張紅萍（甘肅省農(nóng)民教育培訓(xùn)監(jiān)督管理中心，甘肅　蘭州　730000）

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互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用于新型職業(yè)農(nóng)民培育的實(shí)踐與思考

張紅萍
（甘肅省農(nóng)民教育培訓(xùn)監(jiān)督管理中心，甘肅蘭州730000）

摘要：大力培育新型職業(yè)農(nóng)民，是促進(jìn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的核心內(nèi)容。如何立足新型職業(yè)農(nóng)民知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將互動(dòng)式教學(xué)模式引入新型職業(yè)農(nóng)民培育過程，提高培訓(xùn)質(zhì)量，是當(dāng)前新型職業(yè)農(nóng)民培育中亟待探究的現(xiàn)實(shí)問題。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)模式；新型職業(yè)農(nóng)民；培育；思考

新型職業(yè)農(nóng)民是指以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為職業(yè)、具有較高的專業(yè)技能、收入主要來自農(nóng)業(yè)且達(dá)到一定水平的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)從業(yè)者。新型職業(yè)農(nóng)民是隨著農(nóng)村勞動(dòng)力大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，新生代農(nóng)民工對(duì)土地越來越“陌生”，農(nóng)業(yè)從業(yè)人員呈現(xiàn)總量相對(duì)不足、整體素質(zhì)偏低、年齡及性別等結(jié)構(gòu)不盡合理的背景下產(chǎn)生的。大力培育新型職業(yè)農(nóng)民，是立足我國農(nóng)村勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)的新變化，著眼現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)，對(duì)農(nóng)民教育培訓(xùn)工作提出的新要求，是中央科學(xué)把握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)律，推進(jìn)“三化”同步發(fā)展的重大部署。大力培育新型職業(yè)農(nóng)民，是加快構(gòu)建“產(chǎn)業(yè)市場化、經(jīng)營規(guī)模化、主體法人化、生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化、服務(wù)社會(huì)化”相結(jié)合的“五化”新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營體系的重要途徑，是著力解決未來“誰來種地”和“怎么種地”的迫切需要。因此，如何創(chuàng)新新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)方式，有效提高培訓(xùn)質(zhì)量，是新型職業(yè)農(nóng)民培育中亟待探究的現(xiàn)實(shí)問題。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用于新型職業(yè)農(nóng)民培育的優(yōu)勢(shì)

“互動(dòng)式教學(xué)模式”是“教”和“學(xué)”之間相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，有序發(fā)展的整體性動(dòng)態(tài)教學(xué)過程，是相對(duì)于傳統(tǒng)的“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方法而言的，是一種民主、自由、平等、開放式的教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的僵化模式，體現(xiàn)了教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。“互動(dòng)式教學(xué)”把教師的“一言堂”變?yōu)榻處熍c學(xué)員共同參與的“群言堂”，把教師的“主講”變?yōu)檎n堂主導(dǎo)，將學(xué)員的“靜聽”轉(zhuǎn)化為相互交流、共同討論。因此，“互動(dòng)式教學(xué)模式”運(yùn)用于新型職業(yè)農(nóng)民培育，不但可以讓學(xué)員在教學(xué)互動(dòng)過程中接受和消化新知識(shí)新技術(shù)，而且還可以將學(xué)員們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)、方法與課堂理論相結(jié)合，進(jìn)行相互交流、相互學(xué)習(xí)、共同提高。

（一）培訓(xùn)教師的課堂主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮

互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施過程中，師生互動(dòng)是以教師的啟動(dòng)為基礎(chǔ)，以教師點(diǎn)撥為主導(dǎo)，教師在培訓(xùn)過程中扮演的是主持人、組織者和指導(dǎo)者角色，主要發(fā)揮協(xié)調(diào)和指導(dǎo)作用。培訓(xùn)教師的教學(xué)要服從于受訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)目的，教為了學(xué)，以教帶學(xué)，以教導(dǎo)學(xué)，以教促學(xué)，培訓(xùn)教師只有充分了解受訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，掌握農(nóng)民生產(chǎn)經(jīng)營狀況，充分發(fā)揮能動(dòng)作用，才能冷靜處置互動(dòng)式教學(xué)過程中出現(xiàn)的各類問題，保證互動(dòng)式教學(xué)有序緊湊地進(jìn)行。

（二）受訓(xùn)學(xué)員的主體地位得到有力凸顯

互動(dòng)式教學(xué)克服了教師滿堂灌教學(xué)模式的弊端，變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)，將學(xué)員由被動(dòng)聽轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與，增強(qiáng)了學(xué)員學(xué)習(xí)的主體意識(shí)?；?dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)員的主動(dòng)參與，重視培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，利于學(xué)員在主動(dòng)、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)，并通過各種互動(dòng)活動(dòng)鞏固并應(yīng)用知識(shí)，有效提升培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)效果。

（三）因人施教的教學(xué)理念得到有效體現(xiàn)

