)水平，擴(kuò)大自身知名度。在這種目標(biāo)和原則指導(dǎo)下，改革考核體系，努力構(gòu)建與培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使之達(dá)到企業(yè)和社會(huì)要求，是廣大高職院校必須要面臨的直接問(wèn)題，也是接下來(lái)高職院校改革的主要方向之一。那么如何來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，本文從工作角度論述如下。

二、職業(yè)能力培養(yǎng)考核模式的內(nèi)涵

職業(yè)能力是學(xué)生在面向崗位職業(yè)需求時(shí)所具備的完成事物的能力，它可以是某一職業(yè)或者某一個(gè)崗位的職業(yè)從業(yè)水平體現(xiàn)，也可以是面對(duì)不同崗位都能勝任的通用能力。學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)，同時(shí)又不停發(fā)展的終身性可持續(xù)發(fā)展過(guò)程，社會(huì)的不斷變化必然要求學(xué)生的能力不斷提升。作為高職院校來(lái)說(shuō)，在推行高校改革的大環(huán)境下，很多學(xué)校和部門(mén)都在提倡工學(xué)結(jié)合，基于崗位的職業(yè)要求培養(yǎng)養(yǎng)生，這即是一種以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的培養(yǎng)活動(dòng)構(gòu)建過(guò)程，符合社會(huì)的要求，值得大力提倡。但是，這種培養(yǎng)模式究竟能否達(dá)到社會(huì)和企業(yè)的要求，需要我們制定一整套科學(xué)的可操作的考核模式，讓學(xué)生的職業(yè)能力和培養(yǎng)過(guò)程能真正結(jié)合起來(lái)，這不僅是學(xué)校改革的要求，也是人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新中不可缺少的一環(huán)，全面而系統(tǒng)的考核必然可以讓培養(yǎng)和實(shí)踐的聯(lián)系更為緊密，更為優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的職教理念。

三、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的考核模式的特點(diǎn)

（一）將崗位實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)放在首位

鑒于崗位實(shí)踐能力的高低與學(xué)生畢業(yè)時(shí)能否勝任就業(yè)崗位密切相關(guān)，因此極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，成為督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的原始動(dòng)力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引入職業(yè)資格考試的要求，由具有一定職業(yè)技能水平的專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)專(zhuān)家共同作為考評(píng)主體參與評(píng)價(jià)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)踐能力。

（二）團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)考核并重

對(duì)一些考核項(xiàng)目，采用將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組的方式，共同學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生參與的主動(dòng)性與合作精神。在考核時(shí)，可以采用競(jìng)賽的方式，小組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，組別的考核成績(jī)作為該項(xiàng)目個(gè)人考核成績(jī)的重要組成部分。

（三）過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)兼顧

新的培養(yǎng)考核體系下，實(shí)現(xiàn)了過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)兼顧的特點(diǎn)，不再像過(guò)去傳統(tǒng)的考核方式只重視結(jié)果而忽視過(guò)程。世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越多的向我們證明，過(guò)程的重要性絲毫不弱于結(jié)果，而我們?cè)谶^(guò)去的課程考核中恰恰忽視了這一點(diǎn)。但是在新的培養(yǎng)考核體系中，我們對(duì)這一誤區(qū)進(jìn)行了改正，考核的最終結(jié)果也變得更有意義和價(jià)值。

四、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的考核模式構(gòu)建

（一）考核模式的構(gòu)建

針對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置和要求，邀請(qǐng)本領(lǐng)域內(nèi)企業(yè)相關(guān)人員，專(zhuān)家和部分學(xué)生舉行座談會(huì)，共同就培養(yǎng)的自身定位與就業(yè)要求以及未來(lái)走向發(fā)表意見(jiàn)，共同制定一個(gè)可行的考核大體思路，然后組織校內(nèi)專(zhuān)家再針對(duì)培養(yǎng)特點(diǎn)，擬訂具體的考核方案。當(dāng)然，還要注意信息的反饋與收集工作，不斷完善。

（二）考核標(biāo)準(zhǔn)的確定

在以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的考核體系構(gòu)成中，考核標(biāo)準(zhǔn)的確定是非常重要的一環(huán)，一定要做到合理、全面、公平。制定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要從專(zhuān)業(yè)角度出發(fā)，突出社會(huì)工作崗位所對(duì)應(yīng)的職業(yè)要求和能力標(biāo)準(zhǔn)，以工學(xué)結(jié)合為基本手段，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。本過(guò)程中，有三點(diǎn)要尤為引起我們的注意，一是課程所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位或崗位群有相應(yīng)的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；第二，企業(yè)對(duì)該體系有相應(yīng)的考核要求，其考核標(biāo)準(zhǔn)的確定應(yīng)重點(diǎn)考慮企業(yè)的要求；第三，培養(yǎng)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位或崗位群缺乏相應(yīng)的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，特別是那些基礎(chǔ)技能和拓展技能方面，對(duì)這些方面的考核標(biāo)準(zhǔn)的確定就需要在開(kāi)始進(jìn)行培養(yǎng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，結(jié)合本地區(qū)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的特點(diǎn)和特色，提煉出適合的培養(yǎng)考核標(biāo)準(zhǔn)。

（三）考核方式選擇

考核應(yīng)采用靈活的方式，結(jié)合行動(dòng)導(dǎo)向培養(yǎng)法的推廣，加大過(guò)程性考核的力度，形成由過(guò)程性考核的平時(shí)學(xué)業(yè)成績(jī)與終結(jié)性成績(jī)相結(jié)合的綜合考核機(jī)制。其中，過(guò)程性考核占60%左右，期末終結(jié)性考核占40%左右。在過(guò)程性考核方面，可以結(jié)合不同的學(xué)習(xí)情境和工作任務(wù)，采用操作演示、方案設(shè)計(jì)、小組匯報(bào)及答辯、口試等方式進(jìn)行；期末的終結(jié)性考核可以采用筆試方式，重點(diǎn)考核學(xué)生的分析理解能力和對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

（四）考核的執(zhí)行與管理

考核的執(zhí)行與管理要嚴(yán)格得到遵守，否則考核便失去了應(yīng)有的意義。在進(jìn)行培養(yǎng)體系考核之前，不但所有的老師要明白考核標(biāo)準(zhǔn)和考核的流程，也要讓學(xué)生對(duì)考核的目的，考核形式，考核方式以及考核的內(nèi)容和考核時(shí)間了解清楚，讓學(xué)生做到有的放矢，也減少學(xué)生無(wú)所謂的猜想，有利于他們把精力用到培養(yǎng)學(xué)習(xí)中來(lái)。其次，考核盡量注重過(guò)程而輕結(jié)果，增大過(guò)程性考核所占的比例，同時(shí)邀請(qǐng)學(xué)生和企業(yè)工作人員參與考核的執(zhí)行過(guò)程，并讓他們分別就考核過(guò)程和結(jié)果提出自己的意見(jiàn)。在考核過(guò)程完成后，所有的考核結(jié)果不但要告知學(xué)生，而且應(yīng)該專(zhuān)門(mén)與學(xué)生就考核的結(jié)果進(jìn)行交流，以就業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)談考核的得失，使學(xué)生更加明白考核的意義，進(jìn)而針對(duì)每個(gè)人在考核中所暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的反思，有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更為全面的提升個(gè)人能力。

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