楊春革

摘要：校園文化是學(xué)校的“根”，是教育的“魂”。北翟營(yíng)小學(xué)在教師的引導(dǎo)下，依托書香校園的創(chuàng)建，開展了一系列家校合作式的閱讀活動(dòng)，讓閱讀伴隨著學(xué)生成長(zhǎng)，讓閱讀夯實(shí)學(xué)校教育之“根”，使親子互動(dòng)成為書香家庭的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；書香校園；書香家庭；親子互動(dòng)；教師引領(lǐng)

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）35-0019-03

我們常說(shuō)：學(xué)校文化是學(xué)校的“根”，是教育的“魂”。由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，我們又常常思考：怎樣才能因地制宜把學(xué)校的“根”夯實(shí)，使教育的“魂”更具靈動(dòng)？于是我們?cè)噲D依托書香校園的創(chuàng)建，開展書香家庭建設(shè)，實(shí)現(xiàn)家校合作式閱讀，以提升學(xué)校品味。

一、“養(yǎng)不教，父之過(guò)”——在書香校園的創(chuàng)建中提高家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)

俗話說(shuō)“家有讀書子，國(guó)有棟梁才”。為了讓更多的父母參與親子共讀，投身于培養(yǎng)孩子閱讀興趣的教育活動(dòng)中。我們?cè)跔I(yíng)造“書香班級(jí)”的基礎(chǔ)上又倡導(dǎo)建立“書香家庭”，啟動(dòng)了“親子共讀”活動(dòng)?；顒?dòng)中，注重強(qiáng)化活動(dòng)內(nèi)容。為確保內(nèi)容豐富、方法實(shí)用和效果突出，先后采取多種形式強(qiáng)化該項(xiàng)活動(dòng)的深入開展。

利用學(xué)校“一館（圖書館）、一網(wǎng)（校園網(wǎng)）、一刊（《春芽月刊》）、一教材（國(guó)學(xué)課本）、一課件（國(guó)學(xué)教學(xué)課件）、一沙龍（智慧家長(zhǎng)沙龍）、一專欄（村報(bào)《北翟營(yíng)報(bào)》）”，多渠道同家長(zhǎng)探討讀書策略，讓家長(zhǎng)通過(guò)讀——推薦的書籍、看——讀書筆記、觀——讀書匯報(bào)、談——讀書體會(huì)、寫——讀書隨筆、議——讀書的益處等多種形式，為家長(zhǎng)提供互相交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提高家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)。從孩子們的不斷進(jìn)步中，我們看到了家長(zhǎng)教育方式從簡(jiǎn)單粗暴趨于理性科學(xué)，在“我心目中的好家長(zhǎng)”征文活動(dòng)中，有兩位學(xué)生的文章刊登在《今日家教》雜志上，有15位家長(zhǎng)的論文在小公民思想道德建設(shè)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，《優(yōu)秀家長(zhǎng)教子有方經(jīng)驗(yàn)集》也已匯編成冊(cè)，發(fā)放給家長(zhǎng)互相傳閱，互相促進(jìn)。

二、“有余力，則學(xué)文”——在國(guó)學(xué)經(jīng)典教育中家校合作

學(xué)校把《國(guó)學(xué)課》作為校本課程，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)蒙學(xué)、“四書”、子史集，每天大課間活動(dòng)時(shí)，堅(jiān)持集體誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，把國(guó)學(xué)內(nèi)容編成《國(guó)學(xué)操》，配合“太極拳”鍛煉身體，同時(shí)依托書香校園的創(chuàng)建，把國(guó)學(xué)親子互動(dòng)作為評(píng)比書香家庭的一個(gè)重要內(nèi)容。

（一）親子共讀

開展“快樂(lè)媽媽·責(zé)任爸爸·經(jīng)典孩子”活動(dòng)，設(shè)立“家庭經(jīng)典時(shí)刻”，進(jìn)行“每天半小時(shí)親子共讀”，即在家長(zhǎng)下班孩子放學(xué)后每天抽出半小時(shí)，定時(shí)定點(diǎn)定人誦讀固定的國(guó)學(xué)經(jīng)典，積極印制、發(fā)放“親子共讀”活動(dòng)推薦書目，為每個(gè)年齡段的學(xué)生家長(zhǎng)推薦《教你如何賞識(shí)孩子》、《習(xí)慣決定孩子命運(yùn)》、《給青少年的12個(gè)忠告》等書目，供家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子進(jìn)入國(guó)學(xué)的殿堂，在共讀中提升傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。