新型職業(yè)農(nóng)民培育的對(duì)象都是成年人，個(gè)人素質(zhì)與文化水平參差不齊，他們具有機(jī)械記憶力較差、理解和抽象能力較強(qiáng)等成年人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，他們喜歡在做中學(xué)，學(xué)中做，在非正式的情景中學(xué)做一體才能達(dá)到學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式既不能激發(fā)學(xué)院的興趣，更不能兼顧每個(gè)學(xué)員的個(gè)體差異，而互動(dòng)式教學(xué)立足成年人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用情景模擬教學(xué)、實(shí)地考察教學(xué)、角色扮演、管理游戲體會(huì)、影像放映等，引導(dǎo)和鼓勵(lì)農(nóng)民學(xué)員參與到教學(xué)過程中來，并進(jìn)行個(gè)別的有針對(duì)性的指導(dǎo)，有利于激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，充分挖掘?qū)W員的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）理實(shí)一體化的培訓(xùn)效果得到強(qiáng)化

互動(dòng)式教學(xué)方法形式靈活多樣，可集講授、討論、演示、動(dòng)手操作等于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，突破了以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，教師將理論知識(shí)融于實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)中干、干中學(xué)，在學(xué)練中理解理論知識(shí)、掌握技術(shù)技能。邊教、邊學(xué)、邊做的理實(shí)一體化教學(xué)方法，大大激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)員的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能力和自信心，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式的純理論化、純概念講解的晦澀難懂和單調(diào)乏味，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、互動(dòng)式教學(xué)在新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)中的應(yīng)用

“互動(dòng)式教學(xué)模式”的核心是“教”和“學(xué)”之間的交互影響和交互活動(dòng)，將“互動(dòng)式教學(xué)模式”應(yīng)用于新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)，要以培訓(xùn)教師的組織和引導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)員為主體，以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、教師之間的互動(dòng)為主線，集學(xué)員動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)筆于課堂講學(xué)環(huán)節(jié)中，達(dá)到預(yù)期的培訓(xùn)效果。

（一）教師與學(xué)員之間的教學(xué)互動(dòng)

教師和農(nóng)民互為教師、互為學(xué)生，取人之長，補(bǔ)己之短，化解了教與學(xué)的矛盾，使教師的教和學(xué)員的學(xué)協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，活躍了培訓(xùn)氣氛，增加了學(xué)習(xí)興趣，為農(nóng)民創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)員通過獨(dú)立思考、認(rèn)真聽講、小組討論、積極發(fā)言等主動(dòng)參與的外顯行為，不斷地內(nèi)化培訓(xùn)內(nèi)容；教師采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法激勵(lì)、引導(dǎo)農(nóng)民學(xué)員學(xué)習(xí)、思考、理解所學(xué)內(nèi)容，學(xué)員通過互動(dòng)將他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)效果充分展現(xiàn)并適時(shí)反饋給培訓(xùn)教師，有助于教師據(jù)此調(diào)整教學(xué)思路，選擇最佳的授課內(nèi)容和授課方式。

（二）學(xué)員與學(xué)員之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)

新型職業(yè)農(nóng)民培育工程一般是以區(qū)域?yàn)閱挝唤M建，一起受訓(xùn)的農(nóng)民大都生活在同一地區(qū)，生產(chǎn)條件、人文狀況、產(chǎn)業(yè)類型基本相當(dāng)，將他們聚集到一起，為他們相互學(xué)習(xí)提供了難得的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。農(nóng)民學(xué)員之間是平等關(guān)系，是共同學(xué)習(xí)者，在培訓(xùn)過程中設(shè)置他們之間的互動(dòng)，教學(xué)環(huán)境不再拘束，氣氛變得十分輕松，可以使他們放下包袱，消除芥蒂，互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相監(jiān)督、互相啟發(fā)、互相促進(jìn)，從而共同提高。通過農(nóng)民學(xué)員之間的互動(dòng)互學(xué)，使農(nóng)民固有的觀念受到?jīng)_擊，開闊了眼界，學(xué)到了許多從書本和教師那兒學(xué)不到的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使他們對(duì)依靠科技進(jìn)步發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)充滿了信心。

（三）教師與教師之間的教研互動(dòng)

通過不同課程授課教師的互動(dòng)，進(jìn)一步了解農(nóng)民的培訓(xùn)需求及他們的產(chǎn)業(yè)經(jīng)營狀況，及時(shí)掌握和了解受訓(xùn)學(xué)員的其他課程體系及其授課方式和互動(dòng)內(nèi)容，以便有針對(duì)性地設(shè)計(jì)完善互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，盡可能避免教學(xué)內(nèi)容和互動(dòng)形式的重復(fù)和類同，充分調(diào)動(dòng)農(nóng)民的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)農(nóng)民的求知欲和創(chuàng)造性。

（四）理論與實(shí)踐之間的學(xué)做互動(dòng)

