辛?xí)悦鲌?zhí)教

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在真實的需要中不斷發(fā)現(xiàn)——《頤和園》教學(xué)實錄

辛?xí)悦鲌?zhí)教

【教學(xué)內(nèi)容】人教版小學(xué)語文四年級上冊寫景單元《頤和園》第二課時。

【教學(xué)起點】第一課時里，學(xué)生已經(jīng)掌握了本課生字詞，在各種形式的讀中，整體感受了頤和園景色優(yōu)美的特點，了解了長廊、佛香閣、昆明湖等景物的具體特點，體會了課文移步換景的游覽順序。課后，學(xué)生通過各種學(xué)習(xí)途徑（網(wǎng)絡(luò)、資料書等），以及依托課后習(xí)題進(jìn)行了批注式預(yù)習(xí)。此外，學(xué)生按一定路線的游覽順序走進(jìn)校園進(jìn)行細(xì)致觀察，為遷移練筆積累了生活素材。

【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)描寫校園特點的表達(dá)需要，從描寫頤和園美麗景色的詞句里發(fā)現(xiàn)描寫方法；運(yùn)用所發(fā)現(xiàn)的方法描寫校園的一處景物，化方法為能力。

【課堂理念】激活“我要學(xué)”，讓學(xué)習(xí)成為一種內(nèi)在的需要；推動“我要思”，讓學(xué)習(xí)成為發(fā)現(xiàn)研究的過程；助力“我要用”，讓學(xué)習(xí)成為完整深刻的習(xí)得。

【教學(xué)過程】

一、嘗試描述，明確需要

師：頤和園景點繁多。文中，作者用移步換景的方式，先寫主要景點——生：長廊（板書）。師：再寫——

生：萬壽山（板書）。師：最后寫——

生：昆明湖（板書）。

師：不同的景點具體特點各有不同，比如長廊（長），萬壽山（高），昆明湖(靜、綠)，但它們都一個共同的特點，那就是——

生：美麗（板書）。

師：所以文章這樣總寫開頭（課件出示），讀！

生：北京的頤和園是個美麗的大公園。

師：沒有聽出特點，再讀！

生：北京的頤和園是個美麗的大公園。（重讀了“美麗”）

師：悟性真好！文章的結(jié)尾這樣寫（課件出示），讀！

生：頤和園到處有美麗的景色,說也說不盡,希望你有機(jī)會去細(xì)細(xì)游賞。

師：開頭結(jié)尾緊扣中心寫，中間移步換景具體描寫，同學(xué)們，了解這樣的順序，就叫整體地讀書。上節(jié)課后，老師布置了一道細(xì)致入微讀書的作業(yè)（課件出示），讀——

生：長廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點不同，作者描寫的方法也不一樣；我要找出描寫這些景物的句子，好好體會體會，并做批注。

師：按要求做過的同學(xué)，請對著自己的鼻子豎個大拇指！

每個學(xué)生都豎起了大拇指。

師：四（5）班的大拇指比頤和園還美！俗話說：學(xué)以致用。大家細(xì)讀課文做批注，不知道效果怎樣，（課件定格到學(xué)校操場圖）誰愿意用自己的語言描述描述美麗的操場？

生1：走進(jìn)黎郡小學(xué)的大門，順著校道往西走，會看到一個綠色的大操場。

師：方位詞用得不錯，有小導(dǎo)游的味道！誰繼續(xù)？

生2：操場很大，兩邊有許多長青樹。春天，還有五顏六色的小花開放。

師：你觀察到了操場上的具體景物。誰還有不同的描述？

生3：我們一下課就會到操場上做游戲。

師：沒錯，操場上當(dāng)然少不了人的活動。此時此刻，老師想采訪采訪，如果你是遠(yuǎn)方的朋友，聽完介紹，說實話，有沒有被深深吸引??？

生：沒有。

師：為什么？不是有綠草坪，有樹有花嗎？

生：還不具體不生動，吸引力不夠。

師：有同樣感受的同學(xué)，露八顆牙微笑一下！

（生笑）

二、自選景點，發(fā)現(xiàn)寫法

師：黎郡美不美，全靠你的嘴。遇到嘴拙詞窮不知怎么描述的時候，咱們得懂得找書本這個好幫手。請把課本打開到第88頁，快速瀏覽課文，頤和園三處主要景點，你最喜歡哪一處？生瀏覽課文。

師：最喜歡長廊的同學(xué)請舉手；最喜歡萬壽山的同學(xué)請舉拳；最喜歡昆明湖的請起立！請用最快的速度最安靜地就近坐到指定位置！

生迅速坐好。

師：四（5）班的習(xí)慣真好！接下來，咱們根據(jù)自己的組別，快速看看有關(guān)段落，看看自己課前自學(xué)時批注的描寫方法，能不能把校園寫得具體生動（板書）寫得吸引人。開始！