（二）親子共寫

在悠揚(yáng)的古箏音樂(lè)伴隨下，每周三個(gè)中午學(xué)生認(rèn)真書寫“國(guó)學(xué)小書院”這套中華文化經(jīng)典系列硬筆書法直描叢書，讓學(xué)生讀自己寫書，行圣賢走的路，感受漢字內(nèi)涵之深厚，領(lǐng)悟人生哲理之睿智。在家中，鼓勵(lì)家長(zhǎng)引領(lǐng)孩子在誦讀學(xué)校規(guī)定篇目的基礎(chǔ)上，廣泛閱讀經(jīng)典美文，共同寫下親子共讀感言，交流讀書收獲。將家庭引入到熱愛圖書、享受閱讀、熱愛母語(yǔ)、享受經(jīng)典的行動(dòng)中來(lái)?！坝H子同讀一本書、同寫讀后感”，分別匯編成《學(xué)生篇》和《家長(zhǎng)篇》。

（三）親子共演

學(xué)校積極倡導(dǎo)大國(guó)學(xué)概念，親子共同出現(xiàn)在國(guó)學(xué)操、太極拳表演及誦讀經(jīng)典的過(guò)程中，讀書活動(dòng)讓不少家長(zhǎng)放下?lián)淇伺?，丟掉麻將，走進(jìn)了書香。晚上抽出一定的時(shí)間和孩子一起閱讀，一起表演，課本劇使孩子加深了對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，讀書活動(dòng)讓家長(zhǎng)的視野開闊了，加深了親子溝通，提高了學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，用雅言傳承文明，以經(jīng)典浸潤(rùn)人生。

（四）親子互促

為將“親子共讀”活動(dòng)落到實(shí)處，我們建立了“班級(jí)博客”。在“班級(jí)博客”中開設(shè)了“共讀論壇”，在這里除了教師及時(shí)為家長(zhǎng)提供“共讀時(shí)間、共讀方法、評(píng)價(jià)手段”等方面的指導(dǎo)和幫助外，家長(zhǎng)們也可以探討共讀收獲，交流共讀心得，共享溫馨美好時(shí)光。家長(zhǎng)與孩子共讀共寫，在溫和的燈下和孩子打開同一本書，一起閱讀、討論、學(xué)習(xí)，做孩子學(xué)習(xí)的伙伴。家長(zhǎng)還可以把讀書內(nèi)容和感受，發(fā)到“班級(jí)博客”，讓閱讀真正走進(jìn)孩子心靈深處。學(xué)生在會(huì)讀、會(huì)誦、會(huì)寫的同時(shí)，學(xué)校、家長(zhǎng)注重國(guó)學(xué)經(jīng)典教育與落實(shí)學(xué)生日常行為規(guī)范結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生日常參加活動(dòng)情況記錄在成長(zhǎng)袋中，用行為卡來(lái)記錄和促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，家長(zhǎng)通過(guò)參與成長(zhǎng)袋的創(chuàng)建，相互交流學(xué)習(xí)，與孩子共同體會(huì)成長(zhǎng)的喜悅。

（五）評(píng)比提高

我們根據(jù)本校實(shí)際，組織開展學(xué)習(xí)成果展、親子故事會(huì)、親子學(xué)習(xí)心得等各具特色的活動(dòng)。讀書月活動(dòng)中，學(xué)校根據(jù)共讀情況評(píng)選出“書香家庭”，除了在“班級(jí)博客”中進(jìn)行表?yè)P(yáng)之外，還在學(xué)校讀書節(jié)表彰會(huì)上頒發(fā)榮譽(yù)證書，以此來(lái)吸引更多的孩子、更多的家庭參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)“親子共讀”活動(dòng)的開展，孩子與家長(zhǎng)之間的溝通越來(lái)越多，家長(zhǎng)對(duì)孩子的輔導(dǎo)能力越來(lái)越強(qiáng)，活動(dòng)取得了顯著成效。

三、“教不嚴(yán)，師之惰”——在閱讀中發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用

在開展書香家庭活動(dòng)中，我們也遇到了很多困惑。有的家長(zhǎng)對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)認(rèn)識(shí)不夠，有些家長(zhǎng)因?qū)嶋H困難不能與孩子一起讀書，有的家長(zhǎng)堅(jiān)持的時(shí)間不長(zhǎng)，一天、兩天可以，一星期、兩星期還行，可是時(shí)間長(zhǎng)了就堅(jiān)持不下去了。但是我們一直堅(jiān)信，只有熱愛和善于讀書的教師，才能成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引航人。