理論培訓(xùn)的根本目的是為了將其應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，以科學(xué)理論指導(dǎo)農(nóng)民的生產(chǎn)活動(dòng)，解決農(nóng)民生產(chǎn)實(shí)際中遇到的實(shí)際問題。尤其是專業(yè)技術(shù)課程的教育培訓(xùn)，更要結(jié)合作物的生產(chǎn)季節(jié)，邊培訓(xùn)，邊實(shí)踐，邊指導(dǎo)，把課堂搬到田間地頭，做到理論與實(shí)踐的有效互動(dòng)，使農(nóng)民在學(xué)懂理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，牢固地掌握實(shí)地操作技能，將學(xué)到的新知識(shí)、新技術(shù)應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)際中去，同時(shí)，通過實(shí)踐進(jìn)一步檢驗(yàn)理論的正確性，進(jìn)一步豐富理論的內(nèi)涵，使其更好地服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐。

三、互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用于新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的思考

（一）教師素質(zhì)的提高是保證互動(dòng)式教學(xué)成功應(yīng)用的基礎(chǔ)

將互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用于新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)，要求我們的培訓(xùn)教師不僅要能授課，還要能點(diǎn)評(píng)、能組織、能溝通，能控制互動(dòng)教學(xué)全過程。教師必須具有精深的專業(yè)知識(shí)功底和分析判斷能力，能對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，在學(xué)員遇到困難時(shí)，引導(dǎo)學(xué)員將注意力和思維活動(dòng)指向問題求解的過程。教師還要博學(xué)，眼界開闊，具有較強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變能力，以輕松應(yīng)對(duì)互動(dòng)過程中可能出現(xiàn)的意外情況。既要避免互動(dòng)教學(xué)出現(xiàn)冷場，又要防止脫離主題、偏離方向，做到協(xié)調(diào)有序，處理有效，保持“活躍”而“有序”的氛圍，真正達(dá)到互動(dòng)教學(xué)的目的。這就要求培訓(xùn)教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)最新業(yè)務(wù)理論知識(shí)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)；必須開展需求調(diào)查研究，深入了解當(dāng)前農(nóng)業(yè)、農(nóng)民、農(nóng)村的需求及產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r；必須苦練內(nèi)功，提高綜合能力和素質(zhì)，提高自身的互動(dòng)教學(xué)的本錢，奠定互動(dòng)教學(xué)成功應(yīng)用的基礎(chǔ)。

（二）營造民主氛圍是開展互動(dòng)式教學(xué)的基本前提和條件

互動(dòng)式教學(xué)是一種民主、平等、自由、開發(fā)式的教學(xué)，只有營造民主的氛圍，建立和諧、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)員真正成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主體，互動(dòng)式教學(xué)才能有效開展。教學(xué)實(shí)踐中，教師既要留給學(xué)員足夠的“空白地帶”，讓學(xué)員去設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑，確立學(xué)員的疑問意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)員積極大膽提問，激勵(lì)他們從不同側(cè)面、不同角度，應(yīng)用不同方法解決實(shí)際問題，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)員參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；又要營造寬松的課堂環(huán)境，突出多變互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，促使每個(gè)學(xué)員、教師積極參與互動(dòng)教學(xué)，做到互動(dòng)教學(xué)的全員性、廣泛性；同時(shí)，新型職業(yè)農(nóng)民培育學(xué)員大都多年從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，了解農(nóng)村實(shí)際和存在的問題，具有一定的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)到的見解，尤其是一些“土專家”、“田秀才”，他們的許多知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，所以教師不能機(jī)械地把書本上的理論知識(shí)和自己的意志強(qiáng)加給農(nóng)民學(xué)員，應(yīng)虛心聽取農(nóng)民的觀點(diǎn)，尊重他們的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，擺事實(shí)，講道理，引導(dǎo)農(nóng)民學(xué)員心悅誠服的接受或采納先進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和信息。

（三）靈活應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)方法是提高培訓(xùn)效果的關(guān)鍵

互動(dòng)式教學(xué)方法多種多樣，各有特點(diǎn)，沒有哪一種互動(dòng)方法完全適合于所有的培訓(xùn)活動(dòng)，這就要求我們的培訓(xùn)教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)以及課堂情境等靈活應(yīng)用互動(dòng)形式。要真正做到因材施教、因人施教、因境施教并不是一件很容易的事，培訓(xùn)教師只有逐步提高自身的專業(yè)技術(shù)水平，努力拓寬視野，博學(xué)好問，提升素養(yǎng)，不斷完善、創(chuàng)新、豐富自己的教育教學(xué)方式方法，方能在互動(dòng)式教學(xué)過程中做到得心應(yīng)手，隨機(jī)應(yīng)變，從而大大提高培訓(xùn)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］任志武.互動(dòng)式教學(xué)在農(nóng)民科技教育培訓(xùn)中的應(yīng)用［J］.天津農(nóng)林科技，2006，6（3）：29-30.

（編輯：劉國華）

中圖分類號(hào)：F323.6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673- 9019（2016）05- 0057- 03

收稿日期：2016- 03- 01

作者簡介：張紅萍（1969-），女，漢，甘肅武威人，農(nóng)藝師，主要從事農(nóng)民教育培訓(xùn)工作。