學(xué)生讀文，或思考批注，或補(bǔ)充批注。

師：最美的學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)需要分享。（課件出示分享要求）誰來讀讀？

生：別人發(fā)現(xiàn)的寫法，你如果認(rèn)同，可以偷學(xué)；你不認(rèn)同的發(fā)現(xiàn)，互相討論；定時4分鐘，每個小組推選一個代表上臺板書本組的發(fā)現(xiàn)。

師：小組交流分享活動，開始！

三、交流碰撞，讀寫融合

師：分享結(jié)束，請看黑板！大家發(fā)現(xiàn)的描寫秘訣可真不少。咱們先看“長廊組”。預(yù)備，讀！

生：列數(shù)字、從內(nèi)部到外部……

師：這些名詞好專業(yè)哦！這些描寫方法與把景物寫得具體生動吸引人有關(guān)系嗎？發(fā)現(xiàn)者在哪里，請做解釋。

生：這條長廊有七百多米長，分成273間。從數(shù)字中我們可以看到長廊的長。

師：七百多米，分成273間，這該有多長啊,誰能想象？

生1：應(yīng)該有學(xué)校附近的地鐵站那么長。

師：沒錯，只會更遠(yuǎn)一點。誰繼續(xù)想象?

生2:我們學(xué)校所有的教室連在一起，再增加兩倍。

師：這就是數(shù)字帶給我們的長廊印象。不用數(shù)字有這效果嗎？老師想找個同學(xué)PKPK！請聽：這條長廊很長，分成很多間。

生：這條長廊有七百多米長，分成273間。

師：這條長廊很長，分成很多間。（加重加點詞語的音強(qiáng)）

生：這條長廊有七百多米長，分成273間。

師：這條長廊很長很長，分成很多很多間。（加重加點詞語音強(qiáng)并延長音節(jié)）大家一起讀！

生：這條長廊有七百多米長，分成273間。

師：兩種方式寫長廊，哪種更顯長？

生：寫具體數(shù)字的那種。

師：大家都確定？

生：都確定！

師：明白了，用數(shù)字說話更有說服力。要不咱們試試這方法的威力？

（課件出示操場圖及導(dǎo)寫文字：黎郡小學(xué)的操場可大了?。?/p>

生：黎郡小學(xué)的操場可大了！圍著它走一圈要十分鐘。

師：十分鐘，寫出了操場的大。誰還有不同的寫法?

生：黎郡小學(xué)的操場可大了！大約有一萬兩千平方米。

師：深入了解了具體數(shù)據(jù)，文章也就具體了。觀察高手通常都是這么干的。掌聲！

師：長廊組的第二個發(fā)現(xiàn)：從內(nèi)部到外部。什么意思，都明白嗎？

生：明白。

師：那好，請用朗讀回答。內(nèi)部描寫是——

生1：每一間的橫檻上都有五彩的畫……沒有哪兩幅是相同的。

師：此時此刻，你就站在長廊里，抬頭，上面是數(shù)不清的形態(tài)各異的畫……想象畫面，讀！

生齊讀。

師：此時此刻，你就站在長廊里，放眼四周，深吸一口氣……什么感覺，請用一個詞語表達(dá)。

生1：舒爽。

生2：清爽。

生3：特別的舒服，享受。

師：用文中的詞講就是——

生：心曠神怡。

師：請想象這樣的外部環(huán)境這樣的感受，讀！

生：長廊兩旁栽滿了……使人神清氣爽。

師：沒錯，從內(nèi)部到局部，長廊的景色確實更具體生動了。這種寫法對我們描寫操場有什么用呢？操場有內(nèi)部和外部嗎？

生：可以從操場中心寫到操場四周。

生：從寫植物到寫人的活動。

師：厲害！思維靈活的人都是像你這樣思考的。

師：接下來，咱們走進(jìn)萬壽山組。哪位同學(xué)解釋解釋：你們的發(fā)現(xiàn)與寫具體生動有什么關(guān)系？

生：先描寫景點的樣子，最后說出景點的名字，讀起來更吸引人更生動，這就是倒裝句。

師：你說了不算，咱們得體驗體驗。來，句子不倒裝了。你讀給大家聽！

生：抬頭一看，佛香閣出現(xiàn)在眼前……下面就是排云殿，它是一排排金碧輝煌的宮殿。

同桌互讀互聽。

師：大家讀得真投入！來，說說什么感覺？生：感覺很平凡，很單調(diào)。

生：感覺課文的寫法更吸引人。

師：所以，老師不得不說，萬壽山組，不簡單！學(xué)生鼓掌。

師：最后一組，咱們得換一種交流方式。昆明湖組，全體起立!各位同學(xué)，對他們的發(fā)現(xiàn)，大家可以自由地指名發(fā)問！

生1：張曦，請問什么是多方位描寫？

生2：請大家跟我讀：站在佛香閣的前面向下望、正前面、向東遠(yuǎn)眺。

師：你們昨天預(yù)習(xí)做批注時發(fā)現(xiàn)這種寫法了嗎？強(qiáng)烈建議大家圈出這些方位詞！咱們合作讀讀，你們讀方位詞，建議大家朗讀時結(jié)合情境做動作，比如向下望、向東遠(yuǎn)眺（示范）。大家試試！