作為傳道授業(yè)解惑的教師，作為與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通的橋梁，學(xué)校首先必須提高全體教師的思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)閱讀的情感，推薦教師閱讀《資治通鑒》、《史記》、《大學(xué)》、《道德經(jīng)》、《論語(yǔ)》等能彰顯中國(guó)傳統(tǒng)文化特色的國(guó)學(xué)經(jīng)典，組織閱讀策略研討，撰寫讀書筆記、經(jīng)驗(yàn)論文，還倡導(dǎo)教師觀看“百家講壇”、“中華文明大講壇”等相關(guān)的電視節(jié)目，借助網(wǎng)絡(luò)等媒體進(jìn)行討論學(xué)習(xí)、交流分享，營(yíng)造書香校園。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，學(xué)生、家長(zhǎng)在教師的引領(lǐng)下通過(guò)閱讀書籍、上網(wǎng)搜尋、深入挖掘讀書的文化內(nèi)涵，通過(guò)制作手抄報(bào)、開展故事會(huì)、利用紅領(lǐng)巾廣播等多種形式，讓學(xué)生與家長(zhǎng)與國(guó)學(xué)文化廣博的內(nèi)涵近距離接觸。一本書，兩代人，三人讀，縷縷書香沁心脾，絲絲親情樂(lè)融融。親子共讀讓書香浸潤(rùn)到了每個(gè)家庭，家長(zhǎng)與孩子共同分享了讀書的樂(lè)趣，讓育人的空間從學(xué)校延伸到了家庭，從而很好地發(fā)揮了家庭的育人功能。一個(gè)愛讀書的家庭對(duì)孩子的影響力是巨大的，為了凝聚更多的書香家庭參與到學(xué)校文化建設(shè)中來(lái)，也為了激勵(lì)和感染更多的家庭走進(jìn)書香世界，讓家庭彌漫書香，讓書香潤(rùn)澤生命，學(xué)校利用特定的傳統(tǒng)節(jié)日，積極開發(fā)其中蘊(yùn)涵的教育資源。在春節(jié)開展“青少年春節(jié)感恩”活動(dòng)，讓學(xué)生抄寫春聯(lián)、拍攝民俗照片；在元宵節(jié)開展“鬧元宵猜燈謎”活動(dòng)；在清明節(jié)開展網(wǎng)上祭奠英烈、制作手抄報(bào)、收集清明節(jié)詩(shī)詞活動(dòng)；在端午節(jié)開展親子共同包粽子活動(dòng)；“六一”節(jié)孩子、家長(zhǎng)、教師同臺(tái)表演；入學(xué)的開筆禮儀式上家長(zhǎng)和孩子們共同拜師；結(jié)合畢業(yè)典禮開展敬師感恩系列活動(dòng)；在科技月里開展親子共同完成一件作品活動(dòng)；在重陽(yáng)節(jié)開展愛老敬老教育活動(dòng)；在中秋節(jié)期間開展誦讀中秋的詩(shī)詞歌賦，激發(fā)學(xué)生從不同角度感受節(jié)日的意義所在。這些活動(dòng)既能使學(xué)生體會(huì)到中華文化的博大精深，也豐富了家校合育的內(nèi)容和形式。

通過(guò)實(shí)踐研究我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生也越來(lái)越懂得“百善孝為先”的道理，回到家，給家長(zhǎng)倒水倒茶，幫助父母做家務(wù)，學(xué)會(huì)了感恩。關(guān)愛同學(xué)的多了，關(guān)心班集體、熱愛勞動(dòng)的多了，遵守紀(jì)律、文明禮貌的多了，學(xué)生變化較大。

總之，閱讀是伴隨孩子一生成長(zhǎng)并使其終身受益的活動(dòng)，是家庭中一項(xiàng)十分重要而又有價(jià)值的事情。閱讀，在家庭教育的實(shí)踐中，讓我們夯實(shí)了教育的根，我們每一個(gè)教育人付出的不僅僅是知識(shí)，更是智慧和堅(jiān)持。我們堅(jiān)信，閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，也改變家長(zhǎng)和學(xué)生人生的寬度，閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但卻改變了人生的終點(diǎn)。

[責(zé)任編輯 紀(jì)敏]