師讀詞，生齊做動作。

師：合作讀開始，請聽——

師生合作讀文。

師：昆明湖美嗎？具體生動嗎？

師：這是多方位描寫方法的功勞。感謝發(fā)現(xiàn)者！請繼續(xù)發(fā)問。

生1：比喻與寫具體生動有什么關(guān)系？

生2：把靜的昆明湖和綠的昆明湖比喻成鏡子和碧玉，昆明湖就寫得很形象很生動。

師：（課件出示句子：正前面，昆明湖……碧玉。）好文章是讀出來的，誰來用朗讀給它添彩？

師：那是一面怎樣的鏡子？

生：一面可以照出人影的鏡子。

師：那是一塊怎樣的碧玉？

生：一塊清澈透明的碧玉。

師：想象這樣的鏡子，想象這樣的碧玉，想象美麗的昆明湖，讀！

生齊讀。

師：聲音真好聽。去掉想象就是——

生：昆明湖很靜很綠。

師：（學(xué)生齊讀兩遍后）還有那么美嗎？還具體生動嗎？

生：沒有。

師：這就是比喻的魅力！同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)是無止境的，怎樣把校園介紹得具體生動？有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了寫好句子的方法，有的同學(xué)則發(fā)現(xiàn)了寫好段落的方法。讀書就應(yīng)該這樣，學(xué)會從怎么寫去思考發(fā)現(xiàn)，并用比較的方式來體會寫法的妙處。當(dāng)然，最重要的是還要善于大膽運(yùn)用（板書）。

師：接下來，咱們再次回到學(xué)校操場圖。請試著運(yùn)用剛才學(xué)到的方法寫一個片段。生自由練筆。

師：大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)寫好了，沒有寫完的也沒關(guān)系。咱們先與同桌交換修改，請把你最欣賞的句子畫上漂亮的波浪線。

學(xué)生互相評改。

師：黎郡操場上的風(fēng)光，誰第一個描繪？

生1：親愛的朋友，我們學(xué)校的大操場可就更美了。你瞧，12，000平米的面積，夠大吧！足球場上，只要是課間，就成了我們的樂園。同學(xué)們有的在柔軟的塑膠地毯上打滾，有的在三五成群地做游戲，還有的在練習(xí)傳足球……

生鼓掌。

師：掌聲就是點贊，此時此刻，你有什么想說的？

生：謝謝大家的表揚(yáng)。我發(fā)現(xiàn)書上的方法真管用！

師：是你們的發(fā)現(xiàn)真管用！誰接著來？

生2：順著校道往西走，就可以看見一塊一年四季綠茵茵的平地，那就是學(xué)校的足球場。它是由塑膠鋪成的，既干凈又漂亮，我們在上面打滾也不會弄臟衣服。操場是我們最喜歡去的地方。你瞧，只要一下課，操場就熱鬧起來！同學(xué)們有的興奮地玩拋沙包的游戲，還有的趴在綠油油的塑膠草坪上說悄悄話……

師：掌聲就是最好的評價，你的粉絲不少??！文中被打波浪線的句子會是哪一句呢？請大聲朗讀！

生：同學(xué)們有的三五成群地踢足球……說悄悄話……

師：同學(xué)，能給你的波浪線一個理由嗎？

生：我覺得寫出了操場給大家?guī)淼目鞓贰?/p>

四、繼續(xù)發(fā)現(xiàn)，開窗延學(xué)

師：此時此刻，老師想問：如果你是遠(yuǎn)方的朋友，現(xiàn)在，有沒有非得過來瞧瞧的沖動？

生1：有。

師：真有？

生2：真有。

師：怕是真有點懸。除非你們完成這項作業(yè)（課件）：班級群里有《美文》（展示圖文并茂的佳作），課后大家繼續(xù)發(fā)現(xiàn)寫法，繼續(xù)走進(jìn)校園觀察，最后制作成圖文并茂的《我的校園我的家》電子宣傳書。到時候，你遠(yuǎn)方的朋友見了，才會說：哇，帥呆了?。≦Q表情）

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